程利

赫爾巴特說(shuō)，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。學(xué)科德育主要是將德育滲透到教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)與品德教育相融合的一種德育形式。

化學(xué)是一門(mén)非常重要的自然科學(xué)課程，教師在擔(dān)任化學(xué)學(xué)科內(nèi)的授業(yè)、傳道、解惑職責(zé)的同時(shí)，也要注意將德育與化學(xué)學(xué)科有機(jī)融合，在日常教學(xué)中擔(dān)任起德育輔導(dǎo)的任務(wù)。筆者通過(guò)化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，分析了化學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要意義，提出了在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的策略，希望利用化學(xué)本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)加之德育潛移默化的滲透，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和增長(zhǎng)的同時(shí)，增加學(xué)生做人的德育儲(chǔ)備。

新課標(biāo)中德育處于重要的地位，課標(biāo)具體要求各傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不僅要完成學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容傳授，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)德育的滲透。在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，把化學(xué)學(xué)科的事例以及化學(xué)相關(guān)的故事穿插于德育課堂教學(xué)，在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠提高受教育的程度，從而激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，最終變成社會(huì)的有用之才。

一、在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要意義

化學(xué)科學(xué)是專(zhuān)業(yè)化的唯物主義科學(xué)學(xué)科，如果在教學(xué)中只關(guān)注科學(xué)本身而對(duì)學(xué)生缺少人性化的關(guān)懷和教育就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中變得冷漠、沒(méi)有人情味、兩耳不聞窗外事，這樣的學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)公共問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)出一個(gè)純粹的知識(shí)機(jī)器，而不是一個(gè)胸懷祖國(guó)和社會(huì)的接班人才。為了避免造成化學(xué)學(xué)科教學(xué)唯科學(xué)化傾向，可以在化學(xué)教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生人性化發(fā)展的關(guān)注，巧妙地完成德育的教學(xué)目的，即把人與社會(huì)和諧發(fā)展與人與自然可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是單純地、機(jī)械地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備提升未來(lái)工作和生活中解決社會(huì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力，在化學(xué)課堂教學(xué)中增加德育內(nèi)容的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

二、在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

（一）關(guān)注學(xué)生內(nèi)在德育需求

在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的德育需要是首先要解決的問(wèn)題，通過(guò)德育的滲透可以讓化學(xué)課堂上學(xué)生回歸生活，并且學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)了做人。學(xué)生被作為教學(xué)的主體，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都會(huì)獲得認(rèn)可、成長(zhǎng)、尊重和體驗(yàn)成功、展現(xiàn)自我價(jià)值的追求。讓學(xué)生用道德的方式體驗(yàn)、感悟、享用和創(chuàng)造生活，最終獲得自我的肯定，實(shí)現(xiàn)德育的終極追求。

（二）營(yíng)造積極氛圍

教師在化學(xué)課堂上要善于利用具體事例和名人故事等創(chuàng)設(shè)德育情境，營(yíng)造德育的積極氛圍，情境創(chuàng)設(shè)的種類(lèi)可以分成故事情境、史實(shí)情境、實(shí)驗(yàn)情境、生活情境、文學(xué)情境、生產(chǎn)情境等。創(chuàng)設(shè)情境可以利用的資源可以來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然以及網(wǎng)絡(luò)等不同的渠道。學(xué)生根據(jù)這些貼近生活的情景產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，引起情感共鳴。通過(guò)對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，能夠形成一定的判斷力，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

（三）重視合作、自主、探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的互動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的道德品格帶來(lái)影響，個(gè)體學(xué)生在群體的互動(dòng)、合作和探究中一定會(huì)受到來(lái)自于他人的情感影響，有助于學(xué)生在群體間形成良好、積極的道德品格。通過(guò)合作、討論學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)一種共同承擔(dān)和共患難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)心的交流與碰撞，感受到被他人接受和認(rèn)同帶來(lái)的自信與自我意識(shí)，學(xué)生自身的情感和思想觀念通過(guò)集體學(xué)習(xí)的沖擊和刺激得到了進(jìn)一步的升華，學(xué)生一定會(huì)通過(guò)小組的合作、討論等學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)到成員之間合作的重要性，通過(guò)提升學(xué)生的合作能力和參與意識(shí)，最終獲得人格的發(fā)展和升華。

（四）從深度和廣度上挖掘德育素材

德育是一顆有生命的種子，必須生長(zhǎng)在適合其發(fā)展的土壤之中才能終有所獲，因此化學(xué)教師想要在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，就必須深入挖掘可以利用的教學(xué)素材，從而找到德育與化學(xué)教育的結(jié)合點(diǎn)，從而深化德育的效果，具體可以從以下兩個(gè)方面拓寬德育素材：

1.教材中的德育素材?；瘜W(xué)教學(xué)中究竟哪里可以作為德育融入和滲透的切入點(diǎn)可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。教師只有把化學(xué)課堂當(dāng)成教學(xué)的陣地，針對(duì)教材的內(nèi)容多想、多思、多悟才能不斷地挖掘教材中的德育素材。例如蘇教版化學(xué)必修1中第二章，化學(xué)物質(zhì)及其分類(lèi)，在向?qū)W生介紹氯氣的毒性時(shí)，可以從為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的故事背景入手，幫助學(xué)生深刻了解化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，最典型的案例便是二戰(zhàn)時(shí)期德軍大量地使用氯氣做成的化學(xué)武器進(jìn)攻法國(guó)軍隊(duì)所在的陣地，結(jié)果造成法國(guó)士兵的極大傷亡。同時(shí)可以為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的歷史資料及圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)的悲慘情景。通過(guò)這樣的故事介紹可以讓學(xué)生深刻了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，也能讓學(xué)生明白“熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”的理念，學(xué)生會(huì)深刻感受到化學(xué)科學(xué)也是一把雙刃劍，在造福于人類(lèi)的同時(shí)，如果使用不當(dāng)，同樣會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的傷害，因此學(xué)生會(huì)漸漸具備熱愛(ài)和平的良好道德素養(yǎng)。

2.教學(xué)中的德育素材?；瘜W(xué)教師把德育滲透在化學(xué)教學(xué)之中，要跳出德育只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)話或者講述道理的誤區(qū)，化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中都可以滲透德育的內(nèi)容，例如教師的備課環(huán)節(jié)、習(xí)題的編寫(xiě)和組合環(huán)節(jié)、作業(yè)的批改環(huán)節(jié)以及與學(xué)生的交流之中都可以滲透德育。

（1）備課過(guò)程中德育思想的體現(xiàn)。教師的備課過(guò)程也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力情況制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)方法的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)仔細(xì)考慮能夠用到哪些知識(shí)與技能；哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以?xún)?yōu)化。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要充分地考慮到哪些環(huán)節(jié)可以實(shí)施德育教育的滲透，并且在備課環(huán)節(jié)中做好德育素材的充分準(zhǔn)備，只有這樣才能形成一定的德育意識(shí)，才能夠做到在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地將德育落到實(shí)處。

（2）習(xí)題制作中德育理念的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在練習(xí)題結(jié)構(gòu)與層次上的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)人性化關(guān)懷和增添情感色彩，避免冷冰冰的提問(wèn)和設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)鞏固題到能力題的層次過(guò)渡。教師針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行了層次性設(shè)計(jì)，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是這樣的課后習(xí)題還沒(méi)有逃脫傳統(tǒng)的試題色彩，看起來(lái)只是試題，沒(méi)有什么特別之處，更與德育關(guān)系甚遠(yuǎn)。因此，可在習(xí)題設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德態(tài)度、道德情感以及價(jià)值觀產(chǎn)生方面，進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生的品德產(chǎn)生一定的積極影響。例如，試題之下加上了這樣一段話：當(dāng)你從以上幾道試題中拾起成功的笑臉時(shí)，你已經(jīng)順利達(dá)到了本階段的高峰。你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)吧！

這幾句看似普通而又簡(jiǎn)單的話語(yǔ)已經(jīng)改變了冷冰冰的、沒(méi)有感情的化學(xué)試題，雖然簡(jiǎn)單但是卻表達(dá)出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，學(xué)生體會(huì)了這些話語(yǔ)的用心良苦時(shí)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，變得對(duì)化學(xué)以及化學(xué)教師更有感情，慢慢消除對(duì)化學(xué)的恐懼，從而取得更好的成績(jī)。

（3）作業(yè)批改中德育因素滲透的體現(xiàn)。學(xué)科教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)并不是很多，因此課后作業(yè)的批改便成了教師與學(xué)生溝通與交流的重要媒介。在作業(yè)的批改中也可以將德育教育滲透其中，教師對(duì)于高質(zhì)量完成的作業(yè)會(huì)寫(xiě)上“好”字，并且對(duì)“好”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為學(xué)期末綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，但是針對(duì)完成質(zhì)量一般的學(xué)生，教師不要出現(xiàn)不冷不熱的評(píng)價(jià)，可以給出更多的鼓勵(lì)話語(yǔ)，例如“水滴石穿、厚積方能薄發(fā)”“腳踏實(shí)地，方能鵬程萬(wàn)里”，這樣的評(píng)價(jià)既能給學(xué)生帶來(lái)鼓勵(lì)，又不會(huì)打消學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的琢磨和反思一定會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步。

（4）與學(xué)生交往中德育的滲透與感染。現(xiàn)階段的學(xué)生具有心理不成熟、易任性、沖動(dòng)的特點(diǎn)，做事缺乏理智，在學(xué)習(xí)中克服障礙的信心和意志也不夠堅(jiān)定。很多時(shí)候容易產(chǎn)生自我放棄和放松的心理，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)一定要給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)大的“動(dòng)力補(bǔ)給系統(tǒng)”，幫助學(xué)生及時(shí)地恢復(fù)自信，鼓起學(xué)生的勇氣，在不斷糾正學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)為學(xué)生提供更多的正能量。

（五）適時(shí)把握德育時(shí)機(jī)

在化學(xué)的教學(xué)課堂，把握好德育滲透的時(shí)機(jī)能夠收到事半功倍的效果。

1.靈活運(yùn)用滲透方法。化學(xué)教學(xué)中滲透德育，要注意方法的靈活性，絕不能僅僅為了完成課標(biāo)任務(wù)生搬硬套、死板教條，一定要在教學(xué)中把握好適當(dāng)?shù)亩?。德育在化學(xué)中的滲透如果采用了恰當(dāng)?shù)摹㈧`活的方法，就可以收到水到渠成、潛移默化、不著痕跡的效果，從而改變刻意、不自然的局面。靈活方法的運(yùn)用可以讓德育與化學(xué)教學(xué)做到平滑過(guò)渡，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不經(jīng)意間受到了德育，從而達(dá)到智育與德育的有機(jī)結(jié)合。

2.抓住合適的時(shí)機(jī)。一是迅速抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況，判斷學(xué)生在課堂上的興奮點(diǎn)，學(xué)生如果表現(xiàn)出極高熱情或者特別關(guān)注的時(shí)候，就是教師滲透德育的最好時(shí)機(jī)；二是教學(xué)要融入學(xué)生的情感，教師對(duì)學(xué)生以及化學(xué)學(xué)科的情感直接影響著德育的教學(xué)效果，如果能夠融入學(xué)生細(xì)膩、豐富的情感世界就會(huì)幫助學(xué)生感受化學(xué)世界曼妙的魅力所在，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)的求知精神，學(xué)生一定會(huì)全身心投入未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。三是尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，在學(xué)生追求個(gè)性和差異的年齡階段，教師要改變統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該盡量找到每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的德育時(shí)機(jī)，采取合適的方法。

在化學(xué)課堂上滲透德育，教師是主要因素，教師的人格修養(yǎng)、道德觀念和教育理念會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，只有教師不斷更新教育理念的同時(shí)，加深對(duì)德育的理解，才能與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過(guò)自身人格和品格的改善為學(xué)生做出榜樣和示范。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育具有重要而又深遠(yuǎn)的意義，通過(guò)全方位的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施德育在化學(xué)教學(xué)中的滲透需要教師以教材為基礎(chǔ)，全方位地尋找切入點(diǎn)，才能做到德育與智育的有機(jī)結(jié)合?！?/p>

（作者單位：江蘇宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）