印新華

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍指出：“學(xué)習(xí)過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程，學(xué)習(xí)效率的高低與學(xué)生參與的程度成正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生越主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的效率越高，再加上教師的正確引導(dǎo)，往往可以獲得理想的效果?！睂W(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的主動(dòng)參與在教學(xué)活動(dòng)中顯得尤為重要。本文謹(jǐn)就這一話題作一番簡(jiǎn)要的闡述。

一、良好的師生關(guān)系是構(gòu)建生本課堂的前提條件

教學(xué)本身具有情感特征，教師只有將自己豐富的情感融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和探究的熱情，才能有效地提升自己的教學(xué)品位。豐富的情感從何而來？保持良好的師生關(guān)系是前提條件。

良好的師生關(guān)系直接影響到教師的工作態(tài)度和工作熱情。在良好的師生關(guān)系中，教師受到尊敬、信賴和愛戴，就會(huì)全身心地將自己赤誠(chéng)的愛奉獻(xiàn)給課堂和學(xué)生，而不僅僅是將教學(xué)作為一種謀生的手段。

良好的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和身心健康。有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，學(xué)生便會(huì)情不自禁地效仿教師的言談舉止，并將這種對(duì)教師的依戀和崇拜遷移到課堂學(xué)習(xí)中去，從而促使他們主動(dòng)探究，樂學(xué)好問。

良好的師生關(guān)系直接影響到教師的教學(xué)效果。學(xué)生“親其師”，必然會(huì)“信其道”，在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生樂于聽取老師的教誨，堅(jiān)信老師所授知識(shí)的科學(xué)性和目標(biāo)要求的公正性，從而積極主動(dòng)地矯正自己的行為，使其朝著老師既定的目標(biāo)邁進(jìn)。反之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，并把這種對(duì)教師的反感遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，從而直接影響教師的教學(xué)效果。

那么，教師該如何架設(shè)起師生情感溝通的橋梁呢？

首先，教師要尊重班上的每一位學(xué)生。學(xué)生家庭背景各不相同，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師應(yīng)平等、公正、客觀地看待每一位學(xué)生，不居高臨下，盛氣凌人；不戴“有色眼鏡”看人；不歧視差生。教師要善于挖掘孩子的潛能，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，讓班上的每一位學(xué)生都能樹立起充分的自信心，內(nèi)心深處意識(shí)到自己在老師的心目中也是很棒的！

其次，教師要善于跟學(xué)生溝通。當(dāng)學(xué)生受到委屈、情緒低落的時(shí)候，學(xué)習(xí)緊張、身心疲憊的時(shí)候，遭遇困難、遭遇孤獨(dú)的時(shí)候，教師要主動(dòng)跟學(xué)生交心，了解他們的苦衷，傾聽他們的心聲，并幫助他們排憂解難，指點(diǎn)迷津。只有這樣，教師才會(huì)讓學(xué)生感到你不僅是良師，更是摯友！

另外，教師要有在學(xué)生面前主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的勇氣。人非圣賢，孰能無過？毋庸置疑，教師的言行也有偶爾出錯(cuò)的時(shí)候，犯了過錯(cuò)，主動(dòng)承認(rèn)，并及時(shí)改正，不僅不會(huì)削弱教師的威信，反而會(huì)讓學(xué)生更加欽佩你的坦誠(chéng)和直率，從而在內(nèi)心更加信任你、親近你！

最后，教師日常行為中的一些細(xì)節(jié)絕不可小覷。諸如著裝整齊、準(zhǔn)時(shí)上下課、不濫布置作業(yè)等，學(xué)生也很看重，教師切不可等閑視之，隨意而為。

二、科學(xué)的課堂提問是構(gòu)建生本課堂的重要途徑

十三四歲的孩子在生理和心理上發(fā)育還很不成熟，進(jìn)入青春期以后，隨著叛逆、焦慮、煩躁等心理的相繼出現(xiàn)，課堂上精力容易分散，他們或左顧右盼，或交頭接耳，或靜坐不動(dòng)，這些都嚴(yán)重制約了課堂的學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣才能有效地將學(xué)生的注意力集中到課堂中有限的時(shí)間上來呢？筆者以為，科學(xué)的課堂提問是至關(guān)重要的一環(huán)。

首先，要注意問題設(shè)計(jì)的階梯性。一般來說，剛走上講臺(tái)的年輕老師不善于提問，要么是所提問題角度太大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦；要么是發(fā)連珠炮似的，學(xué)生根本沒有思考的余地；要么就是干脆不問，自己一包到底。這些都不利于生本課堂的構(gòu)建?？茖W(xué)有效的課堂提問應(yīng)注意問題設(shè)計(jì)的梯度，以《鼎湖山聽泉》第八段為例，筆者的問題設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)層次：（1）我們?yōu)槭裁匆谏街羞^宿？是什么留住了我們的腳步？（2）作者描寫泉聲時(shí)運(yùn)用了什么修辭？這四種泉聲各有什么特點(diǎn)？（3）描寫泉聲的這四個(gè)句子順序能否調(diào)換？為什么？（4）作者從泉聲的起伏變化中聽到了什么弦外之音？他為什么能聽出這樣豐富的內(nèi)容？（5）你認(rèn)為作者從聽泉中獲得了怎樣的人生見解？以上五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)由淺入深，遵循了循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其中一、二兩條是基本題，學(xué)生通過朗讀課文，答案一目了然；三、四兩題難度略有增加，但只要學(xué)生深入文本，稍作探究，問題也會(huì)迎刃而解；第五題難度較大，學(xué)生必須跳出文本看文本，對(duì)文章主旨作深層次的挖掘，答案方可露出水面。教學(xué)實(shí)踐表明：只要教師點(diǎn)撥適當(dāng)，學(xué)生探究認(rèn)真，課堂上的這些問題是能逐步得到解決的。

其次，要注意問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性?？鬃釉疲骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”意思很明了：?jiǎn)l(fā)須適時(shí)，要有針對(duì)性。以《學(xué)問和智慧》這一課為例，學(xué)生讀完了文章第四段以后，筆者問道：“既然書有“有智慧”和“無智慧”之分，那么古人為什么又說“開卷有益”呢？”一石激起千層浪，學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)問題很感興趣，但一時(shí)又不知從何處入手，該如何表達(dá)。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生合作探究，各抒己見。最后，學(xué)生通過對(duì)書的概念的界定得出了正確的結(jié)論，當(dāng)然也有從其他層面來解答的。例如：即使是“無智慧”的書，但只要我們從反面去吸取經(jīng)驗(yàn)，也能從中獲得有益的啟示。可見學(xué)生對(duì)這個(gè)問題已真正弄懂弄通。

最后，要注意問題設(shè)計(jì)的開放性。開放的社會(huì)誕生了開放的語文，開放的語文課堂又激活了學(xué)生開放的大腦，這就要求語文教師在問題設(shè)計(jì)中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成廣闊的思維空間以及主動(dòng)探究的良好心態(tài)。例如：教學(xué)《成功》一文時(shí)，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)問題：王靜安的“境界說”是否只適用于干事業(yè)、做學(xué)問呢？學(xué)生經(jīng)過充分的思考和交流，短時(shí)間內(nèi)給出了各種精彩的答案，令筆者大開眼界。教學(xué)實(shí)踐表明：只要教師眼前有教材，心中有學(xué)生，備課充分，思維縝密，提問精當(dāng)，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提升課堂教學(xué)的品位。

三、生動(dòng)的教學(xué)語言是構(gòu)建生本課堂的添加劑

教師的語言是教師傳授知識(shí)的載體，也是師生信息溝通的重要手段，更是聯(lián)結(jié)師生情感的主要紐帶。孟子曰：“言近而旨遠(yuǎn)者，善言也；守約而施博者，善道也?！薄抖Y記·學(xué)記》指出：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，舉譬而喻，可謂繼志矣?！边@些至理名言從不同層面道出了教師語言的真諦。具體地說，筆者認(rèn)為教師語言應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

一是準(zhǔn)確清晰，富有科學(xué)性。教師語言雖不像詩(shī)歌、散文那樣“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)根須”，但它要求教師能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)應(yīng)符合科學(xué)，所舉事例要有的放矢，前后聯(lián)系要一以貫之，而絕不能出現(xiàn)支支吾吾、含糊其辭的現(xiàn)象。例如：有些教師在課堂上面對(duì)學(xué)生冷不防冒出來的一個(gè)問題，一時(shí)答不上來，而又擔(dān)心在學(xué)生面前丟了面子，于是便用“可能”“大概”“也許”等詞語來搪塞，這種做法是要不得的，因?yàn)槿蘸髮W(xué)生一旦通過查閱資料或請(qǐng)教別人找到了正確答案，便會(huì)從內(nèi)心瞧不起你。因此，教師一方面要不斷“充電”，另一方面?zhèn)湔n要充分，如果課堂上語言含糊不清，判斷模棱兩可，推理自相矛盾，勢(shì)必造成學(xué)生思維的混亂，削弱自己在學(xué)生心目中的威信。

二是坦率真誠(chéng)，富有情感性。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！睌?shù)學(xué)家陳景潤(rùn)就是因?yàn)槁犃怂闹袑W(xué)老師關(guān)于哥德巴赫猜想的情感真摯的話語，才一生孜孜不倦，勤耕不綴，最終摘下了這顆數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要在鉆研教材、研究教法上下苦功夫，而且要用相當(dāng)?shù)木砑ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，陶冶學(xué)生的思想情操。這就要求教師在課堂上必須對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱情。無論是聲情并茂的范讀，還是循序漸進(jìn)的啟發(fā)，都要飽含情感，只有這樣，才能激起學(xué)生情感的共鳴，從而達(dá)到引導(dǎo)和陶冶學(xué)生之功效。

三是形象生動(dòng)，富有幽默性。如果說優(yōu)美的教學(xué)語言是課堂教學(xué)中兩只凌空翱翔的翅膀，載荷著學(xué)生在知識(shí)和真理的藍(lán)天自由飛翔的話，那么，“生動(dòng)”則是這兩只美麗翅膀上光彩奪目的羽毛。教師要善于運(yùn)用各種生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智。無論是引經(jīng)據(jù)典的描述，還是和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)；無論是激情洋溢的導(dǎo)入，還是畫龍點(diǎn)睛的結(jié)語，教師都要精心設(shè)計(jì)，字斟句酌，不僅要給學(xué)生美的熏陶，情的陶冶，而且要給學(xué)生理的啟迪。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，全力配合，從而提高課堂效益。

教學(xué)有法，教無定法。在課改縱深發(fā)展的今天，語文教師應(yīng)立足當(dāng)前，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，在構(gòu)建生本課堂上下足功夫，做足文章，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，深入探究，講求實(shí)效，讓新時(shí)期的語文教學(xué)充滿生機(jī)，良性發(fā)展。endprint