張桂榮

筆者從事英語教學(xué)工作近二十載，一直深受著名英語教育家許國璋先生的一段話影響，他曾說過：“我教學(xué)生，從來不以教會幾句英語或教會一種本事為目標，而是要教會怎樣做人，是英語教育；用英語來學(xué)習(xí)文化，認識世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學(xué)。”許先生此論甚善，也因此在筆者教育生涯里根植了一面旗幟和篤定的信念：英語教學(xué)必須注重英語人文教育才是成功的。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》就英語課程性質(zhì)明確提出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！?英語是不同于我們母語的一種世界通用語言，亦如漢語一樣，有她厚重的歷史、豐富的內(nèi)涵和獨特的民族性特征。英語教材內(nèi)容蘊含中外的歷史、地理、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)和價值觀念等，作為英語學(xué)科的教師，不只是為了教一種語言，而是領(lǐng)會這種語言，走進這種語言。語言的本身就是一種民族性的。教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，充分發(fā)掘教材中能體現(xiàn)人文精神的素材，使人文素質(zhì)教育與課堂教育內(nèi)容有機結(jié)合。筆者通過長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以個人境況得出要實現(xiàn)英語課程的人文性可從以下方面來關(guān)注。

1. 教師對學(xué)生的人文關(guān)注

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“人文”是指人類社會的各種文化現(xiàn)象；而“素養(yǎng)”是指人們后天形成的知識、能力、習(xí)慣和思想修養(yǎng)的總和。教師對學(xué)生的人文關(guān)注，即從教師而言，指在教育過程中教師的一種教育手段；從學(xué)生而言，那就是關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)。美國圣母大學(xué)校長赫斯伯主張，完整的教育應(yīng)同時包括“學(xué)會做事”和“學(xué)會做人”兩大部分，他認為“學(xué)會做事”必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；“學(xué)會做人”必須接受人文教育，養(yǎng)成人文精神。我們對學(xué)生最起碼期望值就是讓每一個學(xué)生能夠“成人”，也就是“學(xué)會做人”。由于學(xué)習(xí)英語的主要目的是交際。因此，教師要能使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。從而能掌握交際最基本的工具——語言。在進行英語語言教學(xué)時，要把立足點放在人上，重視面向“使用語言的人”，關(guān)注他們對語言意義的理解，對語篇的把握。弗朗西斯？培根曾說：“ Reading makes a full man， conference a ready man and writing an exact man.”這正是完成交際手段的有效方法。為此，筆者在條件允許的情況下，組織學(xué)生就一些當(dāng)下的熱點問題用英語進行討論：“Were trying to save the earth！”（人教版九年級十三單元）直擊環(huán)境保護，“Save the Sharks！”學(xué)生在討論中懂得了人與自然和諧相處是多么珍貴呀。他們異口同聲地喊出了：“When the buying stops， the killing can too！”這句擲地有聲的口號，正是他們“成人”的號角！

2. 教師要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的人文課堂環(huán)境

英語學(xué)習(xí)要涉及不同文化之間的交際。這是一種跨文化的交際，受學(xué)生生活環(huán)境和語言習(xí)慣的影響，這種“交際”是很有難度的。倘若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的人文課堂環(huán)境，這樣的“跨文化”的交際，必會事半功倍。何謂“文化”，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。教師可根據(jù)所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個近似那樣的環(huán)境。因此需要從很多的背景資料里精選符合內(nèi)容特征的場景。這樣的課堂環(huán)境能讓學(xué)生接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有益于培養(yǎng)世界意識。在平等、和諧的人文課堂環(huán)境里，能使所學(xué)的英語知識與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者在教學(xué)九年級《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》時，首先構(gòu)建一個溫暖的場景，讓學(xué)生畫出自己心中最美的媽媽和爸爸畫像。“Do you know that there are two special days for parents in America？”然后點出兩個西方最溫情的“Mothers Day”，“Fathers Day”兩個節(jié)日。通過這樣的內(nèi)容，學(xué)生理解了西方是用“母親節(jié)”、“父親節(jié)”表達出中華民族的傳統(tǒng)美德“孝”。 再讓學(xué)生觀看獲奧斯卡金像獎的美國電影《金色池塘》，既讓他們接觸了原生態(tài)英語環(huán)境，了解了外國文化元素，也使他們能更加理解父母，學(xué)會怎樣與父母、學(xué)生、朋友相處。潛移默化地提升了他們的人文素養(yǎng)。

3. 全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生自我、悅納他人、張揚個性、健全人格，成為“完整”的人

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知能力逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。鼓勵他們利用課余時間多閱讀英文名著，觀看英文電影、新聞，關(guān)注外國文化信息（筆者認為先由教師自己閱讀英文名著，觀看英文電影、新聞，和外國文化信息，然后適量地有針對性地推薦給學(xué)生）。因為只有具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，才能深刻理解人類的悲歡與痛苦；只有掌握了豐富的歷史事實，才能反思和總結(jié)過去，展望未來；只有懂得豐富的文化知識，才能不斷進步和發(fā)展。對學(xué)生的人文關(guān)注能使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。展現(xiàn)自我、悅納他人、張揚個性、健全人格，成為“完整”的人。

在英語教育中，只要能有意識給予學(xué)生更多的人文關(guān)注，以學(xué)科知識完善他們的心智，讓每一個學(xué)生學(xué)會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，就能使他們在學(xué)習(xí)英語過程里，形成穩(wěn)定的人文個性和良好的人文素養(yǎng)。這是英語教育的目標，更是筆者作為英語教師的最大教育追求。

張行濤， 郭東岐. 新世紀教師素養(yǎng)[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社， 2003.

（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué)）