林卓筠

長期以來，由于各方面原因，忽視了英語口語教學，把英語課變成了純語言知識的傳授。但是，英語口語教學在初中英語教學中卻占有重要地位。因此，本文著眼于現(xiàn)狀，對初中英語口語教學的諸多問題進行分析，試圖尋找一些有效途徑，拋磚引玉，讓大家一起來重視并加大實踐初中英語口語教學力度，提高初中英語口語教學水平。

1. 初中英語口語教學的重要性

英語是用于交流的語言，并不僅是一門學習研究的知識。一般人學習英語的目的是為了交流，應用于日常生活。所以學習英語就一定要重視英語口語，多開口說，把它運用于日常生活中。

2. 初中英語口語教學存在的問題

2.1教師缺乏重視

由于考試是檢查學生學習情況的主要手段，而評估教師教學能力的標準在很大程度上也是學生的學習成績。因此為了使提高學生成績，在教學中教師更注重的是題目的反復操練。而口語暫時沒有列入考試內(nèi)容，所以被忽略。

2.2學生缺乏自信心

美國專家John Rosenwald說： “中國學生性格內(nèi)向、靦腆，一提出問題，學生便低頭不語，課堂一片寂靜?！边@是由于學生平時練習英語口語機會少，口語能力差，擔心出錯被學生嘲諷和教師指責。這種心理導致學生在課堂上怕開口，少開口，甚至不開口，并且容易緊張。這都是學生缺乏自信的表現(xiàn)。

2.3缺少語言環(huán)境、

語言環(huán)境，即“語境”，最早是由波蘭人類語言學家馬利諾斯基提出的。但現(xiàn)實是學生的英語口語環(huán)境基本就是課堂。沒有供學生進行英語交流的一種語言環(huán)境是我國目前初中英語口語教學的不利因素之一。

3. 如何提高初中英語口語教學水平

3.1明確初中英語口語的教學目標

初級中學英語教學大綱提出要突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。學生學習英語不僅是為了得高分，更是為了用英語進行交流和實現(xiàn)個人價值。教師必須明確教學目標，考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼學生的未來，要確實做到培養(yǎng)學生英語交際的能力，使學生初步形成跨文化交際能力，奠定以后的發(fā)展的基礎。

3.2激發(fā)學生的學習興趣

（1） 增強學生的自信心

要提高初中學生英語口語的水平，首先要讓學生有信心，使他們獲得成功的喜悅。針對不同學生提出不同要求，給學生表現(xiàn)的機會，并進行及時地肯定和表揚，讓學生在享受"成功"快樂的同時，轉(zhuǎn)化喜悅為學習的動力。

（2） 充分利用體態(tài)語言

體態(tài)語又稱為身勢語，是指人們在交流過程中運用面部表情、身體動作等表達自己的想法和意思。教師根據(jù)英語教學的內(nèi)容和學生的年齡特點、性格特點等因素，使用一些面部表情、肢體動作等體態(tài)語言幫助學生理解所學內(nèi)容。例如，在學習"fly"時，教師可以做出飛翔的姿勢，幫助學生理解和記憶"fly"這個單詞。

（3） 利用英語歌曲和電影

寓教于樂的方式容易讓人接受。學英語歌曲、講故事、看電影、搞競賽、做游戲等都是很好的愉快教學法。優(yōu)美的樂曲有助于學生記憶單詞，同時又可以糾正發(fā)音，還可以調(diào)動學生學習英語的興趣。這既可以消除學生學習的緊張與疲勞，也可以在美妙的音樂聲中讓英語進入學生的頭腦。

3.3營造語言環(huán)境

上課時教師應盡量采用英語進行教學，為學生營造語言環(huán)境。為減少學生對母語的依賴性，只有必要時才適當使用母語。并且，還要將課堂訓練和課外學習活動相結(jié)合。舉行英語晚會，創(chuàng)辦英語角，舉行英語晚會，組織英語辯論賽、演講等，盡可能地為學生營造英語語言環(huán)境。

總之，英語口語教學是一門復雜的藝術(shù)，社會的發(fā)展對英語口語的要求也越來越高，但我們初中英語口語教學卻相當薄弱。教師應竭盡全力，積極調(diào)動學生學習英語口語的熱情。只有在經(jīng)過了大量的練習之后，學生才能擁有一口流利的英語。學生只有擺脫了漢語的思維定勢，擁有了英語的語感和思維方式后，才能說出地道的英語。因此，作為現(xiàn)階段的初中英語教師，不但要發(fā)揮好主導作用，而且要充分體現(xiàn)學生的主體地位，才能更好地提高學生的英語口語能力。

（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣金石中學）