洪祖旭

福建省南安市第四中學(xué)，福建　南安　362303

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如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

洪祖旭

福建省南安市第四中學(xué)，福建南安362303

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)解題是一種探究性的思維活動，它依賴于學(xué)生的大腦思維，要想真正將這一思維活動進(jìn)行到底，質(zhì)疑、探究顯得同樣重要。毋庸置疑，質(zhì)疑、發(fā)問是誘思的第一步，也是數(shù)學(xué)探究性思維活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。鑒于此，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探疑、析疑與解疑能力，全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從四個方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；問題意識

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生課堂主體性地位的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，而“培養(yǎng)問題意識”恰是新課改理念的一種集中體現(xiàn)，可以誘導(dǎo)學(xué)生主動思維，激勵其去探索和創(chuàng)新。因此，在新時期，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮主觀能動性，善于運(yùn)用多種手段與方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、營造民主活躍課堂氛圍，激勵學(xué)生提問

問題意識的培育必須建立在民主活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍與和諧友好師生關(guān)系之上，唯有如此，學(xué)生才能成功放下心中芥蒂，主動親近教師，親近課堂，萌生提問念頭。具體來說，教師可從以下方面做起：第一，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段營造民主活躍氛圍。諸如，靈活運(yùn)用教學(xué)方法充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采用多元教具活躍氛圍，用充滿鼓勵與關(guān)愛的語言藝術(shù)溫暖學(xué)生心靈等等。第二，善用賞識教育。即要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心。第三，教師在課堂教學(xué)上要做到一視同仁。

例如，在華師版初中數(shù)學(xué)七年級下第六章《一元一次方程》中“解一元一次方程”的教學(xué)中，教師在講解了一元一次方程的解題技巧以及進(jìn)行簡單的解題訓(xùn)練之后，便讓學(xué)生針對此次講課中的不懂之處進(jìn)行自由提問。其中一位平時膽子很小的學(xué)生在今日鼓足勇氣提出了以下問題：“4x=5x-6這一式子移項(xiàng)之后變成了-x=-6，這道題是不是出錯了？”此問題一出，很多學(xué)生哄堂大笑，更多的是嘲笑該生沒有掌握好“移項(xiàng)”知識點(diǎn)。這時，教師不能批評與嘲笑該生，而是應(yīng)該以和藹可親的態(tài)度說，“這個問題提的非常好，具有典型性，說明該生很用心地聽課……”這樣瞬間化解了課堂尷尬氣氛，提升了學(xué)生信心，為學(xué)生下次發(fā)問奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味多元的問題情境，提升質(zhì)疑興趣

趣味多元的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全身心投入課堂學(xué)習(xí)的第一步。教師要適時、適度、適量進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生充分的質(zhì)疑與思考空間，讓學(xué)生在趣味活躍的多元化問題情境中輕松學(xué)習(xí)知識，掌握能力。創(chuàng)設(shè)多元問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，讓學(xué)生思維始終處于質(zhì)疑、探疑與析疑狀態(tài)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

誠然，問題情境的創(chuàng)設(shè)要主動聯(lián)系已知與未知知識，要能夠輕松打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如，在《生活中的立體圖形》課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下多元趣味的問題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生質(zhì)疑與提問的積極性：用多媒體展示幾何模型正方體、長方體、球、棱柱等，并讓學(xué)生說出生活中常見這些圖形，并說出其用途。多媒體問題情境的創(chuàng)設(shè)能立刻引發(fā)學(xué)生的思考與討論，在一些學(xué)生說出錯誤的答案后，另一些學(xué)生能夠發(fā)生質(zhì)疑，糾正，這對于培養(yǎng)學(xué)生的問題很重要。

三、借助練習(xí)誘導(dǎo)學(xué)生主動提問，培養(yǎng)問題意識

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的鞏固與提升，在數(shù)學(xué)練習(xí)中，很多學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，這對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師要善于借助多種形式的課堂練習(xí)激發(fā)學(xué)生主動提問，有意識培養(yǎng)其數(shù)學(xué)問題意識。簡單而言，數(shù)學(xué)練習(xí)的方式有多種：學(xué)生代表上講臺做題；學(xué)生集體做題，個別提問；或者是教師給予學(xué)生充足的練習(xí)提問時間，讓學(xué)生進(jìn)行集體提問；建立網(wǎng)絡(luò)師生互動平臺，將問題置于平臺之上等待教師幫忙解答。在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于靈活運(yùn)用練習(xí)提問方式，增強(qiáng)學(xué)生提問效率。

四、教師合理運(yùn)用課堂教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生勤問

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵動力，鼓勵他們勤于發(fā)問，而且初中生正處于關(guān)鍵的發(fā)育成長階段，自尊心較強(qiáng)，渴望得到別人的認(rèn)可。為此，對于學(xué)生在課堂上提出的問題，教師不能給予簡單表揚(yáng)，而是采用贊美之詞，提高他們的積極性；對于提出的奇思妙想，不能打擊，需進(jìn)行正面點(diǎn)評，保護(hù)學(xué)生的問題意識。

比如，在《等邊三角形》教學(xué)實(shí)踐中，教師可先讓學(xué)生回顧舊知識，設(shè)計(jì)問題：等腰三角形有什么性質(zhì)？判定方法有哪些？以此為引導(dǎo)，讓學(xué)生探究新知：一個等腰三角形滿足什么條件時是等邊三角形？將會根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行延伸，可反問：如果一個等腰三角形的角是60度，那么它是等邊三角形嗎？對于這樣的提問，教師應(yīng)給予贊揚(yáng)，鼓勵他們的反思意識。在探討“等邊三角形是軸對稱圖形嗎？若是，有幾條對稱軸？”時，教師需發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們從不同角度思考得出等邊三角形是軸對稱圖形，有三條對稱軸。當(dāng)有學(xué)生無法理解等邊三角形各邊上中線、高和所對角的平分線三線合一時，教師應(yīng)鼓勵他們這種問題意識，并一起分析探討，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

綜上可知，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，更是一種教學(xué)藝術(shù)，同時，初中數(shù)學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。因此，教師要完全基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，全方位、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)其主動質(zhì)疑、探究與創(chuàng)新，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要營造民主活躍的課堂氛圍，減少師生隔閡，激勵學(xué)生主動提問；其次，創(chuàng)設(shè)趣味多元的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣與信心。最后，教師要善用課堂練習(xí)，為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會與平臺，真正培養(yǎng)其問題意識。

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0228-01