羅燕

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言習(xí)得，要學(xué)之有道，教之有法。英語(yǔ)教學(xué)是一種交際活動(dòng)，離不開(kāi)師生雙方在教學(xué)中反復(fù)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，因而更需要在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，才能在語(yǔ)言習(xí)得上有一定效果。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旨就是讓學(xué)生在任何教學(xué)方法中都能體會(huì)成功。

1. 理論依據(jù)

進(jìn)入21世紀(jì)后，任務(wù)型教學(xué)逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)模式（task-based language teaching，TBLT）是把語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)化具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，也就是說(shuō)為達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行一些交際活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。

即存在師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，因此教與學(xué)是互為影響的一種雙向交際關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用很重要，但激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)更為重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生主體參與教學(xué)，體現(xiàn)他們的主動(dòng)性來(lái)達(dá)到成功，我們主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)施的。

2. 具體做法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，特別是口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要從多方面想辦法，而不是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)。

2.1.1以樂(lè)激趣

活潑、多元的形式，都是學(xué)生所喜愛(ài)的，把它們和學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更有興趣。比如：在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的懶得認(rèn)真讀書，可以嘗試進(jìn)行一次“英語(yǔ)朗誦比賽”，要求每個(gè)學(xué)生拿出自己最好的水平，朗誦一篇英文。這時(shí)全班學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。而教師也要設(shè)立了優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生和此次競(jìng)賽中較之平時(shí)有進(jìn)步的學(xué)生。通過(guò)類似的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的讀音會(huì)更加重視，還會(huì)使一部分懶于開(kāi)口的學(xué)生改變了態(tài)度。從結(jié)果看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高，并在不同程度上取得了進(jìn)步。另外，多在學(xué)習(xí)教授中加入情感和人文教育的因素，在學(xué)生生日時(shí)的簡(jiǎn)單祝福、母親節(jié)感恩活動(dòng)、過(guò)英美傳統(tǒng)節(jié)日等形式拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)更強(qiáng)烈。

2.1.2 投其所好

根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們講述英語(yǔ)故事和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，讓他們既了解知識(shí)又產(chǎn)生興趣。還可以每周教一首英文歌曲，發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處。

2.2 利用多種課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生不是碗，教師也不是缸。一味地教和灌，只會(huì)讓他們厭學(xué)和反感。因此，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，才能體驗(yàn)成功。而學(xué)校的教學(xué)，主要是在課堂上完成的。也就是說(shuō)，課堂是教和學(xué)統(tǒng)一的地點(diǎn)。這就要求教師在課堂上利用多個(gè)點(diǎn)任務(wù)達(dá)成最終的學(xué)生的“學(xué)”任務(wù)。

2.2.1鼓勵(lì)參與

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在平時(shí)和教師見(jiàn)面時(shí)用英語(yǔ)打招呼和交談，給做得好的學(xué)生以表?yè)P(yáng)。例如，英語(yǔ)課堂上最傳統(tǒng)的 daily report，我們也可以做出新意。隨著學(xué)習(xí)的深入，除常規(guī)對(duì)話外，可以再進(jìn)行變化，加入新的內(nèi)容，比如自己的情況，自己學(xué)生的情況，到自己家庭情況等，逐漸深入。學(xué)生還可自行組合或說(shuō)一個(gè)故事或表演一段對(duì)話。通過(guò)這種形式，提高了學(xué)生的積極性，對(duì)他們也是一種促進(jìn)，學(xué)生都會(huì)盡量把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都用上，希望做的比別人好。在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他人都很仔細(xì)地聽(tīng)，發(fā)言者一個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤，都會(huì)被指出來(lái)。這樣學(xué)生既從值日?qǐng)?bào)告中學(xué)到了別人好的表達(dá)方式，也鍛煉了聽(tīng)力。到最后每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)一個(gè)內(nèi)容豐富的值日?qǐng)?bào)告。

2.2.2精講精練，自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)法專家M West說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！痹谡n堂教學(xué)中，不能是教師在四十五分鐘里一言堂。教師在上課時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，首先給學(xué)生提出問(wèn)題，即設(shè)疑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)劃出重點(diǎn)，集體討論。教師先只做指導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，將這些作為重，難點(diǎn)進(jìn)行精講，即解疑。這樣目標(biāo)明確，節(jié)省了時(shí)間又講清了學(xué)生需要掌握的問(wèn)題。

2.2.3多元輔助，直觀高效

學(xué)生對(duì)于聽(tīng)教師講的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)物、圖片等直觀性強(qiáng)的教具來(lái)的強(qiáng)烈，這些直觀演示可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如介紹的是服裝的單詞，教師就可以用多媒體或者將從學(xué)生那收集來(lái)的衣服和自己帶來(lái)的衣服展示出來(lái)，一件衣服對(duì)印一個(gè)單詞，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了單詞而且不感到陌生。另外，教師的身勢(shì)語(yǔ)也顯得很重要。在一些情境下，學(xué)生通過(guò)教師的動(dòng)作、表情，就可以明白教師的意思。而這時(shí)，先練習(xí)后講解，比直接打開(kāi)書，念課文效果要直觀、高效的多。因此，利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段，既可以提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 教師必須培養(yǎng)以學(xué)生為體的新觀念

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：“You may take a horse to the water， but you cant make him drink.”那么怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性呢？教師也要有新的改變。

2.3.1在課堂上發(fā)揚(yáng)名主，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，建立良好的師生關(guān)系

不能否認(rèn)，在初中階段，非客觀因素對(duì)學(xué)生也起作用。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而喜歡這門學(xué)科。那么良好的師生關(guān)系也能從主觀上促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。而且教師在課上給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而思想活躍。教師在課堂上要把自己當(dāng)做引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)表看法，教師加以點(diǎn)撥。

教師要盡量尊重學(xué)生，注意善待后進(jìn)生，要“愛(ài)護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，鼓勵(lì)而不責(zé)難，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦”。切記不能因?yàn)楹掼F不成鋼就打擊挖苦。

2.3.2備課時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

這一點(diǎn)往往被我們所忽略，我們?cè)谏险n過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)去完成任務(wù)，達(dá)到掌握。那么教師在備課時(shí)也要做到備好學(xué)生，真正把他們作為活動(dòng)的主體。所以首先要了解學(xué)生的具體情況，了解他們?cè)谀姆矫嫔瞄L(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)掌握的程度，有什么弱點(diǎn)。作好筆記，找出對(duì)策。其次，“角色對(duì)換”。把自己當(dāng)成學(xué)生想想，怎樣導(dǎo)入最能激發(fā)興趣又很好理解；學(xué)生在遇到某個(gè)話題時(shí)會(huì)有那些答案；在對(duì)待一個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)有什么反映。這樣越貼近他們的實(shí)際。上課時(shí)就容易被接受。再次，就是多積累教學(xué)所要的材料。如掛圖，模型和做教學(xué)課件，在上課時(shí)可以進(jìn)行直觀教學(xué)。另外我認(rèn)為，作為教師。還要有激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的熱情，保證學(xué)生在教學(xué)中始終處于主體地位。

2.3.3不吝表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生活在希望里

“所有的孩子生下來(lái)都是天才”，所以要及時(shí)慷慨地給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，還要注意正確對(duì)待學(xué)生存在的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“主體參與，分層指導(dǎo)，即時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”，任務(wù)型教學(xué)其實(shí)也就是用任務(wù)的手段激發(fā)他們的興趣，“興趣是學(xué)好一切的關(guān)鍵”。這樣才能使學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高自信，嘗試成功，進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，最終才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[1] 劉敬雯， 翟虹. EPU英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征及教學(xué)實(shí)例[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）， 2011.

[2] 呂丹. 初中英語(yǔ)教材知識(shí)體系構(gòu)建研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2008.

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[5] 邵柯鈞. 激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[J]. 新課程教育， 2014（07）.

（作者單位：安徽安慶市第十一中學(xué)）