顏應(yīng)應(yīng)

摘 要： 立足基礎(chǔ)教育新課程改革審視小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性；多媒體教學(xué)華而不實(shí)；英語語言素質(zhì)不高；課堂評(píng)價(jià)方式單一且流于形式。本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)英語教師 課堂教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為最重要的信息載體之一，其重要性日益突出。由于英語學(xué)科的特殊性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，小學(xué)英語成績不均衡，兩極分化較嚴(yán)重。隨著詞匯量的增加，許多學(xué)生跟不上進(jìn)度，再加上教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，挫敗感使學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒劇增，直接影響英語知識(shí)水平的形成和發(fā)展。在以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下，更新小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)行為，提高其應(yīng)對(duì)新情況、解決新問題的能力，增強(qiáng)小學(xué)英語教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是很有必要的。

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，小學(xué)英語教師應(yīng)該用新課程理念規(guī)范自身的課堂教學(xué)行為，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂、課后大膽說英語。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)由表及里。

課堂教學(xué)中落實(shí)雙基是學(xué)好英語的關(guān)鍵。所謂雙基，是指基本詞匯和基本結(jié)構(gòu)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了有效地落實(shí)雙基，游戲成為課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、合理地設(shè)計(jì)游戲，在游戲規(guī)則上要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的操練，讓游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)，切不可為了游戲而游戲，否則就失去游戲服務(wù)教學(xué)的意義。歸根結(jié)底，任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使教學(xué)活動(dòng)變得引人入勝、生動(dòng)有趣，最終順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可利用圖片、實(shí)物、幻燈片、玩具、簡(jiǎn)筆畫等輔助教學(xué)，用手勢(shì)、面部表情等動(dòng)作開展詞匯教學(xué)活動(dòng)。如此，學(xué)生就能更直觀、生動(dòng)、形象地理解英語詞匯的初意，也使他們逐漸把英語語言的學(xué)習(xí)與日常生活中的實(shí)物直接聯(lián)系起來，從而加深英語內(nèi)容的印象，有利于雙基的落實(shí)。

二、多媒體教學(xué)著眼于實(shí)際。

多媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助工具，為課堂教學(xué)提供了廣泛的視聽空間，能更好地展現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。國家應(yīng)加大對(duì)多媒體等硬件設(shè)施的投入力度，特別是在農(nóng)村地區(qū)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來說，多媒體教學(xué)仍是一個(gè)新事物，需要時(shí)間落實(shí)。教師是學(xué)校教育工作的主力軍，是教學(xué)質(zhì)量的保證，同時(shí)也是學(xué)生心靈的培育者，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生、影響學(xué)校。因此，教育部門要在多媒體方面對(duì)教師適時(shí)培訓(xùn)，提高教師對(duì)多媒體的操作能力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)教師的關(guān)心力度，同時(shí)也要多組織相關(guān)的公開課比賽，以此促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)、相互合作。此外，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)要著眼于實(shí)際，一切為了教學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)，不要過多設(shè)計(jì)與教學(xué)不相關(guān)的人物或場(chǎng)景，做到不分散學(xué)生的注意力，在發(fā)揮好多媒體教學(xué)輔助工具作用的同時(shí)，將語言教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

皮亞杰指出：“智力在一切階段上都是把材料同化為轉(zhuǎn)變的結(jié)構(gòu)，從初級(jí)的行動(dòng)結(jié)構(gòu)升為高級(jí)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的構(gòu)成乃是把現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中或在思想中組織起來，而不僅僅是現(xiàn)實(shí)的描摹。”[1]在他看來，智力是一種思維結(jié)構(gòu)的連續(xù)性形成和改組過程，每一階段都有一種相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來決定學(xué)生的行為，教育則需要以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或智力結(jié)構(gòu)來組織教材、調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先，小學(xué)英語教師要具有深厚的文化功底和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，要做到能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其從心底里佩服教師。備課時(shí)要活用教材，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)中因材施教，不可片面教學(xué)；課后要學(xué)習(xí)小學(xué)生心理方面的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。其次，小學(xué)英語教師必須提高語言、教育科學(xué)和科研素質(zhì)。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的發(fā)音習(xí)慣，表達(dá)方式等語言素質(zhì)直接影響小學(xué)生英語的基礎(chǔ)與質(zhì)量。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是知識(shí)的研究者，科研素質(zhì)可以提升小學(xué)英語教師提出問題、分析問題和解決問題的能力，是小學(xué)英語教師教學(xué)科學(xué)化的重要保證。再次，小學(xué)英語教師需具備一定的電腦操作知識(shí)，會(huì)制作課件并能熟練地操作多媒體。教師也要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，心理素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)英語教師必不可少的調(diào)味劑，具有健康心理素質(zhì)的教師才能教出陽光開朗的孩子。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程下評(píng)課的基本內(nèi)容有評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)（明與清），教學(xué)理念（學(xué)生為本、情感教學(xué)），教材處理（準(zhǔn)），教學(xué)能力（活與強(qiáng)），學(xué)科特色（新）和教學(xué)效果[3]。在評(píng)價(jià)中，一方面，課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富，語言要有針對(duì)性。評(píng)價(jià)語情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨，只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生的信任，才能贏得學(xué)生的心。另一方面，課堂評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，又要關(guān)注個(gè)體差異。新課程理念提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)體系著重在學(xué)生綜合技能和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之上，課堂教學(xué)中進(jìn)行小組評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生自主能力的發(fā)展。

綜上，備好課是上好課的前提，編寫教案是備課的歸結(jié)點(diǎn)，并最終體現(xiàn)教師的教育思想和專業(yè)技能。要成為新時(shí)期合格的小學(xué)英語教師，就要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)，要活用教材、合理運(yùn)用語言素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)技能、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以切合實(shí)際和通俗易懂的語言知識(shí)良好地實(shí)施課堂教學(xué)，以內(nèi)容充實(shí)、豐富多樣的評(píng)價(jià)語言合理評(píng)價(jià)，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康，以此促進(jìn)教育教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國曉華.皮亞杰的兒童智力觀及其對(duì)課堂教學(xué)的啟示[J].新西部（下半月），2009（08）.

[2]孫培青，杜成憲.中國教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：150-153.

[3]楊寶山，李亦非.新課程課堂教學(xué)實(shí)施疑難與案例評(píng)析·小學(xué)英語[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010：116-119.