賴配根

區(qū)域教育從優(yōu)秀走向卓越，師資水平是關鍵。

區(qū)域師資水平高低，不在于“點”，而取決于“面”。

選若干苗子重點培養(yǎng)或許是容易的，但要整體提升區(qū)域師資水平，則非要有戰(zhàn)略眼光和定力不可。

近年來，江蘇省泰州市探索構建的“三方協同”卓越教師培訓體系，就是以“面”帶“點”的戰(zhàn)略創(chuàng)新去追求卓越師資、成就卓越教育。

“短板”變“長板”

區(qū)域教師素質整體提升，關鍵是把“短板”變“長”。

隨著教育現代化的推進，泰州教育取得了很大成績，形成了一批在江蘇省乃至全國都具有一定影響的“泰”字頭經驗和做法，比如義務教育全域均衡發(fā)展的“泰州模式”。但是，面臨“區(qū)域卓越教育體系”建設的重任，師資整體水平仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

2013年底，泰州市教育局對全市義務教育學校音體美師資做過一次摸底。按照事業(yè)規(guī)模和課程開設需求，全市需要音體美專職教師3000余人，但實際上只有1985人，占比66%，兼職教師達34%。

“沒有充足且合格的音體美教師，體育、美育如何能高質量；沒有高質量的體育、美育，何談卓越教育！”市教育局局長奚愛國感到沉甸甸的責任。

但大量補充專職教師是不現實的。

泰州的選擇，是把兼職教師培訓成合格乃至優(yōu)秀的“復合型”教師。市教育局決定，用3-5年時間，將全市義務教育學校音體美兼職教師輪訓一遍，而且必須是有足夠含金量的“專業(yè)培訓”。這就要有強大的專業(yè)培訓力量?！拔覀兪薪逃峙c南京師大泰州學院合作，以半脫產的形式，將每名學員培訓近3個月。以學科課程標準、教材教法、專業(yè)基礎知識和基本技能等為主要培訓內容，突出重點，強化專業(yè)技能訓練，最終使每位兼職教師都達到‘三能一會，即音樂教師能唱、能彈、能排和會教，美術教師能寫、能畫、能做和會教，體育教師能示范、能訓練、能組織和會教?！笔薪逃指本珠L萬琳說。

這不是簡單的職后培訓，而是兼職教師的“再塑”！

截至目前，他們共培訓了拙批1000多名兼職教師，初步緩解了音體美教師結構性缺編的矛盾，有效提高了農村學校音體美教學質量。

顧愛峰任教于一所農村學?！┡d市老葉小學。“我校791名學生，體育專職老師才1人。我教六年級數學，2015年學校安排我兼職體育。開始時，我對體育的課標要求、課程內容等是一頭霧水，我當時認為，體育就是讓學生跑跑、跳跳，練練廣播操、武術操，或自由組織游戲。”但經過10個星期的兼職教師培訓，顧愛峰對體育教學有了全新的認識?！绑w育課對學生來說，不僅能促進他們的身心健康，還能提高他們的運動技能、增強身體素質?！蓖瑫r，他的體育教學能力也得到了很大提高，比如籃球課，“自己之前不會打，怎樣站位、運球、投籃等一竅不通，但現在這些都會了，而..也懂得了體育課要循序漸進、精講精練，適時組織各種體育游戲，既調動學生的興趣，又增加他們的球感?！?/p>

興化市周莊中心小學兼職美術教師夏莉，也同樣經歷了這樣脫胎換骨的轉變。“我以前以為美術課就是‘圖畫課，讓學生畫畫就好了?！苯涍^培訓，夏莉發(fā)現美術課還有那么多奧妙：不是讓孩子簡單畫畫，而是要讓孩子懂得一幅美的作品美在哪里——構圖、線條、比例等等，教學還要注意與生活聯系，教學方法要靈活多樣，以調動孩子的主動性。她還懂得了如何激發(fā)學生去欣賞身邊的美并創(chuàng)造美。

與許多年輕人一樣，靖江市斜橋鎮(zhèn)大覺小學教師夏旺清喜歡音樂，在師范學校上學時還在風琴比賽中拿過大獎?！暗洁l(xiāng)村學校工作，卻發(fā)現學校沒有鋼琴，僅有的一架風琴還破破爛爛?！?0多年后，兼職教師培訓讓他重拾音樂夢。在泰州學院，他聽到鋼琴的妙音流出，自己的手指就“被一種深沉的魔力悄悄喚醒”，立刻“想以大地為琴，奏一首生命之歌”。他的教育激情下子被喚醒。以前他兼職音樂時，認為讓學生把歌唱正確、唱出情感，再加些動作就OK了?，F在他發(fā)現這些遠遠不夠，應該讓音樂像帶給自己心靈撫慰一樣帶給學生精神的享受。以此為目標，他重新設計教學了《百鳥朝鳳》的音樂欣賞課，這堂課還獲得了斜橋鎮(zhèn)教學比賽一等獎。

此外，泰州推出了鄉(xiāng)村教師“領雁工程”和“助力工程”，加強對鄉(xiāng)村學校骨干教師的培育。今年上半年，全市共建成6個市級（小學語文3個、數學2個、英語1個）、10個市（區(qū)）鄉(xiāng)村骨干教師培育站，培訓時間1年，培訓內容聚焦課堂教學和教科研等重點。同時，實施鄉(xiāng)村校（園）長、鄉(xiāng)村幼師“雙基”跟崗培訓。這樣，鄉(xiāng)村學校教育的質量提升就有了支撐性力量。

“短板”變“長板”，教育的后勁就足了。

以“互聯網+”托起全員

泰州提升師資水平的另一個“筑基”之舉，是建設 “泰州師說”網絡培訓課程，開展全員培訓。

好的教師培訓，應該面向每個老師，而且能吸引每個老師。如果能用好“互聯網+”，這不只是夢想。

“泰州師說”于是乎誕生了

一般的“互聯網+”教師培訓，就是聚攏一批國內乃至世界先進的理念、案例，讓教師去“追”。這樣的培訓缺乏親近感。“泰州師說”則力圖親切地融入每個教師的專業(yè)生活。

首先要接地氣。2014年，開發(fā)網絡課程之前，市教育局聯合江蘇師范大學成立專題調研組，對全市教師專業(yè)發(fā)展情況及培訓需求摸底，“問需于師，以問題為導向”。在2500多份的有效問卷調查和9次座談會材料分析的基礎上，他們確定了當年急需開發(fā)的6門課程：立德樹人、生命教育、教學自主、學法優(yōu)化、翻轉課堂、名師成長。此后的2015年及今年的網絡課程開發(fā)，均堅持“先問需于師”的原則，這就保證了培訓內容的適切性。比如2015年的“大閱讀推進”“新媒體應用”“課題研究”“一位狀元的成長故事”等，一看就是為泰州教師量身定制的。

其次要本土化?！疤┲輲熣f”，顧名思義是要由泰州的老師來說。每一門網絡課程，主講嘉賓既有國內知名教育專家、高校教授，也有泰州教育教學改革經驗的代表洪宗禮（母語教育研究者）、蔡林森（洋思經驗的創(chuàng)造者），同時請當地一線名師與專家進行現場對話，而觀眾均為當地中小學教師。這下就拉近了與當地教師的距離。

再次要有故事性。好的教師培訓視頻不能只有理論、思想的“獨白”，還要有把思想之“鹽”溶于“水”的實踐案例和故事?！疤┲輲熣f”的每一課程模塊，都要求有教學案例，所有主講嘉賓都不拿稿子，娓娓道來，而且要適時講故事，以經典故事闡述教育理念。這樣理念就形象化了，就能入腦入心了。

最后要體系化?；诮處熜枨螅瑫r要引導教師前進，網絡培訓不能只有快樂輕松，更要有系統的知識結構、明確的培訓目標?！疤┲輲熣f”2014年開發(fā)的6門課程，2015年設計的課堂教學評價、好課鑒賞、課例研究、校本課程開發(fā)、心理健康教育等9門課程，今年將推出的教學創(chuàng)新、高中學科核心素養(yǎng)、家校合作、閱讀經典、鄉(xiāng)村教師的故事、泰微課制作與應用等9門課程，這些內容既是對當前教育改革重大問題的及時回應，同時又聚焦新時期教師新的基本素養(yǎng)。3期下來，教師急需補充的“職后素養(yǎng)”就基本補齊了。

這樣的網絡課程，才有魅力把教師們給“網”進來。

“‘泰州師說有許多我們身邊的教學骨干，是‘講述咱老百姓自己的故事，對我們更有吸引力?！迸d化市郎紅坤老師說。

“‘泰州師說說出了教師發(fā)展的方向、路徑，說出了教師發(fā)展的理想境界?！苯邊^(qū)東橋中心小學校長沙華中就是在組織學校全體教師收看“泰州師說”的過程中，激發(fā)了教師們的專業(yè)發(fā)展激情，鼓勵每個人都形成自己的教學風格，“找到自己的課程”——他們命名為“師本課程”。如今，全校共構建了90多個“師本課程”。

興化市第二實驗小學的冷玉斌老師則用“有趣、有料、有用”來形容“泰州師說”。比如“有趣”，主要表現在“戲劇化的結構”。“在我看來，每一輪‘師說，都是一場有主題、分場次的戲劇，將專家報告、團隊對談、一線講述、現場互動等組織在一起，制作成類似‘實話實說的節(jié)目，教師觀看時的代人感很強，很有吸引力?！?/p>

“兩年來，我們全市43000多名教師每年都積極參加‘泰州師說，網絡課程資源學習，參培率100%，合格率在95%以上，實現了教師全員‘一年一訓的目標，為教師隊伍整體水平的穩(wěn)步提升作出重要貢獻?！比f琳說，今年“泰州師說”以“區(qū)域教師全員創(chuàng)新培訓模式實踐研究”為題已成功申報江蘇省教研課題，今后將以課題的形式進一步提升、推廣。

把“點睛”之筆寫精神

“提升薄弱、面向全員”，把教師隊伍的塔基、塔腰夯實了，自然要“瞄準高端”，把師資的塔尖擦亮。以“面”帶“點”，“點”才能真正畫龍點睛。

“卓越教師”（簡稱“卓培”）培養(yǎng)工程，就這么被“帶”出來了。

“一名教師走向卓越，成名成家，主要靠個人的努力，但是，專家的指點、教育部門的培養(yǎng)、成長環(huán)境的創(chuàng)設，也是非常重要的因素。”萬琳很清楚，教育行政部門不是要代替教師尤其是優(yōu)秀教師的成長，而是要為他們的成長提供更好的土壤和適度施肥。

類似的“卓培”在全國遍地開花，泰州有何可說的呢？

“三方協同”培養(yǎng)機制：教育行政部門——泰州市教育局、專業(yè)支撐力量——江蘇師范大學、需求方第一主體——中小學校深度攜手。兩年一個周期，采取高層次專家引領、高境界名校訪學、高水平讀書交流、高水平課堂研究“四高”策略。

這是一個真正的“協同”。以前教育局對教師培訓項目的態(tài)度，是“人派出去了，我就不管了”，現在不同了，從每輪培訓的開始直至結束，教育局都要全程參與，不僅要協調各方關系，提供經費支持，還要協助管理學員研修過程，比如教師培訓需求的調研分析、陪伴學員走過研修的全過程。作為主抓“卓培”的教育行政領導，萬琳和學員一起聽專家報告、走進課堂并進行案例分析。學員孫雯清楚地記得：“去年夏天，我生病了，萬琳局長那么忙，知道后一天給我打了好幾個電話，幫我聯系專家，每天都過問我的情況?！庇羞@樣的“陪伴”，學員們“不忍辜負期待”。

中小學校也不能當旁觀者，而是要提出需要研究解決的實際問題、選派參訓學員、提供研修現場。

這樣，江蘇師范大學提供的培訓，就不能是“象牙塔”式的，而必須根據教育行政部門的要求、中小學的實際需求設計研修方案?！拔覀冏鳛榻處熍嘤柕摹┙o側，只能轉變角色，走出象牙塔，走進教育田野；改變一味灌輸式，提供更多的參與式、過程式培訓；像醫(yī)生學習，創(chuàng)新臨床型培訓，專家和教師一起直面問題、解決問題?！苯K師范大學教師教育學院副院長魏本亞說。教師培訓的實踐品格在此得到最大展現，他們組建的13個專家團隊，就有7個是教學論方面的。

這樣的“協同”就把三方的力量真正擰成了一股繩。

這是真正面向教育田野、解決實際問題的培訓。2015年，泰州市有一項重要的教育改革任務是“校本課程開發(fā)”，“卓培”就把這.主題作為重要內容。首輪學員46名，但他們研究課例100多個。泰州市實驗小學校長丁正后在培訓中提出，學校想開展國學教育，但遇到很多困難；江蘇師范大學很快派專家團隊到學?，F場幫助解決問題。第2輪培訓更是明確提出，根據每位“卓培”對象的研究選題，組成若干主題工作坊，每個主題工作坊確立2-3個基地學校；圍繞學校、教育教學中的一些突出問題，開展主題系列研修活動。

這是充滿書香的培訓。不愿讀大書，不能成大師?！白颗唷辈皇且源髱煘槟繕?，但要走向卓越，必須養(yǎng)成良好的讀書習慣。高水平的讀書交流是“卓培”的四大內容之.。所謂“高水平”，是指不但要讀經典，而且要撰寫有質量的讀書報告，在此基礎上進行學術交流?！敖涍^‘卓培，我讀書的方向更加精準了，開始鉆進《教學勇氣》等大部頭，個人的教學風格也更明晰了?！倍≌蟮摹白x書經”在學員中有相當的代表性。泰州實驗學校校長曹文兵說：“聽從專家的指導，我惡補式閱讀了一大批關于‘幸福教育的書刊和一批關于‘課程建設的專著，不僅自己讀，還推薦給學校老師們讀，并開辟‘百草園論壇深入研討學習體會?！?/p>

這是提升每個學員“教育境界”的培訓。有境界方可達“卓越”?！皟赡甑摹颗啻偈刮覀兊慕逃齼r值觀發(fā)生變化，進而改變教學主張：從‘在樂中學變?yōu)椤加诳鞓?，終于智慧?！睂O雯如是說。黃橋初中校長陸海軍也感觸頗深：“‘卓培帶給我最大的變化就是使我們學校的辦學理念進一步厘清和升華。我校的辦學理念是‘對每一個學生負責，對每一個學生的未來負責，過去這個理念主要是掛在墻上，寫在紙上。在培訓中，我明白了辦學理念是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，所有工作的成效都要用是否符合教育發(fā)展規(guī)律和是否違背辦學理念來檢驗。我返校后即召開班子成員會、教代會討論辦學理念，促使全體教職工形成共識?！?/p>

目前，泰州已開展了兩輪“卓培”，學員100余人，他們承擔國家級課題13項、省級課題100多項，其中許多人被評為特級教師，有的在省內外已小有名氣。

另外，借鑒“卓培”經驗，泰州又推出了特級后備人才混合式研修，也是以兩年為培訓周期，采用高校專家、本地名師“雙導師”制，聚焦課堂教學和教育科研能力；推進名師工作室建設，以學科為單位，以名師為引領，打造集教學、科研、培訓一體化的教師成長共同體。據有關調查，2015年，他們的名師工作室發(fā)展指數和活躍度在全國地級市中位居第一。

“卓培”正攪動泰州教育的一江春水，開始為泰州教育“點睛”。