杜中峰

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農(nóng)村小學(xué)體育游戲活動(dòng)的開發(fā)與利用

杜中峰

魯東大學(xué)體育學(xué)院，山東 煙臺(tái)264025

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，深入了解當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)場(chǎng)地器材缺乏、師資力量薄弱等問題，探討如何開發(fā)體育游戲，創(chuàng)新地將體育游戲應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)之中。依據(jù)心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)原理創(chuàng)編體育游戲，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論將小學(xué)體育游戲分為三大類：一般性體育游戲、專項(xiàng)性體育游戲、綜合性體育游戲。在體育教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村地域、文化特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同教學(xué)目標(biāo)，合理選擇不同性質(zhì)的體育游戲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育游戲；開發(fā)；利用

1前言

2014年9月10日國(guó)家主席習(xí)近平在北師大談及中國(guó)教育問題時(shí)指出：“目前，教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，尤其要加大扶持力度”。農(nóng)村教育問題依然是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義化教育發(fā)展的一大瓶頸。為縮小城鄉(xiāng)差距，改善城鄉(xiāng)教育不平衡問題，國(guó)家頒布了一系列法律文件，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金的投入。2015年2月1日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)1號(hào)文件關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展。雖然國(guó)家早已重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，但由國(guó)情決定，我國(guó)農(nóng)村教育依然存在很大問題。

在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中加大體育教育已刻不容緩。近幾年國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育投入，但是師資力量、教育條件等與城市差距依然很大，很多農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的體育設(shè)施。眾所周知，體育設(shè)施資源不足將影響到體育教學(xué)、課外活動(dòng)以及課余體育訓(xùn)練的正常進(jìn)行，進(jìn)而影響學(xué)生健康體質(zhì)。國(guó)家無(wú)法短時(shí)間解決農(nóng)村教育資源不足等問題，農(nóng)村小學(xué)如何借助本土地域、文化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況開發(fā)體育游戲，克服資源缺乏問題，順利開展體育教學(xué)，是本文研究的主要問題。

2小學(xué)體育游戲改編的理論依據(jù)

2.1心理學(xué)理論

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生處在具體運(yùn)算思維階段，思維具有一定的彈性并且可以逆轉(zhuǎn)[1]。此階段的學(xué)生可以理解游戲規(guī)則與內(nèi)容，但實(shí)際生活中只會(huì)刻板遵守規(guī)則，不敢改變。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，要求游戲改編時(shí)，盡量完善其游戲內(nèi)容及規(guī)則，但注意賦予游戲一定的靈活性。日常教學(xué)，教師應(yīng)將體育游戲作為一種體育課程向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)與技能。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度關(guān)鍵期，體育教師以及學(xué)校體育科研人員在改編游戲時(shí)，了解兒童關(guān)鍵期發(fā)展規(guī)律，改編適合兒童身心發(fā)展的體育游戲。

2.2生理學(xué)理論

小學(xué)生處于兒童少年時(shí)期，其骨骼中軟骨成份較多，關(guān)節(jié)牢固性較差，有氧運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)能強(qiáng)于無(wú)氧運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)能，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和抑制過程發(fā)展不均衡，神經(jīng)活動(dòng)過程不穩(wěn)定[2]。游戲改編時(shí)，在保證游戲具有趣味性外，還要考慮到游戲強(qiáng)度和負(fù)荷，強(qiáng)度負(fù)荷過大都不利于小學(xué)生身心發(fā)展；另一方面，注意控制游戲時(shí)間，小學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)不穩(wěn)定，游戲舉行太長(zhǎng) ，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生神經(jīng)疲勞，降低對(duì)游戲興趣，甚至厭倦游戲，厭倦運(yùn)動(dòng)，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)也對(duì)小學(xué)生呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生不良影響。

2.3教育學(xué)理論

人本主義課程理論代表者馬斯洛認(rèn)為，學(xué)校教育的重心是學(xué)習(xí)者，只有尊重學(xué)習(xí)者的本性與需要，才能使學(xué)習(xí)者成為真正意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體[3]。除了要重視學(xué)問的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須關(guān)注和尊重學(xué)習(xí)者的興趣、需要、愛好和動(dòng)機(jī)。體育除有強(qiáng)身健體之功能外，還有潛在的教育功能。小學(xué)生如同白板，體育教師更大職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生在白板上畫出豐富多彩的人生，培養(yǎng)廣泛體育愛好興趣，強(qiáng)身健體，用強(qiáng)健體魄鑄就祖國(guó)未來(lái)長(zhǎng)城。

3小學(xué)體育游戲分類

體育游戲是一種綜合性較強(qiáng)的體育手段，其分類具有多樣性。不同學(xué)者及專家根據(jù)研究或者教學(xué)目的不同，所采用不同的依據(jù)進(jìn)行分類。筆者根據(jù)小學(xué)生心理生理特點(diǎn)以及教育目的需要，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中項(xiàng)群訓(xùn)練理論將小學(xué)體育游戲分為三大類，一般性體育游戲、專項(xiàng)性體育游戲、綜合性體育游戲。一般性體育游戲指發(fā)展包括力量、速度、耐力、靈敏性、平衡性等一般性身體素質(zhì)相關(guān)的體育游戲。專項(xiàng)性體育游戲指為提高身體機(jī)能，預(yù)防發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，輔助完成運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相關(guān)的體育游戲。綜合性體育游戲指滿足運(yùn)動(dòng)者娛樂、精神放松的需求同時(shí)發(fā)展其觀賞性以及表演性能力的相關(guān)體育游戲。具體分類如下：

4體育游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

4.1結(jié)合農(nóng)村小學(xué)地域特點(diǎn)開展體育游戲

我國(guó)地域遼闊，地域存在差異性，不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)地域特點(diǎn)不同。南北方氣候、人文、生活習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致人們?nèi)粘⑴c的體育活動(dòng)各不相同[4]。如北方地區(qū)農(nóng)村孩子更加喜歡跳繩，丟手絹等游戲，而南方地區(qū)由于自然環(huán)境影響，農(nóng)村孩子更加喜歡打水仗，賽龍舟等游戲。不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)自己本土特點(diǎn)，因地制宜開展體育游戲。

由于農(nóng)村、城市地域存在較大的差異，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于城市小學(xué)教學(xué)方式。城市小學(xué)體育教學(xué)可能在華麗寬敞的田徑場(chǎng)進(jìn)行。而農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)可以不拘于學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地，比如開展一般性體育游戲中耐力類時(shí)，選擇綠色田園舉行，發(fā)展學(xué)生們心肺耐力等。海邊沿海地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)可以借助大海資源優(yōu)勢(shì)，教授孩子游泳等技能，也可以組織開展游泳類專項(xiàng)性體育游戲。

4.2體育教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育游戲分類開展體育教學(xué)

4.2.1一般性體育游戲教學(xué)

由于小學(xué)生身心發(fā)展存在階段性特點(diǎn)，因此體育教師對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同類別的體育游戲。低年級(jí)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生全面身體素質(zhì)發(fā)展，多采用一般性體育游戲。開展體育教學(xué)時(shí)充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，使資源利用最大化。比如速度類一般性體育游戲—背向起跑，開展此游戲場(chǎng)地可以采用田園馬路。力量類一般性體育游戲—傳遞實(shí)心球，如果農(nóng)村小學(xué)缺乏實(shí)心球器材，可以自行利用泥土制作實(shí)心球，代替標(biāo)準(zhǔn)實(shí)心球。耐力類一般性體育游戲，體育教師組織學(xué)生在校外田園間舉行趣味越野賽，這種教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，而且心肺機(jī)能得到很大的提高。

4.2.2專項(xiàng)性體育游戲教學(xué)

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)體育的興趣不斷增強(qiáng)，掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力顯著增加，所以體育教師除不忽視一般性體育游戲教學(xué)外，更加側(cè)重專項(xiàng)性體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)合理利用專項(xiàng)性體育游戲，除滿足了具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴望外，也對(duì)早期的運(yùn)動(dòng)選材提供理論指導(dǎo)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生興趣、態(tài)度的關(guān)鍵期，小學(xué)高年級(jí)階段開展專項(xiàng)性體育游戲教學(xué)，學(xué)生能在歡快的體育課堂學(xué)習(xí)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，為下階段的體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2.3綜合性體育游戲教學(xué)

綜合性體育游戲教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生除身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)其他能力，比如欣賞性、表演性等能力。這種教學(xué)采用的體育游戲沒有明確的概念，或者概念模糊，但是也保留有游戲的其他性質(zhì)。在教學(xué)目標(biāo)指引下，他只是供學(xué)生玩樂的工具。小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)不太穩(wěn)定，長(zhǎng)時(shí)間帶著任務(wù)去玩耍、運(yùn)動(dòng)，對(duì)他們的興趣會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。在一般性體育游戲教學(xué)和專項(xiàng)性體育游戲教學(xué)中間插入綜合性體育游戲教學(xué)，有利于緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4.3合理開展室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲

每當(dāng)提及體育游戲，大部分人都想到室外各種各樣的體育游戲，而室內(nèi)游戲一直被大家忽視。室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生更大的效果。室內(nèi)游戲應(yīng)充分利用課桌，凳子等已有資源，如果需要空間，可以撤出課桌凳子等，創(chuàng)造游戲場(chǎng)地。比如為了發(fā)展學(xué)生們反應(yīng)時(shí)，可以開展“搶板凳”游戲；為了發(fā)展學(xué)生們的協(xié)調(diào)性，可以開展“袋鼠跳”游戲。根據(jù)學(xué)生們需要，合理應(yīng)用相應(yīng)的游戲。室內(nèi)游戲不適合體力耗費(fèi)較大的游戲項(xiàng)目，不適合發(fā)展學(xué)生們力量、速度、耐力等身體素質(zhì)，但是借助室內(nèi)游戲，可以發(fā)展其靈敏、快速反應(yīng)等能力。同時(shí)要合理安排室內(nèi)游戲課時(shí)，室內(nèi)游戲課時(shí)應(yīng)少于室外游戲課時(shí)，陰雨天、氣候惡劣時(shí)，應(yīng)安排室內(nèi)游戲，保證課時(shí)有效完成。

4.4體育游戲通過體育教師的宣傳與推廣

體育教師是教育信息，教育資源的傳播者，上課則是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)[5]。課堂上教師耐心向?qū)W生講述各種體育游戲內(nèi)容及規(guī)則，使學(xué)生們?nèi)媪私飧鞣N游戲，挖掘其好奇心，探索心。同時(shí)講述本課堂所要進(jìn)行的課堂游戲。有條件的農(nóng)村小學(xué)可借助投影儀等音像設(shè)備，向?qū)W生們播放相關(guān)游戲視頻和圖片。目前農(nóng)村小學(xué)老教師占大部分，而部分老教師教育觀念、教育理念落后時(shí)代發(fā)展步伐。更新教育觀念，教育理念應(yīng)是老教師首要任務(wù)，要使他們充分認(rèn)識(shí)體育游戲化教學(xué)的作用與影響，進(jìn)而借年輕的體育教師先進(jìn)教學(xué)理念與老教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合共同探討體育游戲化教學(xué)模式，把本土游戲創(chuàng)新的應(yīng)用到課堂上，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。不同地區(qū)、不同學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)探討會(huì)，共同探討如何開發(fā)與利用體育游戲，使教育資源利用最大化。同時(shí)體育教師應(yīng)承擔(dān)普及體育游戲的重任，日常中可以加入孩子們游戲隊(duì)伍中，陪孩子們健康成長(zhǎng)。

4.5體育游戲化教學(xué)模式列入體育教學(xué)計(jì)劃之中

“體育游戲化教學(xué)模式”在國(guó)內(nèi)外并沒有明確的概念，對(duì)這種教學(xué)模式研究學(xué)者也非常少。陸文龍?jiān)谧珜懘T士論文時(shí)把體育游戲化教學(xué)模式定義為：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過選擇與其相適應(yīng)的“寓教于樂”的游戲并導(dǎo)入、體驗(yàn)和評(píng)定，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的情趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)體育興趣的一種教學(xué)模式[6]。這種教學(xué)模式必須符合教學(xué)目標(biāo)，在新課改背景下，這種教學(xué)模式完全符合素質(zhì)教育要求。

1.科學(xué)創(chuàng)編游戲內(nèi)容，整學(xué)期不少于15種游戲，制定每種游戲的規(guī)則、內(nèi)容，游戲創(chuàng)編時(shí)盡量采用組合運(yùn)用法進(jìn)行改編，所謂的組合運(yùn)用法是指將兩個(gè)或多個(gè)不同的游戲，不同的動(dòng)作技能等重新組合成一個(gè)新游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒體育的目的。游戲化教學(xué)課時(shí)在整個(gè)體育教學(xué)計(jì)劃中占一定比重(約占總課時(shí)的三分之二)。根據(jù)教學(xué)需要，可以將體育游戲化教學(xué)編入校本課程，進(jìn)而創(chuàng)編特色課程。

2.學(xué)期末，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教師上課表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，制定相應(yīng)制度。如隨機(jī)選取兩種游戲，觀察學(xué)生游戲表現(xiàn)以及結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給學(xué)生打分，教師績(jī)效評(píng)定可以根據(jù)教案的編寫，上課的教學(xué)表現(xiàn)及效果，參與課程研發(fā)的積極態(tài)度等給老師打分。

4.6學(xué)校積極開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

2018年9月6日，共建“平安西江”行動(dòng)在佛山召開年度總結(jié)評(píng)估會(huì)，評(píng)估成效、交流經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)將“平安西江”打造成平安交通建設(shè)綜合性示范項(xiàng)目，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。記者在會(huì)上了解到，在一年多的時(shí)間里，共建各方同心同力同向，推動(dòng)行動(dòng)縱深化開展，“智慧西江、協(xié)同西江、綠色西江、文化西江和共享西江”的美好愿景取得了階段性的成果。近日，記者專訪了廣東海事局黨組書記、局長(zhǎng)陳畢伍。

1.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)增加團(tuán)體項(xiàng)目。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)通常是少數(shù)人表演的運(yùn)動(dòng)會(huì)，大部分學(xué)生只是觀眾，違背運(yùn)動(dòng)會(huì)廣泛性、參與性的目的。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、容易操作且參與人數(shù)較多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如協(xié)力競(jìng)走、袋鼠跳等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整體意識(shí)等品質(zhì)。

2.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有安全性。學(xué)生們的健康安全應(yīng)該放在第一位，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，高難度游戲等不要加入，盡量選擇簡(jiǎn)單且容易操作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在參與運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)安全的相關(guān)事項(xiàng)，傳遞“安全第一”的理念，讓學(xué)生們本著“安全第一、比賽第二”去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而確保學(xué)生們安全。

5農(nóng)村小學(xué)生開展體育游戲時(shí)注意事項(xiàng)

1.做任何中等強(qiáng)度以上的體育活動(dòng)之前，首先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。充分的準(zhǔn)備活動(dòng)不僅克服心臟肌肉惰性，提高身體機(jī)能外，還能防止運(yùn)動(dòng)損傷[7]。小學(xué)生的關(guān)節(jié)的牢固性較差，骨密度較低，運(yùn)動(dòng)過程中骨骼，關(guān)節(jié)容易損傷，充分的準(zhǔn)備活動(dòng)能有效的降低運(yùn)動(dòng)損傷機(jī)率。小學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)也要盡量富于趣聞性，慢跑等單調(diào)的準(zhǔn)備活動(dòng)不適合小學(xué)，可以創(chuàng)新應(yīng)用校園集體舞，廣播體操等活動(dòng)，使小學(xué)生在歡樂聲中熱身和準(zhǔn)備，得到教學(xué)目的。

2.由于小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)不太穩(wěn)定，教師應(yīng)嚴(yán)格控制其游戲時(shí)間，避免因游戲時(shí)間過長(zhǎng)降低學(xué)生興趣。每節(jié)課堂應(yīng)由多種游戲組成，保證課堂內(nèi)容呈多樣性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性。

3.對(duì)不同年齡性別的小學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因材施教。如教授小學(xué)一年級(jí)與小學(xué)六年級(jí)時(shí)應(yīng)采用不同游戲、不同方法。教授一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)更多重視動(dòng)作示范，盡量減少理論化語(yǔ)言講述，而教授六年級(jí)等高年級(jí)應(yīng)示范與語(yǔ)言講解并重，使學(xué)生盡快了解游戲規(guī)則，便于游戲開展。

6結(jié)論與建議

2.開展體育游戲應(yīng)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，改編游戲時(shí)保證游戲趣味性同時(shí)，考慮游戲負(fù)荷及強(qiáng)度，開展體育游戲時(shí)注意控制游戲時(shí)間，小學(xué)生不適合長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)。

3.體育游戲通過體育教師的宣傳與推廣，通過課堂教授相關(guān)游戲內(nèi)容，使學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.體育游戲化教學(xué)模式列入體育教學(xué)計(jì)劃之中，完善其學(xué)生成績(jī)及教師績(jī)效制度。

5.合理開展室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲。室內(nèi)外體育游戲教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，室內(nèi)體育游戲教學(xué)注重學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)性發(fā)展，室外體育游戲教學(xué)注重學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，特別是速度、力量素質(zhì)發(fā)展。

6.根據(jù)不同年級(jí)以及不同教學(xué)目標(biāo)，合理選擇不同類別的體育游戲。一般而言，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注重全面素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)采用一般性體育游戲；高年級(jí)學(xué)生除全面發(fā)展身體素質(zhì)外，還要注重專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)多采用專項(xiàng)性體育游戲。

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作者簡(jiǎn)介：杜中峰(1991-)，男，山東臨沂人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)07-0084-3

doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.07.035

Exploration and Utilization of Sports Games in Rural Primary Schools

Du Zhongfeng

Abstract:By using literature material, logic analysis and other methods, this paper examines current status of rural primary school sports, discusses sport game development and its utilization in primary school physical education, and creates sport games based on principles from psychology, physiology and pedagogy. According to spot training theories, this paper divides sport games in primary school into three parts: general sport games, specific sport games, and integrated sport games. Teachers should choose proper sport games in different nature according to developmental features of students and various teaching goals under regional and cultural differences.

Key words:rural primary school; sportgames; development; utilization

Sport College of Ludong University,Yantai 264025,Shandong,China.