曹應(yīng)龍

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步推行，對初中政治教學(xué)也提出新要求，原有的初中政治教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對于初中政治的學(xué)習(xí)需求，初中政治教學(xué)需要尋求新的突破與轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中政治教學(xué)的不足，并且更加注重對于學(xué)生的政治分析能力及思想品德的培養(yǎng)。本文針對初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略這一課題進(jìn)行探索，從而為促進(jìn)初中政治教學(xué)提供可行的參考意見。

關(guān)鍵詞： 初中政治 教學(xué)方式 小組合作學(xué)習(xí)

在初中政治教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，阻礙了教學(xué)模式的發(fā)展與前進(jìn)。針對這些問題，我們要尋求新的教學(xué)模式，以適應(yīng)目前教學(xué)發(fā)展趨勢。本文針對目前初中政治教學(xué)中存在的問題，以分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性為著手點(diǎn)，具體闡述加強(qiáng)初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的措施，以此在理論上促進(jìn)初中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展與進(jìn)步，從而提升初中政治課堂教學(xué)水平。

一、初中政治教學(xué)中存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前在初中政治教學(xué)的發(fā)展過程中存在的最大問題，是學(xué)生往往都沒能培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力，作為培養(yǎng)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的、在一定程度上帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會基本原則的重要學(xué)科，初中政治教學(xué)在發(fā)展中并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與教學(xué)目的。初中政治教師在教學(xué)過程中仍然偏向于知識結(jié)構(gòu)的講解與政治方面知識的灌輸，往往忽視了對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[1]及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成與樹立。并且由于初中政治教學(xué)的特性，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生的課堂參與度、熱情度普遍較低。因?yàn)檎?、?shí)時(shí)及政策是時(shí)刻變動的，并且有相應(yīng)的時(shí)效性，初中政治教師的基本專業(yè)水平通常保持一個(gè)常態(tài)上，然而這種狀態(tài)并不能夠滿足目前教學(xué)過程中對于教師水平的基本要求。這些都是當(dāng)前初中政治教學(xué)中急需解決的重要問題。

二、將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中政治教學(xué)的重要意義

其實(shí)初中政治教學(xué)對于初中生而言是一門啟蒙性的教育學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。往往學(xué)生還沒有接觸到社會，所以政治這門學(xué)科是學(xué)生接觸社會的第一課，初中政治教學(xué)對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展而言都是十分重要的[2]，我們在初中政治教學(xué)過程中不能目光短淺，將重心放在眼前知識的灌輸方面，而是要立足于思想教育這一層面，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

小組合作學(xué)習(xí)模式作為重要的教學(xué)模式之一，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)給予學(xué)生更多表達(dá)自己的空間，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，學(xué)生之間也能進(jìn)行交流與溝通，從而培養(yǎng)社交能力，這些都是初中政治教學(xué)中所需達(dá)到的教學(xué)效果。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中政治教學(xué)之中，對于提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)對于學(xué)生基本思維能力的培養(yǎng)有很大作用，并且只有明確小組合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)應(yīng)用的重要意義，才能夠重視其小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)其學(xué)習(xí)模式的推廣與應(yīng)用。

三、加強(qiáng)初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的教學(xué)組織策略

（一）促進(jìn)初中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)范化與流程化

小組合作學(xué)習(xí)模式并不是簡單地將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，隨意進(jìn)行討論就叫作小組合作學(xué)習(xí)模式，而是規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)流程，并且根據(jù)教學(xué)安排及教學(xué)流程，促使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。根據(jù)初中政治教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該分為三個(gè)階段，分別是小組合作學(xué)習(xí)前、小組合作學(xué)習(xí)中與小組合作學(xué)習(xí)后，具體解釋起來，在進(jìn)行課堂教學(xué)即小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用前，應(yīng)該針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生提前收集資料，自己要有想法，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極與同組成員進(jìn)行交流，完善自身的思考想法，在小組合作學(xué)習(xí)之后，每一個(gè)人或者每一個(gè)小組都要針對自己的思想實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)，這樣才是一個(gè)相對完整的教學(xué)模式體系，當(dāng)然其中的細(xì)節(jié)還需要針對實(shí)際情況進(jìn)行具體調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)需求。以促進(jìn)初中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)范化與流程化的方式加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在目前初中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（二）對小組合作學(xué)習(xí)的小組成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化配置

小組的成員結(jié)構(gòu)對于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)而言十分重要，需要小組間產(chǎn)生良性的競爭氛圍時(shí)，就需要對小組成員的知識水平及綜合表達(dá)能力有較為初步的掌握，平均不同小組成員的基本水平，平衡小組間的基本能力，以對小組合作學(xué)習(xí)的小組成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理配置的方式帶動學(xué)生積極參與[4]。也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況進(jìn)行分析，調(diào)整合適的組員結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)政治教學(xué)的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭及互幫互助共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三）完善初中政治教學(xué)中的評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)對于初中政治教學(xué)而言是十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，教師必須對其小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)予以總結(jié)和點(diǎn)評，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，進(jìn)行合理化的調(diào)整與問題的解決[5]，以鼓勵(lì)性的話語為主，但是學(xué)生存在的相應(yīng)問題也要予以說明，增加其小組合作學(xué)習(xí)模式中的多向互動機(jī)制，注重學(xué)生的自我表達(dá)及自我思考。

目前的初中政治教學(xué)在發(fā)展過程中仍然需要不斷轉(zhuǎn)變與不斷突破，我們要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)其小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，通過促進(jìn)初中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)范化與流程化、對小組合作學(xué)習(xí)的小組成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化配置、完善初中政治教學(xué)中的評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)等多種行為手段，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力，給予學(xué)生獨(dú)立思考及表達(dá)自我的空間，以此促進(jìn)初中政治教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉明.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]李海鳳.小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的實(shí)踐探索與反思[D].天津師范大學(xué)，2015.

[3]郭曉婷.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治（品德）課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[4]周京書.政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略探析[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012，10：70-71.

[5]葉海深.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2015，20：100+133.