湖北 張友黨 宋艷婷

挖掘教材隱性知識(shí) 提高復(fù)習(xí)備考效益

湖北 張友黨 宋艷婷

學(xué)海無(wú)涯，史海無(wú)邊，歷史學(xué)習(xí)中我們通常很關(guān)注主干知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)，而往往忽略了很多隱藏于教材中沒(méi)有直接表述或表述不詳?shù)闹R(shí)以及與重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系非常緊密的相關(guān)知識(shí)。一般而言，前者謂之顯性知識(shí)，后者即所謂教材隱性知識(shí)。學(xué)生常常抱怨“高考考的老師基本沒(méi)教，老師教的高考基本沒(méi)考”，而另一方面很多專(zhuān)家、名師又呼吁歷史學(xué)習(xí)要回歸教材。二者看似矛盾，因?yàn)槔蠋熃痰暮蛯W(xué)生學(xué)的基本不會(huì)脫離教材；其實(shí)不然，之所以覺(jué)得矛盾，是把回歸教材，等同于重視顯性知識(shí)，忽視隱性知識(shí)。因此，挖掘教材隱性知識(shí)，是回歸教材和提高復(fù)習(xí)備考效果的有效途徑，在2016年課標(biāo)卷選擇題中體現(xiàn)得尤為明顯。

一、關(guān)注歷史人物介紹，挖掘教材隱性知識(shí)

歷史學(xué)習(xí)中繞不過(guò)重要的歷史人物，而我們對(duì)歷史人物的介紹往往關(guān)注不夠，進(jìn)而直接導(dǎo)致對(duì)相關(guān)隱性知識(shí)的忽視。有的人物，教材中圖像及小字介紹，也有些沒(méi)有介紹，但生活中也耳熟能詳，都值得關(guān)注。

例1（2016全國(guó)卷Ⅰ，24）孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書(shū)》等五部書(shū)為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語(yǔ)》卻不在“五經(jīng)”之中，對(duì)此合理的解釋是 （ ）

A.“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作

B.漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想

C.儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)

D.儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書(shū)而斷絕

【答案】C

【解析】《尚書(shū)》又稱(chēng)《書(shū)》《書(shū)經(jīng)》，是一部多體裁文獻(xiàn)匯編，長(zhǎng)期被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)存最早的史書(shū)。人教版必修三第一課對(duì)孔子的介紹中就提到孔子是“春秋晚期魯國(guó)人”，他“整理的《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》和《春秋》，后世稱(chēng)為‘六經(jīng)’”，人教版必修三第二課正文講到漢武帝規(guī)定《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》為“五經(jīng)”。一般認(rèn)為，“五經(jīng)”均為西周舊典，先于孔子而存在，經(jīng)由孔子“整理”，并非由孔子撰寫(xiě)，《論語(yǔ)》乃孔子去世后由弟子所作，亦非其所撰。很多學(xué)生平時(shí)不關(guān)注關(guān)于孔子的這些隱性知識(shí)，沒(méi)有理清時(shí)間先后關(guān)系，誤以為“五經(jīng)”是孔子為闡發(fā)儒學(xué)思想而作，誤選A項(xiàng)。

例2（2016全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ，27）明初廢行省，地方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L(zhǎng)官。這一變化有助于（ ）

A.擴(kuò)大地方行政權(quán)力

B.提高地方行政效率

C.削弱六部的權(quán)限

D.緩解中央與地方的對(duì)立

【答案】B

【解析】很多學(xué)生只知道明朝廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，但忽視課文中的相關(guān)隱性知識(shí)。如，人教版必修二第四課正文和小字部分講到明初丞相，有左右丞相，是中央中書(shū)省長(zhǎng)官，地方有行中書(shū)省，廢除了丞相的同時(shí)，也就廢除了中書(shū)省、行中書(shū)省，進(jìn)而逐漸在中央設(shè)立了內(nèi)閣，在地方設(shè)立了三司，但習(xí)慣上還稱(chēng)為“行省”或“省”。為了協(xié)調(diào)行省的三司的職能，提高行政效率，明宣宗時(shí)開(kāi)始初步設(shè)立巡撫和總督，明英宗時(shí)趨于成熟，后為清代沿用。

二、重視知識(shí)縱向聯(lián)系，挖掘教材隱性知識(shí)

通過(guò)梳理知識(shí)的縱向聯(lián)系，挖掘隱性知識(shí)，主要有兩條路徑：其一是某一歷史問(wèn)題本身在不同階段的特征和聯(lián)系；其二是探尋先后不同的歷史問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)。

例3（2016全國(guó)卷Ⅰ，31）1965年，中國(guó)大陸與西方國(guó)家的貿(mào)易額在進(jìn)出口中所占的比重，由1957年的17.9%上升到52.8%。這種變化的外交背景是，我國(guó) （ ）

A.實(shí)現(xiàn)了與西方國(guó)家關(guān)系的正?；?/p>

B.調(diào)整了與蘇聯(lián)的外交政策

C.推行了全方位外交的政策

D.打破了歐美對(duì)華經(jīng)濟(jì)制裁

【答案】B

【解析】以人教版必修一教材為例，第七單元講現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系，第23課講了20世紀(jì)50年代新中國(guó)外交的開(kāi)局，第24課講了20世紀(jì)七八十年代的外交破局，但20世紀(jì)60年代的外交狀況沒(méi)有介紹，僅在第24課講到中美關(guān)系正?；瘯r(shí)，課文小字部分介紹了當(dāng)時(shí)中蘇關(guān)系的對(duì)立。通過(guò)目錄和標(biāo)題可以發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)60年代的外交是教材沒(méi)講到的隱性知識(shí)，有必要了解和關(guān)注，以便形成完整的知識(shí)體系。20世紀(jì)60年代，中國(guó)外交受到“文革”沖擊，既反美帝國(guó)主義，又反對(duì)蘇聯(lián)赫魯曉夫的“修正主義”，中蘇關(guān)系在1969年的珍寶島事件中降到了冰點(diǎn)，毛澤東開(kāi)始尋求聯(lián)美抗蘇。

例4（2016全國(guó)卷Ⅰ，35）1947年，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾提出援助歐洲復(fù)興計(jì)劃，并敦促歐洲國(guó)家方面首先擬定一項(xiàng)聯(lián)合性質(zhì)的計(jì)劃，要求該計(jì)劃即使不能得到所有歐洲國(guó)家的同意，也應(yīng)征得一部分國(guó)家的同意。馬歇爾計(jì)劃體現(xiàn)出來(lái)的美國(guó)對(duì)歐政策（ ）

A.有利于煤鋼聯(lián)營(yíng)的建立

B.促成了歐洲平等伙伴關(guān)系

C.導(dǎo)致歐洲出現(xiàn)對(duì)峙

D.成為德國(guó)分裂的根源

【答案】A

【解析】就人教版教材而言，必修一、必修二都提到了戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合，必修一講到了走向聯(lián)合的歐洲、馬歇爾計(jì)劃，前者始于1951年，后者始于1947年，二者都和冷戰(zhàn)有關(guān)系。二者之間的聯(lián)系就是教材中蘊(yùn)藏的隱性知識(shí)。馬歇爾計(jì)劃是美國(guó)在歐洲推行冷戰(zhàn)政策的經(jīng)濟(jì)舉措，歐洲的聯(lián)合是在冷戰(zhàn)中面對(duì)美蘇兩極爭(zhēng)霸格局的關(guān)鍵抉擇，美國(guó)在向歐洲國(guó)家提供援助時(shí)的附加條件要他們聯(lián)合團(tuán)結(jié)起來(lái)與美國(guó)一道反蘇反共。所以，馬歇爾計(jì)劃推動(dòng)了歐洲的聯(lián)合與北約的建立。

三、探尋知識(shí)橫向聯(lián)系，挖掘教材隱性知識(shí)

知識(shí)間的橫向聯(lián)系，包括同一時(shí)期相同、相似、不同歷史現(xiàn)象和歷史事件的比較或關(guān)聯(lián)，這其中有著大量的隱性知識(shí)。通過(guò)探究其中隱性聯(lián)系，能夠加深歷史理解，有助于更接近歷史真相。

例5（2016全國(guó)卷Ⅱ，30）抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國(guó)有的中紡公司。政府高層解釋稱(chēng)，商民在抗戰(zhàn)之后，對(duì)于所接收之?dāng)硞渭啅S，“即便有人承購(gòu)，事實(shí)上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國(guó)庫(kù)并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時(shí)期 （ ）

A.政府試圖緩解民族工業(yè)困境

B.國(guó)家實(shí)行對(duì)輕紡工業(yè)的統(tǒng)治

C.民族資本主義工業(yè)開(kāi)始衰落

D.政府在經(jīng)濟(jì)中主導(dǎo)地位加強(qiáng)

【答案】D

【解析】人教版必修二第19課戰(zhàn)后資本主義新變化講到戰(zhàn)后西方資本主義國(guó)家普遍奉行國(guó)家干預(yù)的經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)行國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控。那么，當(dāng)時(shí)的中國(guó)呢？其實(shí)，與西方很相似，中國(guó)也加大了政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的力度。這種橫向聯(lián)系中的隱性知識(shí)，會(huì)讓人豁然開(kāi)朗。

四、深化歷史過(guò)程認(rèn)識(shí)，挖掘教材隱性知識(shí)

很多學(xué)生都認(rèn)為高中歷史課，歷史背景和歷史影響是考試的重點(diǎn)，歷史過(guò)程老師一般略講，教材寫(xiě)得也很簡(jiǎn)略，往往不夠了解。其實(shí)歷史過(guò)程或歷史事件、歷史現(xiàn)象本身蘊(yùn)含的隱性知識(shí)常常是高考命題的關(guān)注點(diǎn)。

例6（2016全國(guó)卷Ⅰ，33）1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世，安妮女王繼位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)英國(guó)（ ）

A.議會(huì)無(wú)權(quán)制約國(guó)王

B.君主立憲制尚未完善

C.內(nèi)閣制已基本確立

D.《權(quán)利法案》遭到破壞

【答案】B

【解析】英國(guó)君主立憲制的形成歷時(shí)約200年，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，其中的隱性知識(shí)常為學(xué)生所忽略。1689年《權(quán)利法案》確立了議會(huì)擁有立法權(quán)、財(cái)政權(quán)和軍事權(quán)，但國(guó)王仍有行政大權(quán)，仍可任免大臣。威廉三世和安妮女王都是“既統(tǒng)又治”的國(guó)王，沒(méi)有一屆內(nèi)閣是通過(guò)議會(huì)直接選舉產(chǎn)生，都是由國(guó)王任命的。直到1714年來(lái)自德國(guó)的漢諾威王朝入主英國(guó)，喬治一世、喬治二世不理國(guó)政，常住德國(guó)故鄉(xiāng)，責(zé)任內(nèi)閣制逐漸形成，國(guó)王才“統(tǒng)而不治”。英國(guó)并不像美國(guó)行政官員不能兼任議員，安妮女王解除了輝格黨人的行政要職，并未解除其議員資格。材料說(shuō)明了安妮女王仍有較大的權(quán)力，間接表明英國(guó)君主立憲制尚未完善，故選B項(xiàng)。

五、轉(zhuǎn)換角度、更新史觀，挖掘教材隱性知識(shí)

同樣的歷史，站在不同的角度或立場(chǎng)，運(yùn)用不同的歷史觀，就會(huì)有不同的歷史理解和歷史解釋。在歷史學(xué)習(xí)中，要注意轉(zhuǎn)換不同角度，運(yùn)用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀來(lái)認(rèn)識(shí)歷史，也要發(fā)掘教材中的隱性知識(shí)。

例7（2016全國(guó)卷Ⅱ，33）英國(guó)18世紀(jì)人口死亡率明顯下降，但1816年后死亡率上升，1831—1841年，工廠集中的伯明翰每千人死亡率由14.6上升到27.2，利物浦由21上升到34.8，導(dǎo)致上述情況發(fā)生的重要原因是 （ ）

A.城市環(huán)境極其惡化

B.化學(xué)工業(yè)污染嚴(yán)重

C.人口膨脹食物短缺

D.醫(yī)療技術(shù)水平下降

【答案】A

【解析】A項(xiàng)、B項(xiàng)都提示考生要運(yùn)用生態(tài)史觀來(lái)認(rèn)識(shí)工業(yè)革命，化學(xué)工業(yè)污染嚴(yán)重是19世紀(jì)中后期開(kāi)始的第二次工業(yè)革命中的現(xiàn)象。人教版必修二第八課的課后思考題就要求我們注意從生態(tài)史觀、環(huán)境保護(hù)角度來(lái)認(rèn)識(shí)工業(yè)革命，也就是隱性知識(shí)。19世紀(jì)在認(rèn)識(shí)到科技的巨大威力后，認(rèn)為人定勝天，人要征服大自然，直到20世紀(jì)，尤其是二戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)了核武器的殺傷力，才普遍意識(shí)到科學(xué)不是萬(wàn)能的，科技是把雙刃劍，可持續(xù)發(fā)展觀才被提出來(lái)。

六、適當(dāng)拓展、有效延伸，挖掘教材隱性知識(shí)

有些隱性知識(shí)，教材沒(méi)有任何表述，但是與教材中的主干知識(shí)聯(lián)系非常密切，這就需要在學(xué)習(xí)中要適當(dāng)拓展知識(shí)面，有效地加寬加深對(duì)主干知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例8（2016全國(guó)卷Ⅱ，26）宋代，有田產(chǎn)的“主戶”只占民戶總數(shù)20%左右，其余大都是四處租種土地的“客戶”， 導(dǎo)致這種狀況的重要因素是（ ）

A.經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退

B.土地政策調(diào)整

C.坊市制度崩潰

D.政府管理失控

【答案】B

【解析】以人教版為例，教材中完全沒(méi)提到宋代的土地政策調(diào)整，但土地政策是高考的重要考點(diǎn)。所以考生有必要了解宋代商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，田制不立，不抑兼并，自然出現(xiàn)了土地高度集中的土地兼并現(xiàn)象，而且土地的租佃契約關(guān)系高度發(fā)達(dá)。

綜上所述，顯而易見(jiàn)，有較多途徑可以發(fā)掘教材中的隱性知識(shí)，只有這樣，才算是真正有效地回歸教材，回歸常識(shí)。我們要把“學(xué)教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過(guò)發(fā)掘教材中的隱性知識(shí)，先把書(shū)真正讀厚，才能做到厚積薄發(fā)，才能有效應(yīng)對(duì)高考。前文僅就2016年的部分選擇題加以分析，就發(fā)現(xiàn)諸多隱性知識(shí)，遑論分析歷年高考試題了，此中之意，不言自明。

（作者單位：湖北省隨州二中）