邢楠楠

[摘 要] 將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用在Photoshop 教學(xué)實踐當(dāng)中，能夠增強學(xué)生分析與解決實際問題的能力，提升實踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效地提升教學(xué)效果。因此，經(jīng)過深入分析與研究，闡述了如何在中職Photoshop教學(xué)實踐當(dāng)中來應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；Photoshop；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0169-01

Photoshop課程作為中職院校計算機專業(yè)的重要專業(yè)課，是現(xiàn)今平面設(shè)計軟件當(dāng)中廣泛應(yīng)用的一種軟件，是一種實用性較強的平面設(shè)計軟件，在計算機專業(yè)課程當(dāng)中日益顯現(xiàn)出其重要性。伴隨著當(dāng)前高速發(fā)展的信息化社會的發(fā)展趨勢，以及持續(xù)深入的中等職業(yè)院校教學(xué)改革，中等職業(yè)院校正在推廣應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指對課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重新的有序調(diào)整，將以往由教師作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)真正交還給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課前依據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師不再以傳統(tǒng)的教授信息為主，而是有重點地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動練習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握知識，更好地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性

（一）體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實效性

通常在翻轉(zhuǎn)課堂模式下傳授知識是由教學(xué)視頻來完成的，在實際操作類課程教學(xué)當(dāng)中，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就必須借助長期的專項技能訓(xùn)練，教學(xué)視頻能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相較于在傳統(tǒng)模式當(dāng)中重點以教師講授為主，翻轉(zhuǎn)課堂模式更加注重學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難問題可在課堂教學(xué)當(dāng)中重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，向教師請教以及和同學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，以便鞏固所學(xué)知識。

（二）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，尤其適宜實踐操作技能的課程，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的操作流程編制為教學(xué)視頻，可讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生能夠按照自身的實際學(xué)習(xí)情況來相應(yīng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成個性化學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的實際操作水平。

（三）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中較好地體現(xiàn)問題對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的指導(dǎo)作用，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在分析問題與解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解與掌握知識。通過學(xué)生的實踐操作，以解決問題來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)當(dāng)中有效解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、如何在中職Photoshop教學(xué)中有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂

（一）有效地設(shè)計教學(xué)視頻

教學(xué)視頻作為傳播教學(xué)內(nèi)容、操作技能的媒介，在教學(xué)當(dāng)中具有重要的作用。因此，在教學(xué)視頻中怎樣來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是極其關(guān)鍵的。在進(jìn)行視頻編輯制作時，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，突出內(nèi)容的簡要性，注重分析其中的重點與難點，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；以準(zhǔn)確明晰的實例演示，使學(xué)生理解與掌握如何來進(jìn)行實際操作；內(nèi)容應(yīng)短小精悍，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能聚精會神，視頻時間以5分鐘之內(nèi)為宜。所采用的視頻界面應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，突出簡約與明晰的界面特性，語速適中，構(gòu)建起一種“互動聊天式”的學(xué)習(xí)氣氛。在遇到難點與重點問題時，教師可預(yù)留出時間來讓學(xué)生進(jìn)行思考。另外，對教學(xué)視頻應(yīng)進(jìn)行分層級的知識分構(gòu)，教學(xué)應(yīng)由易到難，逐步進(jìn)行層次提升。這樣才能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可在牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步促進(jìn)知識的內(nèi)化，并拓展知識面；學(xué)習(xí)的后進(jìn)生則可重復(fù)觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，針對不理解的知識點進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

（二）借助小組學(xué)習(xí)的形式師生共同處理自學(xué)問題

在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)之后，對于所學(xué)知識未能完全理解，就需要借助于師生之間的互動式交流，來共同處理自學(xué)問題。安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，能夠有效地解決學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難，師生之間進(jìn)行交流與互動，以共同獲得提升。例如，用Photoshop軟件來繪制多種三角形時，可應(yīng)用軟件當(dāng)中路徑、選區(qū)等功能來進(jìn)行繪制，并安排學(xué)生進(jìn)行深入思考與集體討論、思考，并提出相應(yīng)的思路。如此一來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維?？上扔筛鱾€學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，并歸納整理各個小組所提出的意見，并由每個學(xué)習(xí)小組的代表來進(jìn)行發(fā)言與操作演示，并對重要的問題進(jìn)行回答，進(jìn)而深入分析問題存在的深層次的原因。最后由教師歸納與總結(jié)各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，尋找出各個學(xué)習(xí)小組存在的共性問題，讓所有的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)研究，通過師生之間的相互交流溝通，或由教師來親自進(jìn)行演示，學(xué)生對此進(jìn)行積極思考，學(xué)生或提出自己的意見和建議，在教學(xué)當(dāng)中由師生之間形成的腦力激蕩，來促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識。并由教師做出最終的歸納與總結(jié)，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用。

總之，在中職Photoshop課程當(dāng)中有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)堂教學(xué)模式，不但能夠較好地提升教學(xué)效率與質(zhì)量，還能進(jìn)一步對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)較好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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