陳紅芬

摘 要：在現(xiàn)階段我國的教育環(huán)境下，課堂教學依然是很重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在高中地理課堂教學中如何有效提升課堂教學效率就成為學校和教師亟待解決的一個問題，通過實例談?wù)剬Ω咧械乩碚n堂的教學反思，希望可以有效提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學反思；課堂效率

一、針對高中地理課堂教學進行反思

1.反思教師自身的素養(yǎng)

在上課中，教師的言行舉止對學生的影響很大，教師的人格魅力在方方面面都會影響學生的行為。作為高中地理教師，不僅要教會地理知識，還要用自己的地理素養(yǎng)影響學生，使學生在課中感受地理的魅力，從心底愛上地理課。在目前的高中地理課堂上，有一部分教師對于自身的專業(yè)課素養(yǎng)不重視，認為教地理只是為了學生的考試，這是教師所要反思的。作為一名教師，不僅要懂得如何教書，更要知道如何培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，讓學生從內(nèi)心喜歡并認同地理這門學科。

2.反思教學過程中是否積極進行集體備課

教師共同進行高中地理課堂教學的反思，在現(xiàn)在的教學中更注重教師之間的教學交流，互相查缺補漏，共同開發(fā)教學資源。教師在教學的過程中，知識量儲備相同的教師用不一樣的教學方法教出來的學生是完全不一樣的，在集體備課的情況下，大家可以共同討論在地理教學課堂上要如何高效地上課以及如何解決在課堂上存在的問題等，通過大家的討論和反思有效提升高中地理的課堂效率，及時反思不同教學方法的優(yōu)缺點，讓自己掌握更好的地理教學方法。

3.反思地理課堂的教學是否有效

課堂本身是一個傳播知識的場所，但是作為教師，所教授的知識越多，學生不一定越會解決問題，因此，在教學過程中，教師要教授正確而有效的知識。例如，教師從高三到高一教學的時候，對于“地球的運動”這部分內(nèi)容在教學中就會無意識加大難度，讓學生畏懼地理學習，產(chǎn)生畏難情緒。因此，在地理教學中，教師要反思自己的教學方法是否有效，能不能適應(yīng)這個階段的學生。

二、利用教學反思提升高中地理課堂教學的效率

對于目前高中地理課堂中存在的問題進行及時的反思，并提出解決辦法才能有效地提升高中地理課堂的效率。通過上文對高中地理課堂的教學反思，我們可以按如下方法改革地理課堂教學。

1.注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)

在培養(yǎng)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。高中時期是學生形成地理素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)該更加重視這個階段的地理教學。隨著學生學習的不斷深入，培養(yǎng)學生的各種思維方式很有必要。比如，在學習“中國雨帶”的部分知識時，教師可以提前讓學生了解相關(guān)的新聞，這樣就能加深學生對中國雨帶概念的認識，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。

2.利用課堂提問的教學技巧

在課堂上教師也可以誘導學生回答問題或者學生提出疑問，比如，教師可以問學生“中國雨帶”如何推移，學生可以先根據(jù)之前的知識整理出推移規(guī)律，教師再進行歸納總結(jié)，學生在學習時，也會跟隨雨季的變化而產(chǎn)生好奇感，從而自由進行想象，不懂的問題也會積極進行提問。

比如，“中國雨帶”的推移是受什么影響的呢？教師可以解答學生的疑惑，這主要是受夏季風強弱的變化以及移動速度快慢的影響，而這也是取決于副熱帶高氣壓的勢力。夏季風勢力強、推移速度快，就會出現(xiàn)北澇南旱的現(xiàn)象；而夏季風勢力比較弱、推移速度慢，就容易出現(xiàn)北旱南澇的情況。因此，學生可以根據(jù)這樣的學習更好地掌握高中地理的一個大難點，同時，這樣的課堂教學也是高效、有質(zhì)量的。

3.利用現(xiàn)代化的教學手段

改變傳統(tǒng)的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段可以有效提升高中地理課堂效率。教師可以借助多媒體課件，這樣不僅能夠使抽象的知識變得具體化，有效增加課堂容量，而且可以通過高中地理課堂的教學內(nèi)容激發(fā)高中生的學習欲望。高中的學生對任何知識都有很強的求知欲，多媒體這種新穎、形象的教學方式更能得到學生的歡迎。

例如，高中地理中講到“氣候類型”這部分內(nèi)容時，學生需要辨別各個地帶的氣候類型以及記住各個類型的名稱、特點、成因和分布的緯度。在傳統(tǒng)的課堂上，教師要用粉筆在黑板上畫出地球再標明地帶，雖然很方便看明白，但在實際的地圖上學生經(jīng)常找不到。如果教師利用多媒體技術(shù)就可以將這些地帶直觀地呈現(xiàn)出來，既節(jié)省了教師畫圖的時間，又有效地增加了課堂教學內(nèi)容，提升了課堂的教學效率。

對于高中生來說，高中地理學習是有一定難度的。這時就需要教師積極與學生進行溝通，了解學生在學習中存在的問題，在教學過程中學會反思，并針對學生的情況確定教學側(cè)重點，從而有效地提升教學效率，解決學生的困難。

參考文獻：

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[3]王鴻雁.基于新課標的高中地理課堂有效教學探究[D].四川師范大學，2014.

編輯 薄躍華