江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 沈 潔

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小議語文有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 沈 潔

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

因材施教 因地制宜 靈活多樣 注重檢查 落實(shí)

在語文課堂教學(xué)中，除了要完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果以外，合理而有效的作業(yè)布置也具有非常重要的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中又有多少人做到了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，對教材進(jìn)行了深入研究，對學(xué)生的情況進(jìn)行了細(xì)致的分析，從而對作業(yè)進(jìn)行了有效的布置了呢？那么如何讓語文作業(yè)在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，又能迅速有效的提高學(xué)生的各種能力呢？以下談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、因材施教，結(jié)合實(shí)際情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化行為。任何一門學(xué)科都應(yīng)以全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)為目標(biāo)，但要注意的是，教育面對的對象是有思想、有個(gè)性的人，通過教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)，如果能讓學(xué)生興趣盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價(jià)，如果能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待下一次作業(yè)的話，那么這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。

語文作業(yè)要做到讓學(xué)生有興趣去完成，那就應(yīng)該符合學(xué)生的“胃口”，讓他們在快樂中做，在做中感覺到快樂，這樣良性循環(huán)下去才能真正提高語文成績。針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，除了要完成日常所需的課堂作業(yè)以外，我把大部分的課余時(shí)間放在了培養(yǎng)他們的閱讀與寫作能力上，借助學(xué)校閱覽室的條件，借閱了幾十本《青年文摘》《讀者》《演講與口才》和《閱讀與鑒賞》給學(xué)生課后閱讀，每周要求寫一篇周記。當(dāng)然并不可能每個(gè)學(xué)生都達(dá)到要求，對于那些完成起來有些困難的學(xué)生，閱讀之后可以量力而為，但要附加一篇習(xí)字作為補(bǔ)充。這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的事做，而不再用“不會”作為借口，不管是周記還是習(xí)字好的，都要加以表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、因地制宜，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

作業(yè)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是相輔相成的，在課堂教學(xué)結(jié)束后的作業(yè)布置不能隨便了事，要有一個(gè)明確的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)當(dāng)然要緊貼《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是并不是說一定要嚴(yán)格執(zhí)行每一個(gè)目標(biāo)，對課本知識、技能的鞏固，促進(jìn)知識的形成和能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀的整合，這些具體目標(biāo)可以分散到一學(xué)期、一階段、一課，要因時(shí)、因地、因人而定。

著名的教育家贊可夫曾說過：“扎實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的?！?/p>

“授人以魚，不如授人以漁”，教師的教學(xué)任務(wù)并非單純地傳授知識，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，并根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好練習(xí)，使得教授內(nèi)容在練習(xí)中得到延伸和拓展，這樣學(xué)生的語文綜合能力才能得到提高。

三、靈活多樣，注重檢查落實(shí)

現(xiàn)在的語文教學(xué)還在沿襲著以往的傳統(tǒng)模式，積累字詞句，注重讀背抄，考前反復(fù)練，形式單調(diào)，學(xué)生也因此對這門學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦感。所以作業(yè)的內(nèi)容與形式應(yīng)該更加靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于語文的態(tài)度多是疲于應(yīng)付，不當(dāng)回事。反省自己也發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)多是練習(xí)冊或讀寫背抄，長此以往，學(xué)生就會陷入一種程式化的模式中去，當(dāng)然會對作業(yè)產(chǎn)生厭煩的感覺。

于是，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，我開始注重語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置主要是口頭上的朗讀（讀通、讀順、讀懂大意），筆頭上的解釋詞語意思及劃出自己喜歡的段落，記下不懂的地方。這樣要比一句簡單的“預(yù)習(xí)好新課”給學(xué)生更明確的方向。同時(shí)要抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以查促預(yù)習(xí)，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性。學(xué)生養(yǎng)成了以上預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對課內(nèi)、課外閱讀都大有裨益。背誦作業(yè)的設(shè)計(jì)則要有計(jì)劃性，提前布置，張弛有度，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)的輕松和愉悅。語文是一門長期積累的學(xué)科，而背誦是積累中最為常用的方式，所謂“博聞強(qiáng)記”說的就是如此。在中學(xué)語文課本中要背誦的篇目占相當(dāng)大的比重，所以對于背誦作業(yè)的檢查就很重要了。為此，我喜歡這樣布置學(xué)生去背誦。每周一的早讀以書面形式布置本周的背誦作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間去安排如何完成作業(yè)。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都能在“明天”完成背誦作業(yè)的，所以把教學(xué)任務(wù)分散到每周的五天時(shí)間里去，能力強(qiáng)的同學(xué)在前幾天就能完成，能力稍弱的同學(xué)也可以通過延遲幾天來完成。教師檢查先完成背誦作業(yè)的同學(xué)，然后他們再去檢查后完成作業(yè)的同學(xué)，最后利用星期五的時(shí)間進(jìn)行全班聽寫，以達(dá)到反饋檢查效果的作用。這樣下來，完不成作業(yè)的同學(xué)就只有極少數(shù)的幾個(gè)，教師可以指導(dǎo)他們逐節(jié)背誦，雖然時(shí)間花的多了點(diǎn)，但每位同學(xué)都會由此體會到完成作業(yè)的愉悅，那樣也是值得的。

總之，語文作業(yè)的布置不應(yīng)該是單調(diào)而枯燥的，因?yàn)檎Z言文字的魅力，語文作業(yè)應(yīng)該是輕松的、有趣的、豐富多彩的，學(xué)生完成作業(yè)的過程應(yīng)是愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果應(yīng)是快樂的感受。讓學(xué)生樂于去做，最終不斷提高自己的語文素養(yǎng)，這應(yīng)是每位語文老師所追求的。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】陸志平.語文課程新探——新課程理念與語文課程改革【M】. 東北師范大學(xué)出版社， 2002

【3】朱慕菊.走進(jìn)新課程（與課堂實(shí)施者對話）【M】. 北京師范大學(xué)出版社，2002

因?yàn)檎Z言文字的魅力，語文作業(yè)應(yīng)該是輕松的、有趣的、豐富多彩的，學(xué)生完成作業(yè)的過程應(yīng)是愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果應(yīng)是快樂的感受。讓學(xué)生樂于去做，最終不斷提高自己的語文素養(yǎng)，這應(yīng)是每位語文老師所追求的。