李潔瑛

(廣東省廣州市盲人學(xué)校 510507)

初中生物學(xué)教學(xué)在盲校教育領(lǐng)域里，被定義為?？?，目前較普遍的問題是，盲校學(xué)生(簡稱盲生)被客觀或主觀的原因激導(dǎo)，似乎對生物學(xué)學(xué)習(xí)也不感興趣；生物學(xué)教材落后，教輔資料匱乏；過去一直沒有專任生物學(xué)教師、沒有專用的生物學(xué)實驗室等諸多原因，使盲校生物學(xué)教學(xué)處于困境中。然而，對于目前盲生的就業(yè)而言，大多數(shù)還是要從事按摩、針灸、推拿等工作。由于生物學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)習(xí)按摩、針灸、推拿知識尤為重要；再者，盲生由于受到視力的限制，與自然界接觸很少，對大千世界的了解就更少了。通過生物學(xué)學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律，掌握一定的農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識，認識社會發(fā)展與人類文明的進步，對提高個人的生活質(zhì)量并最終實現(xiàn)融入主流社會有重要的作用。因此，生物學(xué)學(xué)習(xí)在盲生的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成長中處于不可或缺的地位。為提高盲校生物學(xué)教學(xué)效果，筆者做了如下嘗試。

1 增減教材內(nèi)容，做好常規(guī)教學(xué)

盲校生物學(xué)教材是普通學(xué)校的直譯版，有相當部分的內(nèi)容不適合盲生的學(xué)習(xí)。同時，盲校生物學(xué)教學(xué)不以升學(xué)考試為終極目的，而是通過生物學(xué)學(xué)習(xí)，提高盲生的生物學(xué)素養(yǎng)，使其在今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向等方面能有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識和生命意識等方面得到提高。為此，對目前的教材內(nèi)容進行了增減。例如，根據(jù)盲生的特殊需求，增加了解視、聽覺器官的結(jié)構(gòu)和功能，視、聽力殘疾的病理學(xué)資料；調(diào)查本校學(xué)生視力殘疾的具體情況，分析其原因；搜集應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行視、聽覺康復(fù)教育等材料，培養(yǎng)盲生積極健康的生活習(xí)慣。為了與按摩、針灸、推拿及中醫(yī)等知識進行有效地銜接，增加了人體大肌肉、人體主要骨骼名稱和位置的認識，以及增設(shè)課外植物認種的活動。而關(guān)于綠色植物的生活需要水、水分進入植物體內(nèi)的途徑、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)及通過光合作用制造有機物等植物的生理過程等內(nèi)容，對盲生而言則作用不大，相關(guān)知識可進行弱化，作為了解性知識進行講授?？紤]到盲生難以感知體積過小的物體，也可將觀察動植物細胞的實驗環(huán)節(jié)弱化，替之以模型和文字等的介紹。

2 遵循盲生認知，調(diào)整教學(xué)進度

盲生的學(xué)習(xí)能力相對正常學(xué)生而言，一般比較弱。目前，盲校的生物學(xué)課是照搬普通學(xué)校開設(shè)在初一、初二兩個年級，每周2課時。但要求一樣的內(nèi)容和一樣的進度，讓盲生和普通學(xué)生有一樣的學(xué)習(xí)效果是不可能的。因此，根據(jù)盲生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度很有必要。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，4冊《生物》教材存在部分知識重疊的現(xiàn)象。例如，第二冊第一章介紹“人類的起源和發(fā)展”和第三冊第三章介紹“地球上生命的起源”，其實是一個包涵關(guān)系；第一冊第二單元“細胞核是遺傳信息庫”與后面介紹“生物的遺傳和變異”、第三冊第四章“分布廣泛的細菌和真菌”與后面的食品安全(保鮮技術(shù))，雖然其內(nèi)容的重點不一樣，而根源是同一知識點，等等?？梢园堰@部分知識的學(xué)習(xí)適當進行調(diào)整、歸類。此外，第二冊認識“生物圈中的人”，對于學(xué)習(xí)資源相對匱乏，又急于了解自我和他人身體結(jié)構(gòu)的盲生而言，是比較重要的。但是，這部分知識容量大，僅用一個學(xué)期將其講透，難度較大，因此可將第二冊的內(nèi)容調(diào)整為一個半學(xué)期進行教學(xué)。通過適當調(diào)整教學(xué)進度，可讓盲生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

3 修改實驗內(nèi)容，嘗試動手操作

盲校長期以來沒有專用的生物學(xué)實驗室，幾乎也沒有開設(shè)過常規(guī)的生物學(xué)實驗。而對予實驗性較強的生物學(xué)科，開展生物學(xué)實驗課教學(xué)迫在眉睫。在現(xiàn)實條件暫時無法改變的情況下，可因地取材，修改實驗操作內(nèi)容和步驟，最大化地滿足盲生的特殊需要。例如，可將生物進化主要歷程的拼圖游戲替換成掛圖游戲；由于盲生難以感知體積過小的生物體，可將“探究酒精對水蚤心率的影響”的實驗操作，替換成“探究酒精對家兔心率的影響”，以此讓盲生認識過多地攝入酒精對動物和人體的心臟都會造成很大的壓力；盲校低視力學(xué)生盡管有殘余視力，但是看到的物像都很模糊，甚至是一片影子的情況。在觀察細微的生物結(jié)構(gòu)時，一般不采用由觀察得到結(jié)果的方式進行學(xué)習(xí)，而是先讓盲生對要觀察的對象進行充分的認識后才進行實驗。其中，在利用顯微鏡觀察鯽魚尾鰭的血流，認識動脈、靜脈和毛細血管的實驗操作時，先讓盲生熟悉動脈、靜脈和毛細血管的性質(zhì)和特點，從觀察中再次驗證所學(xué)的知識。這種學(xué)習(xí)方式盡管不利于盲生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但經(jīng)過動手實驗操作學(xué)習(xí)，可鍛煉盲生的動手能力、合作溝通能力，以及辯證思考問題的能力。

4 適應(yīng)盲生需要，研發(fā)教學(xué)用具

在目前盲校的生物學(xué)教學(xué)中，能直接用得上的教具不多。由于盲生的教學(xué)需要以“盲人摸象”的方式進行學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，可適應(yīng)盲生需要，研發(fā)教學(xué)用具。例如，在“生物圈中的綠色植物”教學(xué)中，為了讓盲生理解校園綠化布局，自制校園平面圖及其觸覺拼圖；在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中，為了讓盲生理解生產(chǎn)者、消費者和分解者三者間關(guān)系，制作全盲與低視力學(xué)生共用的“生產(chǎn)者、消費者和分解者之間關(guān)系”的彩繪觸摸盲圖。通過自制研發(fā)教具，使盲生既能利用剩余視覺感知，又能運用觸覺感知材料，最大化地滿足盲生多樣化的學(xué)習(xí)需求。又如“人體結(jié)構(gòu)和器官”的知識學(xué)習(xí)，僅僅依靠現(xiàn)有的人體器官模型，很難讓盲生全方位地理解，特別是微小的器官結(jié)構(gòu)模型大多數(shù)與實物存在很大的差異，而且盲生略微碰觸后，各部分結(jié)構(gòu)可能會出現(xiàn)位置和形狀的變化。因此，除需要教師對現(xiàn)有模型進行標注和加固外，還得制作適合的教具，如人體的血液循環(huán)簡圖，動脈、靜脈、毛細血管的比較，雙肺實現(xiàn)“肺的通氣”的過程等。對教具運用和研發(fā)得當，更能形象地再現(xiàn)生物的原型，便于盲生的學(xué)習(xí)。

5 利用各種媒介，拓寬盲生視野

普通人沒有觸摸過虎、豹、狼、猛禽等，但是通過視覺結(jié)合聽覺接觸各種媒介，很容易認識這些動物以及其生活習(xí)性。但盲孩子則不然，有些盲孩子連獅子、老虎的叫聲都沒聽過，更不用說觸摸實物。然而，這些單憑教師語言也是難以描述的，可充分利用各種媒體彌補這方面的缺陷。例如，可以選購介紹動物、植物世界及人體等生物知識的光盤，用于相關(guān)知識的教學(xué)；同時，對網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀的視頻，也可以下載作為學(xué)生認識生物世界的一種重要途徑。此外，可以依托計算機、助視器等現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生自已上網(wǎng)查找資料，彌補書刊、報紙、雜志等紙質(zhì)資料等學(xué)習(xí)資料的不足，拓寬盲生的視野，以獲得更加豐富的生物學(xué)知識。

6 注重個體差異，實施合作學(xué)習(xí)

即使在同一個班級里，盲生間的差異也非常大。其不僅僅是視力的差異，智力的差異也非常大。如細分進行單獨教學(xué)，一位任課教師則很難完成所承擔的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，針對低視力學(xué)生和盲生各自的優(yōu)勢和劣勢，可注重揚長避短，協(xié)同合作。例如，低視力學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物，將觀察到的情況描述給全盲生；觀察某種原生動物(如草履蟲)的取食、運動、趨性，將觀察到的情況與全盲生交流；給低視力學(xué)生提供多種動植物材料，制作臨時裝片，等等。同時，應(yīng)重視全盲生的動手操作，讓他們觸摸細胞模型，與低視力學(xué)生共同進行比較和歸納。注重個體差異，實施合作學(xué)習(xí)，可使每位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

7 實施科學(xué)考核，實現(xiàn)多元評價

如何調(diào)動盲生學(xué)習(xí)的積極性，最大效度地提高生物學(xué)教學(xué)效果？科學(xué)考核就是一種很好的激勵機制。例如，期中在班級間進行生物學(xué)知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；采用檔案夾的方式，讓每一位學(xué)生在課堂上回答問題，并進行現(xiàn)場打分；在每一節(jié)教學(xué)中都安排小測試，檢查盲生知識掌握的程度，并以A、B、C、D等級記錄盲生的學(xué)習(xí)效果，并入檔案夾內(nèi)。此后，在期末進行知識梳理，閉卷考核，以促進盲生的學(xué)習(xí)。