田宇

摘 要： 語文最注重培養(yǎng)的就是學(xué)生聽說讀寫方面的能力，人教版高中語文（必修）的五本書里不論哪一板塊都能看到對學(xué)生“表達(dá)交流”能力的訓(xùn)練。本文從“表達(dá)交流在教科書中的具體體現(xiàn)”和“如何訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流能力”兩個方面闡述對這套教科書中的表達(dá)交流的研究分析。

關(guān)鍵詞： 表達(dá)交流 寫作 口語交際

1949年，葉圣陶先生建議把舊時的“國文”和“國語”改為“語文”。語文注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，所以在人教版的這套教科書里，對學(xué)生表達(dá)交流的訓(xùn)練貫穿全書。表達(dá)交流包含“聽”、“說”、“寫”，是對語文知識的吸收、運(yùn)用和創(chuàng)造。

一、表達(dá)交流在教科書中的具體體現(xiàn)

表達(dá)交流包括書面與口語交際兩個部分，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對“表達(dá)與交流”提出了具體教學(xué)目標(biāo)和要求：口語表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；進(jìn)一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式等。具體說來，表達(dá)交流在這套教科書里表現(xiàn)為三個方面：

1.“閱讀鑒賞”模塊中的“表達(dá)交流”訓(xùn)練?！伴喿x鑒賞”中的每一篇課文后邊都有“研討與練習(xí)”部分，在這個部分設(shè)計(jì)了相應(yīng)的寫作與口語交際練習(xí)，意在讓學(xué)生在閱讀鑒賞過程中鍛煉寫作能力和口語交際能力。例如，寫作方面，有些課文練習(xí)會要求學(xué)生寫札記、讀書筆記，或者讓學(xué)生摘抄文中精彩的語句等；口語交際方面，大多研討與練習(xí)中的第一題都會要求學(xué)生朗讀、熟讀、背誦、復(fù)述課文，最后一題上還會讓學(xué)生舉辦演講、讀書報(bào)告會、辯論會等。這樣穿插在閱讀鑒賞中的表達(dá)交流訓(xùn)練，讓學(xué)生在平時閱讀鑒賞中讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合，訓(xùn)練寫作能力和口語表達(dá)能力。

2.“表達(dá)交流”訓(xùn)練的專題板塊。在人教版高中語文的五本必修中，每一本都有專門的“表達(dá)交流”板塊。在這五個板塊中，為寫作與口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)了二十個寫作訓(xùn)練，五個口語交際訓(xùn)練專題，也就是每本必修中配有四個寫作訓(xùn)練和一個口語交際訓(xùn)練?！氨磉_(dá)交流”的訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，是對前邊“閱讀鑒賞”中的寫作與口語交際訓(xùn)練的歸納和總結(jié)。以人教版高中語文必修2為例：本書“閱讀鑒賞”中前三個單元分別是寫景狀物散文、古代詩歌、古代山水游記類散文。因此，“表達(dá)交流”板塊中就相應(yīng)設(shè)計(jì)了“親近自然——寫景要抓住特征”、“直面挫折——學(xué)習(xí)描寫”、“美的發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)抒情”、“想象世界——學(xué)習(xí)虛構(gòu)”四個寫作訓(xùn)練。四個寫作訓(xùn)練的順序都設(shè)計(jì)成“話題探討——寫法借鑒——寫作練習(xí)”的步驟，讓學(xué)生學(xué)會抓住話題中心，運(yùn)用描寫、敘述、抒情、說明、議論等表達(dá)方式，思路清晰、觀點(diǎn)明確、內(nèi)容得體、結(jié)構(gòu)合理地進(jìn)行書面表達(dá)；相對的，第四單元為演講詞單元，所以“表達(dá)交流”板塊中設(shè)計(jì)了演講的口語交際訓(xùn)練。這個訓(xùn)練包括“指導(dǎo)與探討”和“實(shí)踐與交流”兩個部分，讓學(xué)生真正了解演講相關(guān)知識，感情真摯地表達(dá)自己的想法。

3.“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”中的“表達(dá)交流”訓(xùn)練。這兩個板塊中設(shè)計(jì)了一些綜合性、研究性寫作和口語交際練習(xí)。比如，必修2中《成語：中華文化的圍觀縮影》的課外延伸：“在不下萬條的成語中，四字成語占絕大多數(shù)，而三字、五字、六字、七字等成語很少，這是為什么？試探討這個問題，發(fā)表自己的見解?！边@是對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。再如，必修3中《文學(xué)作品的個性化解讀》的課外延伸要求學(xué)生就一個或幾個問題寫一篇關(guān)于對文學(xué)作品個性化閱讀看法的短文，等等。這些訓(xùn)練表達(dá)交流的題目，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行初步思考和探究，引發(fā)學(xué)生對寫作和口語交際更為濃厚的興趣，提高表達(dá)交流能力。

由此可見，表達(dá)交流訓(xùn)練在必修的五本書中，既有單獨(dú)的專題訓(xùn)練，又貫穿閱讀鑒賞、梳理探究、名著導(dǎo)讀等板塊中，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行表達(dá)交流練習(xí)。

二、如何訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流能力

訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流能力，一要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，二要靠教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生與教師積極配合，才能出現(xiàn)預(yù)期效果。具體建議如下：

1.教師恰當(dāng)引導(dǎo)。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，師傅的“領(lǐng)”很重要。一個稱職的語文教師應(yīng)該在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文知識大門后，告訴學(xué)生腳下的路要怎么走，路上應(yīng)注意些什么，如何快捷到達(dá)目的地等。如寫作方面，首先讓學(xué)生掌握一定的寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，在掌握方法的基礎(chǔ)上把自己的想法化做書面語言，寫出真實(shí)的、綠色的、創(chuàng)新的文章。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)交流訓(xùn)練，關(guān)鍵讓學(xué)生愛上表達(dá)交流。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生想說想寫的欲望，激發(fā)寫作和口語表達(dá)興趣，調(diào)動積極性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去表達(dá)、去說、去寫、去思考，沒有任何限制，也沒有任何框架，給予他們贊賞與鼓勵。鼓勵他們寫讀書筆記、日記、周記，利用網(wǎng)絡(luò)鼓勵他們建立班級論壇發(fā)帖子表達(dá)自己的看法，建立自己的博客抒發(fā)情感，等等。只要學(xué)生不斷地說，不斷地寫，養(yǎng)成表達(dá)交流的好習(xí)慣，表達(dá)交流能力就一定會大大提高。

3.應(yīng)以實(shí)踐為主。學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師如果一味跟學(xué)生講關(guān)于寫作和口語交際的理論知識，而忽視表達(dá)交流實(shí)踐訓(xùn)練，效果恐怕就會事倍功半。當(dāng)然，這里并不是說理論不重要，而是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！苯處熎綍r要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的積累，有了一定的積累，自然行文如流水，出口能成章，讓其真正懂得祖國語言文字的奧妙與真諦。

通過以上研究分析，顯然，這套教科書對“表達(dá)交流”的設(shè)計(jì)基于之前教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，又做了一些大膽嘗試，把訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力放在重中之重的位置。這對語文教師能否緊跟課程改革步伐，能否打破之前教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。只有理解和接受這套教材對于“表達(dá)交流”的編寫意圖，才能在語文教學(xué)中大大提高學(xué)生語言表達(dá)交流能力。

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