■潘希濤
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三個途徑提升教學(xué)實(shí)踐力
■潘希濤
提升教學(xué)實(shí)踐力可以從許多角度入手,我們教師使用最多的是語言表達(dá)能力、組織調(diào)控能力、反思能力三個途徑。
語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基曾要求教師能對同一句話,用25種不同語調(diào)表達(dá)出來。由此可見教師語言表達(dá)能力的重要性。在與一線教師的長時間接觸中,我發(fā)現(xiàn),語言表達(dá)能力強(qiáng)的教師上課時學(xué)生很輕松地領(lǐng)會教師的授課內(nèi)容,學(xué)習(xí)興趣也很高。反之,吐字不清,語言邏輯混亂的教師上課時,即使學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生也會很累,學(xué)習(xí)效率低下。久而久之,學(xué)習(xí)的積極性就沒有了。所以老師的語言應(yīng)該言簡意賅,抑揚(yáng)頓挫,富有吸引力。這一點(diǎn)需要教師在日常教學(xué)中認(rèn)真體會、總結(jié)。
組織調(diào)控能力。這是普通教師與優(yōu)秀教師的重要區(qū)別之一,也是制約教學(xué)效率能否進(jìn)一步提高的關(guān)鍵因素。要提高組織調(diào)控能力,教師必須熟悉教材、了解學(xué)生,并把教案做到“心案”的程度;在此基礎(chǔ)上以“胸有丘壑自縱橫”的姿態(tài)俯瞰課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),整體梳理、組織、調(diào)控教師和學(xué)生的活動。實(shí)踐證明,這種既置身課中又跳離課中的心理境界及有意識的模擬訓(xùn)練對提高教師組織調(diào)控能力非常有效,值得在教學(xué)實(shí)踐中加以揣摩。
反思能力。隨著校本教研的日漸深入,教師反思教學(xué)的能力越來越成為提升教學(xué)實(shí)踐力的瓶頸。教師不能甘當(dāng)“教書匠”,要做教學(xué)的明白人,要成為一名真正的“研究者”。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為和方式。寫教后記是教師反思教學(xué)的主要方式,不僅如此,教師還要努力做到“教學(xué)設(shè)計(jì)過程前反思”、“教學(xué)過程中反思”和“教學(xué)后反思”同步進(jìn)行。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,規(guī)范教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,使教師對自己遇到的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題大膽質(zhì)疑、深入思考,真正將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)智慧,促使自己成為優(yōu)秀的教育實(shí)踐者和研究者。
總之,一位真正喜歡教育并能夠堅(jiān)持不懈地運(yùn)用上述三個途徑不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐力的教師,他的課堂一定會深受學(xué)生的喜愛,并能取得更高的教學(xué)效率。
(一)成本低
通常,掃描50份左右的作文花費(fèi)時間約為10分鐘,大部分工作是由軟件自動完成,使每個學(xué)生的作文可以以最快的速度電子化,方便互相傳播與交流。教師僅需要一部智能手機(jī)并連接網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)上述所有功能,無需大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)建設(shè),資金成本相當(dāng)?shù)汀?/p>
(二)效率高
在技術(shù)使用熟練的情況下,教師在計(jì)算機(jī)上批改電子化的作文速度要快于傳統(tǒng)的批改方式,原因在于電子化的作文免除了傳統(tǒng)批改方式中翻頁、攜帶的麻煩。只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可翻頁;將文件存放在U盤或云盤中,在任何有計(jì)算機(jī)的地方都可以進(jìn)行作文的批改。
(三)作文永久保存
傳統(tǒng)的做法是學(xué)生自己保存好作文本,但經(jīng)常會有丟失的情況發(fā)生。經(jīng)過電子化處理后,每個學(xué)生的每篇作文都可以永久保存,方便素材的積累和定期的整理。
(四)方便互閱互評
技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的連接與協(xié)作。借助移動APP,學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏有選擇性地查看其他同學(xué)的作文,并可以方便地在文件中進(jìn)行批注。這種批改和互評的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的方式。教師、學(xué)生、家長三方都可以實(shí)現(xiàn)作文信息的充分流通,有利于在互相交流中提升學(xué)生的作文能力。
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)領(lǐng)域?qū)M(jìn)越來越多的新方法。借助移動APP進(jìn)行作文教學(xué)講評僅是冰山一角,還有很多其他的技術(shù)也適用于這一領(lǐng)域。例如:借助WIKI平臺,全班同學(xué)共同修改同一篇文章;借助QQ群的直播功能,可以遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生的作文等。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式的發(fā)展如火如荼,教育的面貌正以前所未有的速度發(fā)生著改變,綜合運(yùn)用移動互聯(lián)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)將是今后教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。教師只有積極投身于發(fā)展的浪潮,才能抓住機(jī)遇,把握規(guī)律,實(shí)現(xiàn)更理想的教育。
山東大學(xué)附屬中學(xué),山東濟(jì)南250014)
山東省沂水縣教研室,山東臨沂276400)
圖2-3完成效果
圖3-1添加批注
(五)分享互評
圖3-2在pdf文件上添加評語
將編輯好的作文文集上傳到網(wǎng)絡(luò)共享空間(如QQ群、云盤等),供學(xué)生下載、查看。