莫月英

摘 要：隨著科技水平的快速進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛運用于教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比，多媒體教學(xué)靈活性更強(qiáng)，因為多媒體設(shè)備可以將音頻、視頻、圖片以及文字進(jìn)行有效的整合，使得課堂教學(xué)更加生動，富有生機(jī)。特別是高中語文教學(xué)，將多媒體運用到課堂中，可以為老師以及學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，而且對于教學(xué)效果也具有積極的作用與影響。據(jù)了解，大多數(shù)老師對于多媒體技術(shù)比較感興趣，那么如何在高中語文教學(xué)中有效的使用多媒體技術(shù)呢，本文這一問題做了相關(guān)解析。

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)手段；有效提升

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高與創(chuàng)新發(fā)展，不管是哪個行業(yè)都在步入信息化時代，而且網(wǎng)絡(luò)在我們平時的生活與學(xué)習(xí)中扮演著不可替代的作用，特別對于教育行業(yè)來說，網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)添加了更多豐富多彩的元素與色彩，使得課堂教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力，大多數(shù)教師也非常愿意將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)過程中，但是并不知道如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大效用，主要原因是大部分老師在運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時，由于不熟悉操作手段或是教學(xué)效果不是很明顯，導(dǎo)致老師對多媒體技術(shù)的課堂效果產(chǎn)生懷疑。那么，如何才能有效的通過使用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效果呢，具體可以從以下幾個方面入手。

一、對多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的位置進(jìn)行分析

由于網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，學(xué)校也在不斷加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，使得教學(xué)過程更加豐富多彩。為什么要將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)過程中呢？主要原因就是多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效果。多媒體技術(shù)可以將單一的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、文字、音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整合，同時展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生從各個角度、各種形式來體會課本教學(xué)內(nèi)容，而不是像以前黑板、書本單一的授課模式，這種教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以說，多媒體教學(xué)手段具有一定的實用性，教育行業(yè)可以對其進(jìn)行廣泛使用，比如針對高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥的，但是要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要不斷追求教學(xué)形式的多樣性以及靈活性，鼓勵學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)語文這一課程，所以，老師就可以通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂氛圍以及課堂思路，也僅僅只能是補(bǔ)充以及輔助傳統(tǒng)的教學(xué)手段與模式，如果傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的詮釋和展現(xiàn)，那么可以使用多媒體教學(xué)手段對其進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充。

二、對將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的劣勢進(jìn)行分析

任何事物都具有雙面性，所以應(yīng)該辯證的看待問題，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，但是在教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)一些問題。從老師角度對將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的劣勢進(jìn)行分析，部分老師沒有深刻的思考清楚多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)過程中的位置，沒有將多媒體教學(xué)手段放在一個合適的位置，反而認(rèn)為多媒體教學(xué)手段可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，完全采用多媒體課件進(jìn)行課堂講授，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)失去了一定的靈活性，而且對于教學(xué)內(nèi)容沒有針對性的講解。

三、針對這些不足提出有效使用多媒體技術(shù)的方法

1.從學(xué)生的角度對多媒體技術(shù)進(jìn)行適度的使用

因為學(xué)生接受知識的水平是參差不齊的，老師一味的使用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生上課，沒有做到因材施教，在課堂上，老師和學(xué)生完全沒有任何的交流，使得課堂成為老師一個人的“獨角戲”，學(xué)生也失去了上課的興趣，教學(xué)也達(dá)不到良好的效果。原因就是老師制作的多媒體沒有靈活性，因為老師上課所使用的多媒體課件都是備課的時候準(zhǔn)備好的，在上課過程中沒有變化，老師在使用課件的過程中僅僅依靠課件中的教學(xué)內(nèi)容，失去了教學(xué)的針對性以及靈活性。所以老師在進(jìn)行備課、制作課件的時候，不能提前根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識接受能力提前將課件做好，試想，如果課堂上不斷出現(xiàn)突發(fā)狀況，那么老師該如何應(yīng)對這種情況的出現(xiàn)呢。所以老師在使用多媒體教學(xué)手段前，就應(yīng)該認(rèn)真思考是否應(yīng)該使用多媒體教學(xué)手段對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，如果課堂講授過程中出現(xiàn)突發(fā)情況該如何應(yīng)對。除此之外，老師應(yīng)該認(rèn)清多媒體教學(xué)手段僅僅起的是輔助性的作用，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與方法。

2.對多媒體教學(xué)手段進(jìn)行合理的定位

雖然說多媒體教學(xué)手段是教育行業(yè)以后的主流發(fā)展趨勢，但是還是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法，僅僅只能對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充和刻畫，所以，作為高中語文教師應(yīng)該明確多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的位置，同時對多媒體設(shè)備的使用以及多媒體技術(shù)進(jìn)行多方位的了解以及學(xué)習(xí)，并對其熟練掌握，除此之外，老師還要清楚的了解學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)查學(xué)生對于多媒體技術(shù)的看法以及效果，再次結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容決定是否運用多媒體教學(xué)手段，絕對不能毫無選擇、毫無目的得對多媒體技術(shù)進(jìn)行使用。因為在高中語文教學(xué)內(nèi)容中，不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都可以利用多媒體來對學(xué)生進(jìn)行講解。所以老師在備課的時候一定要針對學(xué)生的思想，從課堂教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)入手，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對多媒體技術(shù)進(jìn)行適度的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對于高中語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升課堂質(zhì)量以及教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

高中語文教學(xué)過程中如何使用多媒體才能將多媒體技術(shù)的效用發(fā)揮至最大化，這就需要高中語文教師對多媒體技術(shù)在語文教學(xué)過程中的位置分析清楚，明白多媒體教學(xué)手段對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的輔助作用，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，發(fā)揮其最大效用。同時在教學(xué)過程中避免過分的使用多媒體課件，降低學(xué)生對于語文課堂的積極性，使得學(xué)生對于多媒體技術(shù)產(chǎn)生一定的反感。高中語文教學(xué)中如何有效的使用多媒體技術(shù)，還需要高中語文教師在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，將其效用發(fā)揮至最大化。

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