方蕾

摘 要：主要從學(xué)生角度探討高中生物的教學(xué)方式，對(duì)比研究傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)的課堂有效性，利用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表和自編問(wèn)卷對(duì)我校高中理科學(xué)生做調(diào)查分析。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可知，在當(dāng)前高中生物課堂上探究式教學(xué)的有效性影響是大于傳統(tǒng)式教學(xué)的，在最后又對(duì)如何完善探究式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用提出了策略建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)風(fēng)格

一、問(wèn)卷的編制與調(diào)查

1.學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查方法

Kolb量表共有12個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)分別表示Kolb學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街械乃膫€(gè)階段，即具體的經(jīng)驗(yàn)、省思的觀察、抽象的概念、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)與自己實(shí)際情況的相符程度對(duì)每一選項(xiàng)打出1-4不同的分值。

測(cè)后將12個(gè)題目的同一個(gè)選項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加得到一個(gè)總分，以此類(lèi)推得到四個(gè)總分，再根據(jù)這四個(gè)尺度的數(shù)據(jù)，將學(xué)習(xí)者類(lèi)型分布至四象限中，即發(fā)散型、調(diào)適型、聚合型及同化型。

2.自編問(wèn)卷調(diào)查方法

自編問(wèn)卷的3個(gè)問(wèn)題分別有四到五個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生選出其中與自己最相符的選項(xiàng)。

3.數(shù)據(jù)處理

將調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行編碼輸入，使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

從學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師風(fēng)格以及具體教學(xué)策略、傳統(tǒng)式教學(xué)、探究式教學(xué)的有效性幾個(gè)方面做數(shù)據(jù)分析，具體結(jié)果如下。

1.學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛(ài)的方式，本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者在研究和解決學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。在高中生物課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要包括發(fā)散型、調(diào)適型、同化型、聚合型四種。

由上述的調(diào)查圖標(biāo)可以看出，在高中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格中，發(fā)散型和調(diào)適型人數(shù)較多，聚合型最少，這也從側(cè)面反映了高中學(xué)生比較擅長(zhǎng)發(fā)散思維，具有較強(qiáng)的想象力和較高的理解能力，喜歡通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)，認(rèn)為實(shí)際的知識(shí)比抽象的理論和概念更重要，因此高中生物教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化探究式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，利用探究式教學(xué)提高高中生物課堂的有效性。

2.學(xué)生喜歡的教學(xué)方式調(diào)查

根據(jù)對(duì)調(diào)查表格分析可知，學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式包括幻燈片放映和實(shí)驗(yàn)展示、討論辯論、游戲扮演這三種，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和灌輸式講解方式已經(jīng)無(wú)法再吸引學(xué)生的興趣。在參與調(diào)查的學(xué)生中，有75%的學(xué)生希望教師采用多媒體、板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方式，有超過(guò)85%的學(xué)生認(rèn)為教師利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有82%的學(xué)生喜歡輕松的課堂氛圍，并認(rèn)為在這種教學(xué)環(huán)境下，主動(dòng)發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)的可能性也將大大增加，最后還有74%的學(xué)生希望教師可以采用注重學(xué)生興趣的探究式教學(xué)，這也為在高中生物教學(xué)實(shí)踐中推廣探究式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

探究式教學(xué)和傳統(tǒng)式教學(xué)的有效性調(diào)查

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為了更直觀深入地了解探究式教學(xué)和傳統(tǒng)式教學(xué)在課堂有效性上的對(duì)比，學(xué)校針對(duì)高一和高二的兩個(gè)年級(jí)分別使用了不同的教學(xué)方式，在經(jīng)過(guò)半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后得出上述表格的數(shù)據(jù)。由此可以看出，采用探究式教學(xué)的班級(jí)不僅學(xué)困生的人數(shù)要小于傳統(tǒng)式教學(xué)的班級(jí)，而且學(xué)生的平均成績(jī)也要高于傳統(tǒng)式教學(xué)班級(jí)，二者之間的有效性差異是十分明顯的。

三、探究式教學(xué)對(duì)高中生物課堂有效性的影響

1.對(duì)教學(xué)理念的影響

探究式教學(xué)對(duì)高中生物課堂有效性的影響，表現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上。教師要加強(qiáng)和完善探究式教學(xué)的應(yīng)用，就要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改變，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念，將課堂真正的交還給學(xué)生，確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，真正做到由應(yīng)試教育理念向素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變，既是對(duì)教師教學(xué)理念的一次改革和創(chuàng)新，又是對(duì)課堂教學(xué)有效性的全面提升。

2.對(duì)教學(xué)氛圍的影響

探究式教學(xué)對(duì)高中生物課堂有效性的影響，還表現(xiàn)在對(duì)課堂氛圍的改善上。高中生物教師采用探究式教學(xué)，需要注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)的含義。生物學(xué)科的特征之一就是抽象，如何讓學(xué)生在抽象的生物知識(shí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，就需要教師通過(guò)具體形象的教學(xué)情境的設(shè)置，多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手法，生動(dòng)有趣地向?qū)W生展示教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的有效目標(biāo)。因此，教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地保證課堂教學(xué)的有效性。

3.對(duì)教學(xué)手段的影響

探究式教學(xué)對(duì)高中生物課堂有效性的影響，還表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)手段的改變上。高中生物教師要采用探究式教學(xué)取得更大的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)手段的改善，要讓學(xué)生在遷移中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。眾所周知，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的取得有著不可忽視的作用。尤其是在生物教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思維比較跳脫和富有想象力，這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的問(wèn)題具體形象的展示出來(lái)，為探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供條件，為教學(xué)有效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此探究式教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更直觀清楚地了解知識(shí)和獲取知識(shí)，極大地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查，探討了傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)對(duì)高中生物課堂有效性的影響，以期望為當(dāng)前教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改革提供參考意見(jiàn)。

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編輯 李琴芳