呂燕　陳加貴

摘 要： 本文旨在探索圖像記憶教學法對組織胚胎學教學的促進作用，以2015級臨床專業(yè)兩個班級進行圖像記憶教學，通過對圖像的識圖、繪圖聯(lián)想和回憶整理的過程進行不斷強化，以期達到照相記憶能力，而所授課班級課堂教學效果明顯增強，學習成績得到明顯提高，課堂趣味性明顯增強，學生學習習慣改變，并得出結論：圖像記憶教學法能夠引導學生進行科學的思維和記憶，對發(fā)散思維、學生觀察事物的能力有極其重要的作用。

關鍵詞： 圖像記憶法 組織與胚胎學 教學應用

組織學與胚胎學是研究人體微細結構與相關功能和個體發(fā)生發(fā)育變化規(guī)律的一門科學，是醫(yī)科大學必修的重要醫(yī)學基礎課程。作為微觀形態(tài)學科，組織胚胎學的組織結構肉眼看不見，結構微細，理論抽象，內(nèi)容似乎摸不著，學生學起來感覺枯懆乏味，晦澀難懂，尤其剛跨入大學校門的新生來講，更感覺困難，久而久之便失去學習興趣[1]。筆者在教學實踐中采用圖像記憶法應用于教學中，不但增強學生的求知欲，還激發(fā)學習興趣，使學生的學習效率有較大的提高，對后續(xù)課學習打下良好的基礎。

1.圖像記憶法及其含義

所謂圖像記憶法最早是照相記憶，是日本的教授七田真提出，也是開發(fā)右腦的重要內(nèi)容之一，具有以下特點：看到圖像，就像攝影機一般印入腦中，文字及數(shù)字、符號，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。右腦開發(fā)的孩子吸收能力強，學習就變得輕松愉快。受過右腦訓練的孩子，一般智商較高，平均介于140到200之間，直覺能力超強，有獨特創(chuàng)造力。它的最高境界是過目不忘[2]。

圖像記憶的種類主要有：（1）圖片記憶法：組織胚胎學是一門形態(tài)學學科，圖像能形象而準確地描述出文字表達的意思，將肉眼看不到的抽象結構變?yōu)榫唧w、生動的直觀語言。教師在教學中對圖像的合理應用可以幫助學生洞察和掌握人體的微觀結構，并且提高教學質(zhì)量。（2）模式圖、示意圖記憶法：利用簡單、清晰甚至稍微夸張的模式圖或示意圖，突出重點部位或結構，使同學便于識記和再認。（3）演示記憶法：利用多媒體的優(yōu)勢，向?qū)W生直觀演示動態(tài)變化的過程，提高學生的興趣，幫助記憶[3]。

2.教學中實施圖像記憶法

2.1教學方法：首先要教會學生看圖要領，在講述某一部分理論知識之前，讓學生先觀察這部分知識對應的插圖，利用照相原理將圖像記住，這一點剛開始很難，給學生一定的時間訓練，從看圖到聯(lián)想繪圖和圖像回憶整理，進行不斷強化，開發(fā)右腦，直至養(yǎng)成習慣。教師在講授過程中充分利用圖像講解，還可以利用對比法，先看模式圖或示意圖，突出要講的重點部位和結構，讓學生有初步認識，然后結合實際圖片，使學生提高看圖的能力，同時提出一些問題，讓學生在插圖中尋求答案并回答，這樣更容易理解和掌握。

2.2合理應用多媒體課件：在組織胚胎學教學過程中，利用多媒體課件中的圖像教學是非常重要的，首先，投影儀放出的大圖片更清晰，教師用教桿或電子教桿筆在屏幕上指出每一個結構的位置和形態(tài)，比學生在教材上自己理解的結構位置更準確和直觀一些；第二，利用多媒體可以讓學生看到更多的圖像，豐富他們對圖像的閱覽量，增強識圖的能力，更全面地理解和掌握微觀結構；第三，也是最重要的一點，在組織胚胎學理論知識中包括許多逐漸變化的生理過程。

3.結果

3.1在所授課的2015級臨床專業(yè)兩個班級，課堂教學效果明顯增強，學習成績得到明顯提高，主要體現(xiàn)在：課堂紀律好轉，學生注意力集中；課堂氣氛活躍，教學互動增強；圖像記憶深刻，學習成績提高，在所授課班級切片考試中，全班同學滿分率93%（實驗課程分不同教師四組帶教），明顯高于其他班級。

3.2課堂趣味性明顯增強，充分體現(xiàn)啟發(fā)式教學：在課堂教學中，早期通過教師對圖像的講解，對圖像特點的看法和聯(lián)想法的介紹，往往可以增強課堂的幽默感和課堂的活躍度，通過學生的充分聯(lián)想和“無要求”的畫圖，高度激發(fā)學生的學習興趣和聯(lián)想力。

3.3通過當天的圖像回憶整理，多數(shù)學生將自己所畫圖像經(jīng)手機拍攝、部分學生將其粘貼于床旁隨時觀看。

4.討論

4.1在組織胚胎學教學中實施圖像記憶教學法，可以激發(fā)學生學習的主動性和興趣，早期通過對圖像的觀察、分析和聯(lián)想，鍛煉學生對事物的觀察及分析能力，加強對圖像的印象，經(jīng)過充分的聯(lián)想和繪圖強化，逐步完成對圖片的照相能力，直至養(yǎng)成習慣。課堂教學中圖像講解，要比只講文字形象的多，這樣使學生更容易理解和掌握，利用圖像記憶與傳統(tǒng)的聲音刺激記憶相比效率要稿3-10倍[4]，通過聯(lián)想和不羈于完成任務的“無要求繪圖”，可以無限激發(fā)學生的思維能力，從而進一步提高學習興趣，有利于強化訓練的同時增強記憶能力。

4.2課后教給學生養(yǎng)成回想即回憶的習慣，也就是閉目回想老師所講的內(nèi)容，努力在頭腦中浮現(xiàn)念頭、情景，以圖像形式呈現(xiàn)，在大腦中放電影，結合圖像記得牢，不易忘記，如果回憶不起來，正是你缺失的部分，這時可打開課本或自己繪制的圖片，查看未記住部分。這一點很重要，因為任何記憶都需要復習。有些學生習慣死記硬背的學習方法，即只重視知識的存儲，認為記住了概念、認識了結構就完成了學習任務，忽略了知識的整理和再現(xiàn)，更不可能探究知識間的聯(lián)系，故而知識結構不完善，思維脈絡欠清晰，因而不能有效地運用知識進行思考。

4.3.指導同學進行圖文轉換：圖像記憶法最大的優(yōu)點是可以將知識完整地以圖形形式再現(xiàn)出來。學生看圖的時候注意對圖的標注及特殊部位進行仔細觀察，不理解的時候?qū)φ照n本相應的文字部分閱讀，理解圖像對應的部位，像照相機一樣將圖記在腦海里，以后需要回想的時候?qū)D像放電影一樣在腦海中放出，再以文字的形式記錄下來，這樣既層次清楚，又不會遺漏。達到快速記憶并且事半功倍的效果。

總之，枯燥乏味的組織胚胎學的學習和記憶迫切需要一種豐富多彩的融知識性、趣味性和娛樂性為一體的學習方式，通過圖像記憶法的識圖、聯(lián)想、記憶整理，引導學生科學思維和記憶，對發(fā)散思維、學生觀察事物的能力，有極其重要的作用，圖像記憶法不失為組織胚胎學學習的一種好方法。

參考文獻：

[1]鄒仲之，李繼承.組織學與胚胎學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]七田真，著.李菁菁，譯.超右腦照相記憶法[M].三亞：南海出版公司出版，200.

[3]曹衛(wèi)堂.高中地理圖像記憶研究[J].亞太教育，2015.10，52.

[4]吳燕紅.圖像記憶法對英語語法教學的幫助[J].考試周刊，2013.35，112-113.