江蘇 焦玉蓉

定式思維要不得

江蘇 焦玉蓉

何為定式思維？從心理學的角度分析,是指運用已獲得的知識經(jīng)驗,按照現(xiàn)成的方案或程序,用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。在學生做題的過程中，往往不知不覺就受到這種定式思維的有意識或無意識的影響，從而不能做出正確的判斷。

舉個例子，2016年江蘇省歷史高考卷選擇題第16題：

下表是美國制憲會議中出現(xiàn)的三個國會建設方案。

方案一（弗吉尼亞__方______ _________ __案）方案二（新澤西方案）最終方案（康涅狄格方案）__設立一個按人口比例分配表決權(quán)的國會設立一個各州無論大小有同等表決權(quán)的國會設立各州享有同等表決權(quán)的參議院和按人口數(shù)確定代表名額的眾議院

最終方案的形成過程體現(xiàn)了（ ）

A.選舉是民主原則的基本體現(xiàn)

B.國會是代議政體的權(quán)力中樞

C.妥協(xié)是現(xiàn)代政治的重要機制

D.分權(quán)是共和制的關(guān)鍵措施

此題的正確答案是C，但學生在判斷這道題的時候，或選A，或選D，為什么？因為他們對美國政體的民主性、分權(quán)與制衡的原則留有深刻的印象，無形之中固定成一種定式思維而不自知，在做到與美國憲法、美國政體有關(guān)的題目時，通常都會首選分權(quán)制衡、共和制等相關(guān)描述的答案，而對于這道題所給的材料呈現(xiàn)的妥協(xié)性就缺乏一定的認知和了解。

與之類似的例子還有很多。例如 ：

1919年1月北大學生傅斯年、羅家倫等人在《新青年》雜志影響下，創(chuàng)辦《新潮》月刊，提出以下基本目標：一、“喚起國人對本國學術(shù)之自覺心”；二、“為不平之鳴，兼談所以因革之方”。1919年5月羅家倫在《北京學屆全體宣言》中提出“外爭國權(quán)，內(nèi)除國賊”的著名口號。這突出表明（ ）

A.文化斗爭是中國近代社會政治變革的先導

B.青年學生在五四運動前期發(fā)揮主力軍作用

C.民主與科學是新文化運動前期的斗爭旗幟

D.五四運動是近代中國新民主主義革命的開端

此題的正確答案是A，但學生選擇B，C，D的皆有，尤其是選擇D的居多，卻偏偏繞過了A。為什么？學生對于五四運動是新民主主義革命的開端一事，記憶尤深，所以但凡碰到論述五四運動的題目，都會不自覺地往這個結(jié)論上靠，殊不知，我們之所以說五四運動是新民主主義革命的開端，原因主要在于運動過程中，工人階級登上了歷史舞臺，如果題干中的確是圍繞工人階級運動推動五四運動發(fā)展來談的話，當然應該選擇D，但是題目中卻沒有就此論述，所以無論說法多么正確，也不應選擇。

學生在復習過程中，積累了大量的重要知識要素和歷史結(jié)論，諸如：行省制度是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端；明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機構(gòu)或決策機構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機構(gòu)等，對這些知識要素或歷史結(jié)論的掌握當然是重要的，但這也就成為學生的無形定式思維，或多或少影響到學生做出正確的判斷，所以說，這是一把雙刃劍，既要牢牢掌握，又必須客觀的審視題目本身，不能受定式思維的束縛。

如何才能擺脫這種定式思維對學生的影響呢？不妨做好以下幾點：

第一，知其然，并知其所以然。學生之所以會受到定式思維困擾，是因為學生只注重知識要素或歷史結(jié)論的背誦，而沒有真正理解得出這個觀點或看法的緣由。所以，當題目給出的材料并非是能夠推導出結(jié)果的素材時，學生往往不管不顧，只選擇那個他背誦且被強調(diào)的結(jié)論性語言，導致誤判，如文中第二例。真正理解知識點，不對知識點一知半解，是突破定式思維的強大內(nèi)因。

第二，切勿先入為主，客觀審視材料。作為重要的知識點，被考查到的概率當然是大的，但并不代表所有的題目都按照主流觀點設題，學生在面對一些“熟題”時，容易被已有經(jīng)驗和主觀意識誤導，從而產(chǎn)生偏差判斷。所以，不要在沒有仔細閱讀材料的基礎上，就做好心理預判或暗示，人為地拿材料往自己的想法上去靠，被這樣的定式思維掩蓋了材料真正想要表達的意圖。不陷于習慣思維，不先入為主讀題，是突破定式思維的首要前提。

比如這樣一道題：

錢乘旦說：“‘光榮革命’建立起一個以議會為工具進行統(tǒng)治的多元寡頭政府制度，操縱這個政權(quán)的是一二百個貴族，他們是鄉(xiāng)紳士地主和大商人集團的聯(lián)盟。”以上材料說明（ ）

A.光榮革命后議會權(quán)力超過了王權(quán)

B.光榮革命并沒有帶來社會的巨變

C.光榮革命后英國建立了寡頭政治

D.光榮革命使英國君主立憲制度確立

此題的正確答案是B，與我們傳統(tǒng)的考查光榮革命的題目在設置上有很明顯的差異性，帶著習慣性認知即定式思維做題的學生，往往誤判A或D。

第三，閱讀全部題干與選項，避免盲人摸象。歷史客觀題考查，有且只能有一個正確答案，那么是否意味著其他所給答案的描述都是錯誤的呢？事實情況并非如此。有時，四項說法都正確，但最佳選項只有一個，就需要學生做出精準的判斷。所以做題時，不能走入定式誤區(qū)，認為已經(jīng)找到一個正確說法，其他當然就錯誤了；也有時，特別是在組合項選擇題時，給出的描述都可行，但能符合題意的卻未必是全部，這就需要學生做出全面閱讀，從而選擇符合題意的，大膽放棄與題目無關(guān)的，不能形成正確說法皆可選的固有觀念?？傊?，對題目的閱讀理解要全面，既不一葉障目，又能懂得取舍，這是突破定式思維的基本素養(yǎng)。

用一個組合項選擇題來反觀：

一般來說，美國政府是權(quán)力執(zhí)行機關(guān)，不是監(jiān)督機關(guān)，它主要受國會和最高法院權(quán)力的監(jiān)督。但美國資產(chǎn)階級認為按照“分權(quán)制衡”的原則，政府在接受監(jiān)督的同時，還應有自衛(wèi)能力。這在美國1787年憲法中表現(xiàn)為（ ）

①總統(tǒng)擁有“立法否決權(quán)” ②總統(tǒng)是國家元首，對憲法負責 ③最高法院大法官由總統(tǒng)提名 ④總統(tǒng)有權(quán)解散議會，重新選舉

A.①② B.③④

C.①③ D.②④

此題的正確答案是C，但有很多學生選②，認為此說法非常正確，平時強調(diào)的也多，從而判斷失誤選了A。

歷史學習是靈活思辨的，不是機械的記憶和背誦，不能被定式思維所左右，要真正理解觀點的緣由而不停留在一知半解上；要不帶主觀色彩地去客觀審視所見，不做預設、不拘泥于習慣；要整觀全題面目而后精準取舍，不被正確說法所定式?？傊?，學習要扎實，讀題要動腦，擺脫定式思維的干擾，有效提高解題的正確性。

（作者單位：江蘇省南京市第十三中學）