李穎慧（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐總校，河北 青龍 066500）

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初中英語書面表達(dá)教學(xué)研究

李穎慧
（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐總校，河北 青龍 066500）

摘 要：書面表達(dá)在英語試卷中是考查學(xué)生綜合水平的一種題型。英語作為一種語言，它的學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開寫作。通過寫作，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，而且還能自由地表達(dá)觀點，擴(kuò)展思維，提高交際能力。如何在初中英語教學(xué)過程中，教授給學(xué)生實用的寫作技巧、方法，幫助學(xué)生提高書面表達(dá)的水平，是值得教師深刻思考的。該文主要針對初中生英語教學(xué)中的書面表達(dá)，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中生；英語教學(xué)；書面表達(dá)

初中生學(xué)習(xí)英語語言掌握四項基本技能，即聽、說、讀、寫。在這四項基本技能中，“寫”是一項綜合性的技能，要求學(xué)生將所學(xué)到的英語知識、語法進(jìn)行實踐應(yīng)用。作為培養(yǎng)初中學(xué)生綜合語言能力的一種有效方法，英語書面表達(dá)教學(xué)也就成為了英語教學(xué)的重點。本文主要針對如何提升英語書面表達(dá)教學(xué)效率提出建議，以期為廣大教師提供借鑒。

一、良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

英語書面表達(dá)考查的是學(xué)生對詞匯、句式、語法等綜合知識的應(yīng)用，要想提升寫作能力，教師在平時就要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，難以取得理想的效果。鑒于此，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解習(xí)慣的重要性，著重鍛煉他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。在寫作教學(xué)中，良好的寫作習(xí)慣包括以下幾點。

首先，書寫要規(guī)范。字母、單詞和句子的寫作要正確、工整，注意首字母和專有名詞的大小寫問題，標(biāo)點符號也是需要注意的一個重點。只有養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣，寫出來的文章才會工整，才會使人有繼續(xù)閱讀下去的意愿。試想，對著一篇“滿篇涂鴉”的英語作文，哪位教師對它的第一印象會好呢？

其次，寫作過程也要規(guī)范。教師要對學(xué)生進(jìn)行寫作規(guī)范模式的訓(xùn)練。雖然這項工作比較復(fù)雜，但是規(guī)范學(xué)生寫作是必不可少的。堅持寫作，其實是一個量的積累過程，可以積累學(xué)生的詞匯量、語法知識，拓展他們的信息面。

二、基礎(chǔ)知識的鞏固

（一）詞匯的積累

積累在任何學(xué)習(xí)中都非常重要，尤其是語言的學(xué)習(xí)。只有詞匯量積累多了，在書面表達(dá)中才能運用自如。詞匯是構(gòu)成語言的三要素之一。學(xué)生只有積累夠多的詞匯，才能在寫作中完整地表達(dá)自己的想法，寫出“有血有肉”的句子。

“騎驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折。鍥而不舍，金石可鏤?！睂懽髟~匯的積累是個漫長的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生堅持下去，不能一蹴而就。

（二）語法的掌握

書面表達(dá)同樣也考驗著學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力，語法是組織字、詞、句、段的關(guān)鍵因素，英語詞匯積累到一定程度后，就可以運用語法，將詞匯組成句子。語法的應(yīng)用可以使書面表達(dá)更流暢，思路清晰，給整體文章加分。而且語法學(xué)習(xí)得好也會幫助到學(xué)生的英語口語，使他們的語言表達(dá)更具邏輯性和辯證性。只有學(xué)好語法，才能活用基本句型；只有語法的概念清晰，寫出來的句子才夠標(biāo)準(zhǔn)。句型是文章的框架，架子搭起來才可以充實其內(nèi)容。句型使用恰當(dāng)才能使人讀懂句義，上下文流暢。

語法實際上是英語語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式。它在英語學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，涉及詞法和句法兩個方面。學(xué)生需要掌握各種詞類的基本用法、詞形的變化規(guī)則，同（反）義詞的用法區(qū)別、固定短語結(jié)構(gòu)等。教師需要將這些語法教授給學(xué)生，并且要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用，以便為書面表達(dá)的寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）仿寫訓(xùn)練

教師在日常學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。寫作仿寫要以閱讀好的文章為前提，沒有閱讀，沒有借鑒，也就無從談及仿寫，這也就是我們所說的讀寫不分家。教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿英語中比較精彩的詞句、段落，用以提高學(xué)生的英語寫作水平。仿寫訓(xùn)練應(yīng)該是最基本、最有效的訓(xùn)練方法。

三、寫作知識的拓展

（一）增加學(xué)生的閱讀量

閱讀與寫作是密切相關(guān)的，閱讀量的積累是寫作的前提，閱讀可以豐富學(xué)生的知識面。具備一定數(shù)量的閱讀量有助于學(xué)生積累詞匯，掌握優(yōu)秀的句子，進(jìn)而能夠了解不同文章的結(jié)構(gòu)，具備吸收語言知識及文化背景知識的能力，從而為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)英語的綜合指數(shù)得以提升。

教師可以收藏一些好的英語文章，分享給學(xué)生，和學(xué)生一起分析；也可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間互相的溝通交流，凈化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，取人之長，補己之短，營造健康的英語閱讀氛圍。

（二）提高學(xué)生的寫作興趣

對于初中生而言最重要的事就是要培養(yǎng)學(xué)生堅持寫作的興趣，不能三天打漁，兩天曬網(wǎng)。寫作是日積月累的事，學(xué)生需要持續(xù)不斷地訓(xùn)練。教師可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題，作為學(xué)生的日常訓(xùn)練，或者以切合社會實際的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

（三）開拓創(chuàng)新思維

關(guān)于書面表達(dá)的應(yīng)用，學(xué)生不能總是照搬經(jīng)典句式，進(jìn)行千篇一律的范文模仿，要用自己的方式總結(jié)出新穎、獨特的作品，給人一種煥然一新的視覺感，同時體現(xiàn)出自己的特色。

初中英語教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，靈活多樣地開展英語寫作教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生寫出通順、流暢、邏輯性強的作文。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王云芳.初中英語書面表達(dá)教學(xué)優(yōu)化之談.文理導(dǎo)航旬刊，2012 （11）.

［4］彭成玉.初中英語寫作教學(xué)中的詞塊運用之談.英語廣場:學(xué)術(shù)研究，2012.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

English Writing Teaching Research in Junior High School

LI Ying-hui
（Dawulan Main School，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract:Written in English papers is one of a question types which is to examine the student a comprehensive level.As a language，to learn English certainly can not without writing.Through writing，students not only can consolidate what they have learned，but also can express their views freely，expand thinking and improve communication skills.How to teach students practical writing skills，methods of help students to improve their written expression level，teachers are worthy of deep thought.This article mainly foucus on junior high school English teaching writing，and give some recommendations.

Key words:junior high school student； English teaching； writing

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.031