鄭錦鳳

摘 要：教學(xué)反思在高中語(yǔ)文教學(xué)中有重要的作用，它有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性，有助于教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，有助于教師專業(yè)的發(fā)展。所以教師應(yīng)把教學(xué)反思作為常規(guī)落到實(shí)處，認(rèn)真思考教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積累成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，讓教學(xué)反思發(fā)揮出它的功效，讓學(xué)生和教師都能得到不斷完善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；高中語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)道德

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯虒W(xué)反思有助于教師把握教學(xué)中的亮點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、教學(xué)反思的具體內(nèi)容

高中語(yǔ)文教學(xué)反思的具體內(nèi)容，包括對(duì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)的分析思考，并把思考結(jié)果落到實(shí)處。例如，教案設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)置、課堂調(diào)控、課堂意外事件的處理，以及師生關(guān)系處理、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把握、課前準(zhǔn)備等等，都要認(rèn)真思考，記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在往后的教學(xué)中有所改進(jìn)，教學(xué)反思才算落到實(shí)處。

1.教學(xué)理念的反思

高中語(yǔ)文教師要多對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行反思，把新理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并對(duì)結(jié)果作出理性分析。例如，針對(duì)往年高中議論文教學(xué)形成的理念套路，廈門市教育科學(xué)研究院俞發(fā)亮進(jìn)行教學(xué)反思，在“2016年高考全國(guó)卷材料作文應(yīng)對(duì)策略”中提出：議論文教學(xué)不應(yīng)流連于技術(shù)層面的訓(xùn)練，不應(yīng)設(shè)計(jì)固定的框框讓學(xué)生去填空。教師超越技術(shù)的生硬灌輸，引導(dǎo)學(xué)生從思維訓(xùn)練的層面特別是辯證思維、批判性思維的層面進(jìn)行思維拓展與延伸，從概念到論證，既要證實(shí)，也要證偽，努力建立一整套合理的邏輯鏈。這一反思發(fā)人深省，且切合當(dāng)前形勢(shì)及改革需要，對(duì)我們高中語(yǔ)文的議論文教學(xué)有重要指導(dǎo)意義。

2.教學(xué)過(guò)程的反思

要反思目標(biāo)的設(shè)定、教案的編寫是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，并在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、教學(xué)方法的使用、課堂節(jié)奏的把握等方面進(jìn)行分析，同時(shí)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，從而評(píng)判出教學(xué)的有效性。這方面的反思可以圍繞教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的效果來(lái)進(jìn)行：首先，考慮哪些內(nèi)容需要預(yù)設(shè)、哪些需要生成；其次，從課堂隨機(jī)生成的實(shí)際效果反思教案預(yù)設(shè)的效果。事先編寫教案時(shí)就有很多內(nèi)容需要預(yù)設(shè)，而體驗(yàn)性、探究性、偶發(fā)性等內(nèi)容，往往是隨機(jī)生成的。對(duì)這些的反思有助于矯正不足、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的完善。

例如，一年輕老師在上李白的《蜀道難》時(shí)，制作了精美的課件，上面關(guān)于蜀道的圖片甚多，一些奇特的蜀道美景讓學(xué)生忍不住贊嘆、討論，課堂十分熱鬧。課后與其他聽(tīng)課老師交流、反思時(shí)，大家則認(rèn)為：圖片太多分散了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文本關(guān)注度不夠，而且那些蜀道的圖片束縛了學(xué)生的想象力。李白原詩(shī)豐富的想象及大膽的夸張比圖片要奇絕得多，所以教學(xué)手段不能一味追求多媒體的客觀、熱鬧，要考慮最適合體現(xiàn)文本的手段，使教學(xué)過(guò)程更完善。

3.教學(xué)效果的反思

教學(xué)效果包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效果。通過(guò)對(duì)效果的反思，教師可以重新界定目標(biāo)的設(shè)定是否合理、策略是否恰當(dāng)，在分析中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確今后完善的方向。教學(xué)反思不斷使教師自我完善，達(dá)到教師教學(xué)能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。

二、教學(xué)反思的重要意義

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基幾乎每堂課都有錄音資料，教學(xué)后再聽(tīng)，以便進(jìn)行自我琢磨、反思。我們雖然不能如大師一般精雕細(xì)琢，但現(xiàn)在許多學(xué)校都有錄播教室，若能充分利用，在“實(shí)踐—反思—總結(jié)—再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)中，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思緊密結(jié)合起來(lái)，必定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和自我完善。正如美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思， 由此可見(jiàn)教學(xué)反思的重要意義。

1.教學(xué)反思有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性

反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有助于語(yǔ)文教師不斷地熟悉學(xué)生，深入教材，改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。 例如，福建晉江養(yǎng)正中學(xué)一老師就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出反思，認(rèn)為目前高中語(yǔ)文閱讀存在5個(gè)不足5個(gè)太快：（1）誦讀不足，分析介入太快；（2）咀嚼不足，結(jié)論得出太快；（3）討論不足，消解分歧太快；（4）欣賞不足，理性說(shuō)理太快；（5）整合不足，閱讀結(jié)束太快。并引起思考“我們?cè)诟墒裁矗俊睆脑趺唇痰礁匾氖墙淌裁?。這一反思揭示了我們高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的功利心態(tài)，對(duì)于我們往后糾正錯(cuò)誤走上正軌意義重大，同時(shí)也提出了往后教學(xué)要注意的五大方面，有助于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)反思有助于教師職業(yè)道德的養(yǎng)成

教學(xué)反思不僅有利于我們的語(yǔ)文教學(xué)，也是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，這正是教師職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正是教師職業(yè)道德的養(yǎng)成途徑之一。若語(yǔ)文教師能讓反思成為常態(tài)，責(zé)任感自在其中，有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，師德自然不必?fù)?dān)憂。例如魏書生，寫了一百多本教學(xué)筆記，他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)道德更讓人崇敬，他很早就出名并當(dāng)上教育局領(lǐng)導(dǎo)，但卻只想著教好語(yǔ)文。

3.教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)發(fā)展

教學(xué)反思是一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，是促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，它讓教師變得善于思考，更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；它讓教師變得更謙虛，在自我審視與聽(tīng)取他人意見(jiàn)中不斷提升自己的能力；它讓學(xué)生的反饋平臺(tái)更廣大，讓師生關(guān)系更融洽，它是新教師成長(zhǎng)的肥沃土壤，是老教師不故步自封的強(qiáng)心劑，它涉及教師自身素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、環(huán)境氛圍和自我成長(zhǎng)感悟的歷程等，所以，自覺(jué)的教學(xué)反思有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、教學(xué)反思的方法

1.自我內(nèi)省反思

可寫教學(xué)札記、教學(xué)隨筆，比如，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)靈感以及教學(xué)中的意外事件處理等予以總結(jié)、反思，珍視學(xué)生的反饋和獨(dú)特見(jiàn)解等。上海市教育科學(xué)研究院的顧泠沅老師將于漪老師成功的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為一篇課文，三次備課，兩次反思，即：首次備課，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案；再次備課，發(fā)現(xiàn)自己不足、別人長(zhǎng)處，補(bǔ)進(jìn)教案，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)到之處，通過(guò)課堂檢驗(yàn)，爭(zhēng)取發(fā)展成自己特色；三次備課邊教邊改，在預(yù)設(shè)與生成中，區(qū)別順利與困難處，課后再修改教案，這種就屬于自我內(nèi)省反思。

現(xiàn)在許多學(xué)校都有錄播教室，可充分利用，通過(guò)觀看自己的教學(xué)錄像，不斷進(jìn)行反思再實(shí)踐完善，以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，形成自己的特色。

2.交流反思法

交流反思法就是通過(guò)與別人交流來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)反思。要善于借助他人的智慧與經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己的教學(xué)反思。實(shí)踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要與其他教師合作，整個(gè)群體的素養(yǎng)高了，個(gè)人才能得到更好的發(fā)展。

交流反思除了日常的教研、課后與其他同事的探討交流，還要力爭(zhēng)上公開課、示范課或評(píng)優(yōu)課等，借助他人的觀摩點(diǎn)評(píng)，促成自我發(fā)展。同時(shí)，也要多聽(tīng)別人的課，與自我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為形成對(duì)比，促成語(yǔ)文教師群體的共同發(fā)展。

四、教學(xué)反思的注意事項(xiàng)

1.形成反思的自覺(jué)，不可當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)

這樣反思才能長(zhǎng)久進(jìn)行，作用才能持續(xù)發(fā)揮，并且這也是教師成長(zhǎng)的一種基本素養(yǎng)，不可忽視反思的自覺(jué)性，切不可流于形式，甚至只是應(yīng)付學(xué)校檢查。

2.從細(xì)微處入手，切忌“好大喜功”

往往細(xì)微處更能體現(xiàn)教學(xué)智慧，促進(jìn)師生成長(zhǎng)，若籠統(tǒng)反思，不痛不癢，理論放之四海而皆準(zhǔn)，流于形式，或?qū)Ｌ艉锰?，功利心十足，意義不大。當(dāng)然也不能走另一種極端，只反思失敗之處而忽略亮點(diǎn)。

3.力求全面、實(shí)用，不能重“教”輕“學(xué)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果是重中之重。

4.要把反思的成果落到實(shí)處

這也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，否則反思便沒(méi)了意義。只有讓反思落到實(shí)處才能真正對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

靳玉樂(lè).反思教學(xué)[M].四川教育出版社，2006-12.

編輯 李琴芳