劉峰

摘 要：歷史是已經(jīng)發(fā)生了的過去的東西，現(xiàn)在人們研究歷史或者學(xué)習(xí)歷史的重要工具是“史料”（研究和編纂歷史所用的資料）。史料的種類主要有：實物型，如遺物、考古遺跡、遺址；文字型，如銘刻、文書、著述；口傳型，如民間詩歌、傳說等。如何運用這些史料，在信息化條件下，高中歷史教學(xué)可以探索多種有益的史料教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：信息化；史料研讀；教學(xué)形式；高中歷史

史學(xué)家著書立說講求的是證據(jù)。大家都知道，太史公司馬遷不僅利用自己的有利條件充分占有文獻(xiàn)資料，還游遍祖國各地，采取調(diào)查訪問的方式，掌握了第一手資料，以印證和補充原有的文獻(xiàn)資料，為后人留下了史料價值極高的《史記》。當(dāng)代的史家仍然堅持著司馬遷的足跡，傅斯年說過，“一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨”；胡適也曾說過，“有幾分證據(jù)，說幾分話。有五分證據(jù)，只可說五分話，有十分證據(jù)，才可說十分話”。

史料教學(xué)形式多種多樣，結(jié)合高中歷史教學(xué)實際，我們可以在信息化條件下探索高中史料教學(xué)的各種新形式?？傮w來說，這些新形式具有使用方便靈活、教學(xué)互動性強的特點。下面就簡介幾種可操作的形式：

一、在課堂教學(xué)上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行史料教學(xué)

這種教學(xué)形式在當(dāng)今信息化課堂教學(xué)中的運用最普遍。最常用的形式，其前提是教室要安裝多媒體設(shè)備。除農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)等貧困地區(qū)外，按照教育設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)各級學(xué)校能夠做到安裝多媒體設(shè)備的要求。現(xiàn)在課堂教學(xué)所用的多媒體設(shè)備主要有兩種：幕布和電子白板。

利用這些多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂史料教學(xué)：一種需要教師課前把所需要的史料制作成課件，如常用的PPT、Flash等形式。另一種是直接使用網(wǎng)絡(luò)資源，把所用的史料直接經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來，這種做法使用電子白板操作更方便，教師與學(xué)生的參與互動性也非常強。此外，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行史料教學(xué)可以使用一些非文字史料。如，真實的圖片、最新的考古資料、各種文物、古跡等很難用文字客觀呈現(xiàn)出來，而要帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)各地博物館、古跡遺址地等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，不僅不現(xiàn)實，而且受到時間、金錢、安全等條件的限制。但是，我們知道，這些非文字資料很多都被拍攝成圖片資料，成為網(wǎng)絡(luò)資源，在多媒體課堂上完全可以用于歷史課堂史料教學(xué)。

二、運用教師博客進(jìn)行史料教學(xué)

在課堂上，受時間制約，教師不可能呈現(xiàn)與歷史課堂教學(xué)密切相關(guān)的所有史料。同時，對某些史料的分析、講解、運用，教師在課堂上也無法深入廣泛地進(jìn)行。針對上述情況，教師可以使用博客予以解決。教師可以把課堂上沒有分析透徹的史料在博客里進(jìn)一步分析、講解；可以把課堂上沒有呈現(xiàn)出來而又非常必要的史料在博客里呈現(xiàn)出來；可以把課堂上來不及運用的史料在博客里編制成習(xí)題以彌補教學(xué)中講練結(jié)合、練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。只要老師告訴學(xué)生在課后打開自己的博客，瀏覽學(xué)習(xí)以上內(nèi)容就能完成，何樂而不為呢！

三、運用微博、班級QQ群進(jìn)行史料教學(xué)

微博、QQ群是新形勢下非常流行的信息化手段。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也在嘗試著運用微博和QQ群。史料教學(xué)也可進(jìn)一步探索運用微博和QQ群。

1.要建立班級QQ群或年級QQ群

教師和學(xué)生可以在QQ群里展開互動。針對有關(guān)史料的來源、觀點、辨?zhèn)魏颓叭说恼J(rèn)識，師生都可以在QQ群里交流感想和認(rèn)知，其互動性不但可以師生互動，而且還可以生生互動、師師互動，最終可以達(dá)到交流和認(rèn)知的升華。

2.運用微博

史料教學(xué)的互動性還可以存在于校際之間，學(xué)校與社會之間。只要一個話題通過微博提出來，任何人都可以參與進(jìn)來，關(guān)于高中史料教學(xué)涉及的一些疑問和見解，也可以通過微博進(jìn)一步探討。這里可以是“仁者見仁，智者見智”，也可以是“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。這種形式可以使學(xué)生的思維更加活躍，見識更加開闊。它可以匯集更多的教學(xué)資源，利用它甚至可以和一些專家學(xué)者面對面討論。

總之，研讀史料是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，也是高中歷史教學(xué)不可回避的問題，而且新課程改革以后，高中歷史教學(xué)的變化更使史料教學(xué)成為一種大趨勢。加強史料研讀，運用史料教學(xué)，對于培養(yǎng)高中生的歷史思維能力和創(chuàng)新精神，有著不可替代的優(yōu)勢和特色。而信息技術(shù)的廣泛運用已在現(xiàn)實中為我們的史料教學(xué)展現(xiàn)了諸多活躍的新形式。信息化條件無疑有利于師生進(jìn)行史料研讀，也必將進(jìn)一步推動高中歷史課堂史料教學(xué)的深入進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅斯年.傅斯年講史學(xué)[M].南京：鳳凰出版社，2008-11.

[2]胡適.《文史》的引子[N].白壽彝.中國史學(xué)史論文集[C].北京：中華書局，1999.

編輯 薄躍華