龔歡藝

摘要：閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，在初中教學中有著舉足輕重的地位。隨著新課程改革的不斷推進，閱讀教學改革也勢在必行。本文分析了初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化策略，以期提高初中語文閱讀教學的質量和學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 優(yōu)化策略

閱讀教學是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)，加強初中語文閱讀教學，能提高學生的閱讀能力和理解能力，也有助于培養(yǎng)學生的口才和把握文本的能力。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，初中語文閱讀教學仍然存在一些不足，如學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、教師的閱讀教學手段欠缺有效性等。因此，筆者對初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略進行了探討，以期有效提高初中語文閱讀教學效率和學生的學習效率。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

當前，初中語文閱讀教學存在的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學生的閱讀習慣不科學。在閱讀教學過程中，教師重視閱讀目標的落實，忽視了培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，再加上學生對語文閱讀的學習興趣不高，有相當一部分學生學習閱讀是為了完成教師布置的任務，這就大大弱化了語文閱讀教學的作用；另一方面，教師語文閱讀教學的形式不豐富，一味地采取“灌輸式”教學方法，大大抑制了學生閱讀文本的興趣。此外，在閱讀教學實施過程中，教師未能結合文本及學生的實際情況，致使閱讀教學效率難以有效提高。針對初中語文閱讀教學的不足，教師需采取有效的優(yōu)化策略，以便提高初中語文閱讀教學質量。

二、初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略

1.指導學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣

針對初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，筆者認為，教師有必要在初中語文閱讀教學中指導學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣。在閱讀教學過程中，教師可以通過設疑的方法，讓學生帶著問題閱讀文本。這樣不僅能提高學生解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。以朱自清的 《背影》為例，在閱讀教學開展前，教師可以設置“作者為什么要取‘背影作為文題？”“課文中我的父親是一個怎樣的人？”等問題。這樣一來，學生便會自主地帶著問題認真閱讀課文，不但培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也使學生學會了自主思考，進一步優(yōu)化了閱讀教學。

2.通過閱讀了解文本深度

很多初中課文都具備一定的深度，如果學生只是淺顯地閱讀，很難從課文中學到更多有用的知識，所以教師有必要通過語文閱讀教學深入了解文本。以 《魯迅自傳》為例，這篇課文中值得深入研究的問題是“魯迅先生為何要棄醫(yī)從文？”學生經過深入剖析后就會發(fā)現(xiàn)，魯迅是一個有理想、有抱負的人。在語文課堂教學過程中，教師可以提出這樣的問題，讓學生去查找相關資料。這樣一來，學生既了解了魯迅先生的生平，又進一步加深了對課文的理解，進而增強了語文閱讀教學的效果。

3.加強擴展性閱讀教學

拓展性閱讀教學能幫助學生進一步了解文本，讓學生在課文閱讀中，以獨立自主的方式去閱讀更為深刻的文本。這樣，既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，又使學生在閱讀過程中了解到更全面的知識。以 《陳涉世家》為例，教師以引導的方法，讓學生對司馬遷的《史記》產生了閱讀興趣，進而自主地閱讀《史記》。通過深入閱讀，學生能夠深入了解文中陳勝、吳廣起義的原因及領袖精神等。

三、結語

針對初中語文閱讀教學的不足，教師有必要采取初中語文閱讀教學的優(yōu)化措施，一方面指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，另一方面加深學生對文本的了解。此外，教師還要加強擴展性閱讀教學。做好以上幾方面的工作，初中語文閱讀教學效率必能得到提高，為初中語文整體教學質量的提高奠定堅實的基礎。

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（作者單位：江西省豐城市劍聲中學）endprint