顏志敏　曾賢模

摘 要：本文綜述了二語習(xí)得研究中的兩大認(rèn)知理論模式：聯(lián)結(jié)主義模型、競爭模式，先從其概念及觀點入手，再綜述其國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并予以評價，在總結(jié)前人研究基礎(chǔ)上為進(jìn)一步研究做了借鑒。

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得；聯(lián)結(jié)主義模型；競爭模式

作者簡介：顏志敏（1993-），女，貴州人，碩士，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)及語用學(xué)，本文第一作者；曾賢模（1962-），男，貴州人，副教授，從事認(rèn)知語言學(xué)和認(rèn)知語義學(xué)研究，本文第二作者。

[中圖分類號]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-24--03

1.前言

二語習(xí)得（以下簡稱SLA）研究已形成兩大對立陣營：認(rèn)知派和社會派，在過去近20年里，雖社會文化取向的SLA研究發(fā)展很快，但認(rèn)知取向的SLA研究一直主導(dǎo)著該領(lǐng)域的刊物（Larsen-Freeman，2007；Zuengler & Miller，2006）。Gass等人（2007）認(rèn)為，盡管認(rèn)知派從上個世紀(jì)80年代后期收到社會派的挑戰(zhàn)，SLA作為認(rèn)知科學(xué)的總體方向并未由此改變?；谡J(rèn)知的SLA研究專著與文集也層出不窮（見文秋芳，2013）?？梢娫谝欢ǔ潭壬险J(rèn)知理論在SLA研究中占據(jù)主流優(yōu)勢。SLA領(lǐng)域引入了重要的認(rèn)知理論或模式，擁有全新視角和強大解釋力的同時，研究尚處于初級階段，理論與實踐探討有待深入。因此本文將對SLA研究中四大重要認(rèn)知理論進(jìn)行評述，歸納分析其主要特征與研究中存在不足，以期望有助于他們在SLA研究中的應(yīng)用。

2.聯(lián)結(jié)主義模型在國內(nèi)外二語習(xí)得研究中述評

聯(lián)結(jié)主義模型（Connectionsim，以下簡稱CM）是一種旨在模擬人腦結(jié)構(gòu)及其功能并簡化大腦結(jié)構(gòu)特征的信息處理系統(tǒng)。其核心內(nèi)容為人類認(rèn)識能力構(gòu)成部分（事件、概念和語言）松散地呈現(xiàn)在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)，具有高度互動性（Ellis，2003）。

國外研究主要有二語發(fā)展中詞匯項與主題作用的匹配、動詞形態(tài)和數(shù)的特征等。此類研究表明CM能夠在語言的各個領(lǐng)域析取出一些規(guī)則，也可以類型規(guī)則方式進(jìn)行運作。Ellis&Schmidt（1998）先調(diào)查了半規(guī)則化過去時形態(tài)句法在學(xué)習(xí)者的語言產(chǎn)出中的情況，后用CM模擬對同樣語言跟蹤學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)了規(guī)則與頻率互動作用。Kempe&MacWhinney（1998）則采用語料庫分析法、在線加工和CM模擬法調(diào)查了英語母語使用者對二語俄語和德語格標(biāo)記的習(xí)得情況。作為CM被運用到SLA中兩個代表性研究范例，其成果展示了CM如何能夠幫助了解形態(tài)句法的習(xí)得?？梢妵猬F(xiàn)有CM研究所取得的成就主要限于模擬簡單語言現(xiàn)象，使用有限詞匯和微小語法，因而無法斷定這些推斷性的理論是否能擴(kuò)展到更加細(xì)微和高度抽象化SLA研究中。

筆者以“SLA”“CM”為篇名在中國知網(wǎng)（簡稱CNKI）搜索，得到直接相關(guān)文獻(xiàn)11篇，以時間看國內(nèi)從2002年開始把CM與SLA結(jié)合起來，以內(nèi)容看主要有：（1）關(guān)注CM、UG與SLA的關(guān)系：王微（2002）認(rèn)為CM支持UG在SLA中的可及性。黃慧（2006）在分別闡釋了UG和CM對SLA中是否也存在類似于母語習(xí)得的邏輯問題的解釋機(jī)制基礎(chǔ)上深刻分析了其爭論焦點所在，并指出從UG到CM反映了對SLA邏輯問題認(rèn)識的深化和多角度研究的趨勢。（2）從CM角度看母語與SLA的關(guān)系：高歌（2005）認(rèn)為CM學(xué)習(xí)觀證明母語影響是SLA的重要特征，母語思維在SLA中有積極作用，也有阻礙作用。張寧（2006）從CM理論基礎(chǔ)和基本特征入手，討論了母語思維在SLA中的正面影響。周昱（2014）表示只有當(dāng)母語習(xí)得所建立的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)對SLA所建立的網(wǎng)絡(luò)發(fā)生強烈干擾時，母語到第二語言的轉(zhuǎn)化才有可能得以實現(xiàn)。高歌的分析更深入全面，張寧只討論了積極影響而忽視了母語對SLA的負(fù)面作用，周昱明確提出母語與二語轉(zhuǎn)化條件，但三者的論證都是從CM理論本身著手缺乏相應(yīng)實踐，說服力不高。（3）SLA的新CM（簡稱NCM）認(rèn)知視角：張其云、劉小玲（2009）通過對NCM認(rèn)知論基本觀點的評述來解釋SLA領(lǐng)域監(jiān)察模型輸入、SLA關(guān)鍵期和SLA自然順序假說，并對基于NCM認(rèn)知論所產(chǎn)生的連通主義以及SLA的對話論進(jìn)行比較，指出認(rèn)知理論與SLA發(fā)展新取向的認(rèn)知同向性，即社會性，預(yù)期這一新的取向?qū)χR時代SLA以及外語教學(xué)新框架理念的建構(gòu)具有重要啟發(fā)意義。柴春麗（2010）從CM角度解釋了輸入假說、母語遷移、語感、中介語。王小霞（2013）解釋了SLA中可理解性語言輸入、母語遷移、中介語、石化等。

筆者發(fā)現(xiàn)NCM與本人所討論CM實質(zhì)一樣。CM作為SLA的認(rèn)知視角，為該領(lǐng)域一些普遍問題提供了有力理論支撐；同時對SLA領(lǐng)域一些懸而未決的問題能更動態(tài)、全面地予以解釋，為SLA研究提供了更有意義視角，因而這兩個領(lǐng)域交叉研究存在重大意義。作為二者最新成果代表（聯(lián)通主義與對話論）分別展現(xiàn)了兩個領(lǐng)域發(fā)展方向上的同性即社會性，這也是當(dāng)今各個領(lǐng)域研究最深層次的理論歸宿，希望這種探討能對預(yù)測新時代學(xué)習(xí)框架的基本走向有所裨益，同時對SLA領(lǐng)域的進(jìn)一步研究產(chǎn)生一定的啟發(fā)意義。

（4）基于CM第二語言語音詞匯習(xí)得：郭愛卿、陳瑞瑤（2010）從CM概念和特點出發(fā)，討論其對二語語音習(xí)得中母語遷移詮釋，得出對語音教學(xué)啟示。邢紅兵（2005）以CM為理論，結(jié)合語料庫，分析詞匯知識含義及相關(guān)屬性變化過程。洪杉（2013）依據(jù)CM理論構(gòu)建二語詞匯深度知識習(xí)得模型，探索SLA學(xué)習(xí)者詞匯深度知識習(xí)得認(rèn)知過程及母語對其影響，為二語詞匯教學(xué)提供啟示。

郭愛卿在談?wù)撜Z音習(xí)得中母語遷移影響時，僅從英語與漢語所屬語系不同而斷定學(xué)生遷移問題，這顯然不是十分客觀的；邢紅兵利用語料庫為研究工具這使得研究成果說服力更強，這也當(dāng)是該研究令人更加信服的輔助工具；洪杉的文章，作為一篇碩士論文，應(yīng)把自己構(gòu)建的模式實際運用的教學(xué)實驗中，這樣更有利于該研究的發(fā)展?？傮w而言，從研究數(shù)量來看，相關(guān)研究甚少；從研究內(nèi)容看，研究不夠深入和廣泛，說服力度不高，研究大多集中在母語與SLA關(guān)系的研究，在具體SLA方面只涉及到語音和詞匯習(xí)得研究，所以，在以后的研究中可在二語句法、語義、語用、文化習(xí)得等領(lǐng)域展開，且可具體細(xì)化到某一細(xì)小方面如元音、輔音、名詞、動詞等習(xí)得，再者可在構(gòu)建出相應(yīng)學(xué)習(xí)模式后應(yīng)用于教學(xué)實驗，以便進(jìn)一步的論證及研究。

3.競爭模式在國內(nèi)外二語習(xí)得研究中述評

競爭模型認(rèn)為對語言理解主要是基于對語言中一系列線索的檢測，且這些線索的可獲得性會對語言理解起決定性作用。在競爭模式中，對句子施事而言，體現(xiàn)其語言形式有四種（Ellis，1994）：詞序、一致關(guān)系、格及生命度。

MaWhinney在其發(fā)展出統(tǒng)一模式后還指出統(tǒng)一模式內(nèi)容不僅包含競爭和線索等重要概念，還包括神經(jīng)認(rèn)知、發(fā)展、社會方面的機(jī)制，如學(xué)習(xí)風(fēng)險和促進(jìn)因素、程序化和組塊、寄生與內(nèi)化、否定與肯定遷移等，它們是控制核心競爭的力量。顯然這都是純理論方面研究，顯得有些空洞，在調(diào)查方法上，過度依賴人造解釋任務(wù)，研究材料缺乏實證性。

筆者以“競爭模式”及“第二語言習(xí)得”為篇名于CNKI搜索，只得到4篇討論競爭模式在SLA研究中的應(yīng)用，可見研究數(shù)量之少。

王思嘉（2004）選取了漢語的主動賓句、主謂謂語句、表示處置的“把”字句和表示被動的“被字句四種有代表性的句式，使用重復(fù)測量的混合實驗設(shè)計探討了一至三年級的日本留學(xué)生加工這四種漢語句式所使用的句法策略和語義策略，以及他們對這兩種策略的使用情況是否隨著學(xué)習(xí)漢語時間的變化而發(fā)生了變化該文研究的主要是日本留學(xué)生對漢語簡單句的理解加工過程，所有實驗句子都經(jīng)過了簡化并且是以一種脫離了上下文的形式呈現(xiàn)給被試的。因此，對于更為復(fù)雜或是處于一定上下文中的漢語句式，日本留學(xué)生所運用的句法和語義策略是否會發(fā)生一些變化還不得而知。該文只研究了日語一種母語背景的留學(xué)生對漢語的加工策略，在今后的研究中如果能多探討幾種母語背景的留學(xué)生的不同情況，相信對我們的教學(xué)也會有更多的啟發(fā)。

殷剛魅（2005）以競爭模式為理論依據(jù)，對中國高中學(xué)生理解英語關(guān)系從句的過程與策略進(jìn)行研究，主要探討：l）母語在英語關(guān)系從句理解中的作用；2）哪種關(guān)系從句理解較為復(fù)雜；3）中國學(xué)生主要依靠那種提示來理解英語關(guān)系從句。研究發(fā)現(xiàn)：1）中國中學(xué)生在理解英語關(guān)系從句時經(jīng)常使用母語策略；2）對中國中學(xué)生來說，賓語關(guān)系從句理解較主語關(guān)系從句理解復(fù)雜；3）中國中學(xué)生在理解英語關(guān)系從句時主要依據(jù)整體提示；4）中國中學(xué)生在理解英語關(guān)系從句時能很容易識別出語序提示中的錯誤，但卻經(jīng)常忽視主謂一致與格變化中的錯誤。但該研究人數(shù)不夠，英語教師是否嚴(yán)格控制等不確定因素存在，該研究的句子皆為研究者提前編寫完成，不符合典型的心理學(xué)實驗要求，在調(diào)查方法上，過度依賴人造的解釋任務(wù)，研究材料缺乏實證性。

余琛（2011）從冠詞省略和誤用現(xiàn)狀分析入手，介紹冠詞選擇參數(shù)和競爭模式理論，在此基礎(chǔ)上提出母語參數(shù)與英語參數(shù)競爭及英語冠詞內(nèi)部參數(shù)存在競爭關(guān)系的假設(shè)，且提出克服母語對冠詞誤用與省略的建議，減少競爭創(chuàng)造真實語言環(huán)境，創(chuàng)造虛擬語言環(huán)境，強化訓(xùn)練提高注意等。

韓丹（2014）在對英語和韓語母語者習(xí)得漢語“把”字句和被動句偏誤問題進(jìn)行語言本身的描寫分析的基礎(chǔ)上，嘗試運用“競爭模式”理論對偏誤的出現(xiàn)從一個較新的角度闡析其內(nèi)在外在致因因素，并進(jìn)一步討論了教學(xué)中的相關(guān)問題，提出建議。但作者側(cè)重描寫分析，進(jìn)而忽視了數(shù)據(jù)之作用，可利用調(diào)查問卷先系統(tǒng)調(diào)查出兩種學(xué)生分別存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行歸類。

總體而言，競爭模式研究數(shù)量極少；從研究內(nèi)容看國外側(cè)重純理論探討，國內(nèi)側(cè)重對某種句型習(xí)得研究，但內(nèi)容涉及面十分狹隘，且只涉及到競爭模式，并未對其最新理論延伸成果（統(tǒng)一模式）進(jìn)行探討，在以后研究中可在二語詞法句法習(xí)得等更多細(xì)化領(lǐng)域展開，結(jié)合統(tǒng)一模式，可在構(gòu)建出相應(yīng)學(xué)習(xí)模式后應(yīng)用于教學(xué)實驗，以便進(jìn)一步論證及研究。

4.結(jié)語

本文綜述了SLA中聯(lián)結(jié)主義模型、競爭模式，先從概念及觀點入手，再綜述其國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并予以評價。總之，SLA中的認(rèn)知理論同其他理論一樣，有其主要研究內(nèi)容、問題和方法，可解釋SLA研究的某些結(jié)果及其內(nèi)在原因，再者相對其他理論，它更關(guān)注SLA過程、心理機(jī)制和神經(jīng)認(rèn)知基礎(chǔ)，可從不同路徑來研究SLA結(jié)果。因此，科學(xué)地利用認(rèn)知理論可以彌補其他理論的不足，并能拓展和深化本領(lǐng)域的研究。在以后研究中：一針對理論本身不足尋找解決方法，如把多個認(rèn)知理論結(jié)合起來，構(gòu)建解釋力較高的認(rèn)知新模型，以更好解決SLA中相關(guān)問題；二用認(rèn)知理論與其他二語習(xí)得研究中的流派理論結(jié)合，取長補短，構(gòu)建更佳習(xí)得模式；三在實證研究方面，可利用現(xiàn)有模式進(jìn)行試驗，尋找理論解釋力的優(yōu)勢與劣勢，為進(jìn)一步理論研究尋找突破口；也可把上述構(gòu)建出的新模型投入實證研究中，深化理論與實踐研究，更好解決語言習(xí)得問題。

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