摘 要：高校素質(zhì)教育重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。本文主要探討工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐，通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、存在的問(wèn)題，給出工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育平臺(tái)

近幾年我國(guó)高校教育發(fā)展迅速，高等教育普及化、大眾化，成為高校教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。但高等教育的普及并不代表高等教育人才的優(yōu)秀，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為提高工科院校大學(xué)生人才質(zhì)量的主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，融入到高校的日常教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建，為大學(xué)生提供適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。

1 新時(shí)期實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的根本要求和重要體現(xiàn)

國(guó)家科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，各種技術(shù)間的交流合作，都需要工科大學(xué)生參與其中。工科大學(xué)生在國(guó)家科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展方面，具有重要的引領(lǐng)作用。而高校教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的主要途徑，也是向各個(gè)方向的創(chuàng)業(yè)人才傳授基本創(chuàng)業(yè)理念的主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高校提倡的教育方式，國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革需要更多具有創(chuàng)新精神的企業(yè)進(jìn)入，高校創(chuàng)新教育應(yīng)成為長(zhǎng)久的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

當(dāng)前各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底在于科技與創(chuàng)新水平的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)業(yè)是科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力主要途徑，只有不斷建構(gòu)全新的企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，才能推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷前進(jìn)。各種大型企業(yè)在畢業(yè)生招聘的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行考察。特別是那些以科技與創(chuàng)新能力為驅(qū)動(dòng)的企業(yè)，會(huì)在招聘面試的時(shí)候?qū)W(xué)生的應(yīng)變能力展開(kāi)考察。因此對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新思維，更能夠提升工科學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

2 工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.教育理念與學(xué)習(xí)理念落后

高校領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題上，通常采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。教師也在這種教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取漠視態(tài)度。大多數(shù)教師所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要向?qū)W生傳授開(kāi)公司的流程、賺錢的方案，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起不到好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也將未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)定位為就業(yè)，不會(huì)過(guò)多關(guān)心創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)中得不到很好的重視，也就不會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方漠視前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展缺乏各種條件。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

當(dāng)前高校工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多以傳授專業(yè)理論知識(shí)作為主要內(nèi)容，教師也不會(huì)向?qū)W生講解過(guò)于深入的內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是按照國(guó)家的規(guī)定走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到自身應(yīng)有的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的挖掘，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的保障。高校在專業(yè)教育方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在不重要的位置上。高校對(duì)工科大學(xué)生的培養(yǎng)只注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的培養(yǎng)，不注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還沒(méi)有一套完整的內(nèi)容體系，課程與課時(shí)的安排也不盡合理，學(xué)生缺少創(chuàng)新教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

3.缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資

專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，是高校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要具有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，要有多方面的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的傳授。但當(dāng)前大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，都具有較高的學(xué)歷與較為豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極為缺乏。教師在建筑工程、電子電氣、機(jī)械制造、電子商務(wù)等方面的實(shí)踐較少，不能為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)。如果教師不具備專業(yè)的實(shí)踐作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就難以向?qū)W生傳授實(shí)質(zhì)性的工程創(chuàng)業(yè)信息，也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3 工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

1.樹(shù)立創(chuàng)新教育理念

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。單純創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，不能在學(xué)生心中留下較深的印象。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的傳達(dá)，則是教會(huì)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新的方法，以及創(chuàng)業(yè)的途徑。教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要養(yǎng)成自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。工科專業(yè)教學(xué)中的很多知識(shí)，都能夠與創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有效融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，也就是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的過(guò)程。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)的傳達(dá)，要比單純向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)取得的效果好。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的挖掘，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。高校向?qū)W生傳達(dá)的創(chuàng)新意識(shí)，并不能憑空變?yōu)閷W(xué)生擁有的創(chuàng)新能力。意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π枰粩嗟膶?shí)踐來(lái)完成，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則能夠幫助學(xué)生掌握必備的創(chuàng)新能力。而在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)創(chuàng)新，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想體系。

3.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠建立穩(wěn)固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。工科院校與建筑工程、電子電氣、機(jī)械制造、電子商務(wù)等企業(yè)的有效聯(lián)合，才能培養(yǎng)出更多高科技創(chuàng)新人才。教學(xué)、生產(chǎn)、科研的有效結(jié)合培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐人才。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)車間、科研實(shí)驗(yàn)室，展開(kāi)生產(chǎn)項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目的講解活動(dòng)。企業(yè)中的各種建筑資源、電子電氣設(shè)備資源、機(jī)械設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源，都能夠供學(xué)生展開(kāi)有效利用。

4 結(jié)語(yǔ)

工科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多方面教育。工科院校教師只有在創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不斷加以實(shí)踐，才能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳霂（1977-），女，漢族，山東省嘉祥縣人，碩士，西安科技大學(xué)講師，研究方向：教育管理。