周素娥

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)提出了更高的要求。停留在傳統(tǒng)階段的黑板粉筆式灌輸教學(xué)模式基本不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，只會讓課堂教學(xué)停滯不前。實(shí)踐證明，將多媒體技術(shù)引入高中英語課堂，能夠讓高中英語教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體；有效

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中起著尤為重要的作用。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師只能以口頭或者借助掛畫等方式輔助情境創(chuàng)設(shè)，手段較為單一，難以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。而將多媒體技術(shù)與教學(xué)相融合，則可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 8 中的Unit 3“The world of colours and light”這一單元時，教師利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，取得很好的教學(xué)效果。一是，教師借助多媒體，呈現(xiàn)世界有名畫家的藝術(shù)作品，將其直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時，教師可以配上一定的輕音樂，渲染氛圍，快速帶領(lǐng)學(xué)生入境。二是，教師再引出問題，讓學(xué)生討論。師：“Whose painting do you like best？ Why do you like his/her painting？ ”針對教師引出的情境問題，學(xué)生開始討論，各抒己見。由此可見，情境對誘發(fā)學(xué)生的興趣和集中學(xué)習(xí)注意力具有很大的推動作用。

二、有效融合閱讀，拓展閱讀空間

閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分。英語閱讀能力的提高，需要時間的沉淀，也需要學(xué)生多閱讀。如果僅僅依靠教材的閱讀內(nèi)容，則很難讓學(xué)生的閱讀能力上升一個臺階。為此，教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，融合閱讀教學(xué)，有效拓展閱讀空間，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 4 中的Unit 2“Sporting events”這一單元時，教師拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂閱讀，取得很好的教學(xué)效果。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與奧林匹克運(yùn)動會有關(guān)，為了拓展學(xué)生的閱讀，教師利用多媒體，呈現(xiàn)網(wǎng)上的閱讀材料（內(nèi)容與2008年中國北京奧運(yùn)會相聯(lián)，并符合學(xué)生的英語水平），引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂閱讀。在學(xué)生閱讀后，教師再結(jié)合閱讀文章，呈現(xiàn)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生作答。

三、輸入背景知識，激活寫作思路

寫作是英語學(xué)習(xí)中的另一重要板塊。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師給定話題，引導(dǎo)學(xué)生動筆，程序缺乏靈活性，學(xué)生提不起寫作興趣，也難以形成寫作思路。教師可以借助多媒體技術(shù)，輸入背景知識，將學(xué)生的寫作思路激活，從而讓學(xué)生脫離“下筆難”的困境。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 5 中的Unit 2 “The environment”這一單元時，教師以多媒體技術(shù)為載體，輸入背景知識，取得很好的教學(xué)效果。教師擬定的寫作主題與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。首先，教師利用多媒體展示我國的環(huán)境問題，如water pollution（水污染）、air pollution（大氣污染）、garbage pollution（垃圾污染）等圖片，讓學(xué)生感受到目前環(huán)境問題的嚴(yán)重性。其次，教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生互動：“Hows the environment？ How can we deal with these problems？ ”學(xué)生根據(jù)輸入的背景知識結(jié)合認(rèn)知進(jìn)行作答，再提出解決污染問題的策略。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)境為主題進(jìn)行寫作。從背景知識的輸入，再到問題的帶動，最后再到動筆寫作，學(xué)生的寫作水到渠成。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)支撐的高中英語課堂教學(xué)，更易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能優(yōu)化教學(xué)過程，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 4中的Unit 1“Advertising”這一單元時，教師融合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效地優(yōu)化教學(xué)過程。廣告無處不在，可以說廣告已經(jīng)成為人們生活的一部分。為了優(yōu)化教學(xué)過程，教師從網(wǎng)上下載一些巧克力廣告，利用多媒體的視頻播放功能進(jìn)行播放，然后引導(dǎo)學(xué)生互動討論。師：“Which advertisements is better？ Why？”……這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再呈現(xiàn)公益廣告，然后引導(dǎo)學(xué)生將其與商業(yè)廣告進(jìn)行對比分析。

總之，教師要全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其與英語學(xué)科教學(xué)有效融合起來，并運(yùn)用到閱讀、寫作等教學(xué)板塊中，讓高中英語教學(xué)更有效。

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