劉 琳，孫飛達(dá)，張新全，干友民，劉 偉

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院草業(yè)科學(xué)系，四川 成都 611130)

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草地生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探索
——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

劉 琳，孫飛達(dá)，張新全，干友民，劉 偉

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院草業(yè)科學(xué)系，四川 成都 611130)

摘要：草地生態(tài)學(xué)是研究草地生物與環(huán)境之間相互關(guān)系規(guī)律的學(xué)科，理論性、實踐性及綜合性較強。草地生態(tài)學(xué)飛速發(fā)展，研究范疇更廣，研究手段也更加先進(jìn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革勢在必行。本文分析了四川農(nóng)業(yè)大學(xué)草地生態(tài)學(xué)本科教學(xué)當(dāng)前存在的問題，結(jié)合筆者自己多年從事草地生態(tài)學(xué)教學(xué)改革的實踐，以及對本學(xué)科相關(guān)研究的掌握，提出了完善教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方法和加強實踐教學(xué)等改革措施，強調(diào)科研與教學(xué)相結(jié)合，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果提升，教與學(xué)的關(guān)系更加民主，實驗課體系更加完善，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：草地生態(tài)學(xué)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；問卷調(diào)查

草地生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)的觀點和方法，研究草地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、生物生產(chǎn)、動態(tài)和生態(tài)調(diào)控，并探索其實現(xiàn)高效、平衡和持續(xù)發(fā)展的學(xué)科[1]，理論性、綜合性和實踐性都很強。近年來，草地生態(tài)學(xué)正朝著多學(xué)科交叉滲透綜合的方向發(fā)展，研究內(nèi)容涉及植物學(xué)、動物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤學(xué)、生物化學(xué)和植物生理學(xué)等多方面的知識。而且，草地生態(tài)學(xué)的理論與方法在多領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，廣泛地應(yīng)用于草地畜牧業(yè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、草地資源管理等各方面，甚至為制定應(yīng)對全球變化的區(qū)域和國家政策提供理論參考。目前，草地生態(tài)學(xué)課程在我國許多高等農(nóng)業(yè)院校的有關(guān)院系均有開設(shè)[2]，作為草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科階段的主干專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其主要目的是使學(xué)生掌握有關(guān)草地生態(tài)學(xué)的基本理論和知識，運用其研究方法和技術(shù)手段認(rèn)識和研究草地生態(tài)系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)[2]。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國最早為本科生開設(shè)草地生態(tài)學(xué)課程的高等院校，全國高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)委員會審定的高等農(nóng)業(yè)院校教材《草地生態(tài)學(xué)》(1996版)即由該校周壽榮教授主編，對我國草地生態(tài)學(xué)的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展起到了重要的推動作用。然而，隨著草地生態(tài)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，傳統(tǒng)草地生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法已不能完全滿足新時代下學(xué)科發(fā)展的需求。

1新時代背景下傳統(tǒng)草地生態(tài)學(xué)教學(xué)體系出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容相對于學(xué)科發(fā)展水平差距較大

全球氣候變化背景下，草地生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生著深刻改變，草地生態(tài)學(xué)的理論研究及研究的技術(shù)手段都在飛速發(fā)展。以往的課程教學(xué)內(nèi)容體系主要圍繞草地生態(tài)系統(tǒng)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的功能進(jìn)行設(shè)置，核心內(nèi)容包括草地生態(tài)系統(tǒng)的第一性生產(chǎn)、第二性生產(chǎn)以及中國主要草地生態(tài)系統(tǒng)，且只涵蓋我國草地生態(tài)系統(tǒng)為畜牧業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀、存在的問題及實現(xiàn)高效平衡的草地畜牧業(yè)生產(chǎn)的途徑。相對于草地生態(tài)學(xué)的學(xué)科發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容日顯陳舊，幾乎不涉及當(dāng)前學(xué)科研究的一些熱點問題，不利于學(xué)生全面深入地了解和把握對草地生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)價值、文化價值和生態(tài)功能的認(rèn)識。

1.2教學(xué)方法已不符合學(xué)科發(fā)展水平的需求

傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂講授為主，且偏重草地生態(tài)系統(tǒng)在草地畜牧業(yè)中的應(yīng)用價值，缺乏與實踐教學(xué)和科技前沿的結(jié)合，教學(xué)過于理論化、抽象化，影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果[3]。而且，理論課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實驗課時，近5年課程理論教學(xué)均為32學(xué)時(另有4學(xué)時為學(xué)生自習(xí))，實驗課一直為12學(xué)時，實驗內(nèi)容難以涵蓋理論課講授的主要知識點。此外，實驗課體系主要圍繞草地生態(tài)系統(tǒng)為草地畜牧業(yè)服務(wù)的功能設(shè)置，禾本科和豆科牧草生殖生態(tài)觀測、草地植物群落學(xué)特征觀測、草地第一性生產(chǎn)力測定等驗證性實驗項目所占比重高，學(xué)生照搬實驗操作流程即可輕松完成，簡單操作使得學(xué)生流于表面應(yīng)付。

1.3課程實踐形式單一，對學(xué)生缺乏吸引力

伴隨高校培養(yǎng)“寬口徑，高素質(zhì)”人才目標(biāo)的調(diào)整，草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科階段專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論和實驗學(xué)時均已縮減，實驗課程項目相應(yīng)減少，課后實踐本應(yīng)成為課程學(xué)習(xí)的更有力補充。但是，草地生態(tài)學(xué)學(xué)科前沿研究所需設(shè)備和器材價格比較昂貴，課程實踐經(jīng)費缺口逐年增大，難以支撐維持課程實踐的開展。陳舊的實驗方法和手段與現(xiàn)今科研實踐脫節(jié)，課后實踐中所傳授和使用的操作方法和技術(shù)手段較落后，學(xué)生感覺索然無趣。

2草地生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革的內(nèi)容及效果

2.1建立符合時代特點的草地生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)草地生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展的時代特點，草地生態(tài)系統(tǒng)所發(fā)揮的功能已經(jīng)不僅是為草地畜牧業(yè)服務(wù)，其經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)綜合服務(wù)功能日益凸顯。因此，我們壓縮了原有與普通生態(tài)學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，整合了一套緊跟學(xué)科前沿且較完整的教學(xué)體系，新增草地生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(包括碳、氮、磷循環(huán)的特點及研究方法)、生物多樣性(包括生物多樣性理論及基本研究方法)、草地經(jīng)濟(jì)植物的開發(fā)與利用、草地生態(tài)系統(tǒng)與全球變化以及草地生態(tài)工程的設(shè)計和規(guī)劃等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和豐富拓寬了草地生態(tài)學(xué)的知識面，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點提供了更多機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。

2.2改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

2.2.1多樣化組織教學(xué)素材，提升課堂教學(xué)的吸引力結(jié)合四川省教育廳“教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)計劃”，加強草地生態(tài)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新，多樣化課堂教學(xué)素材，大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性。在精心組織教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)課程教學(xué)特點，利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、信息豐富、形式生動活潑等優(yōu)點[4]，建立了體系配套且互為補充的理論課和實驗課教學(xué)課件，大大彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。我國幅員遼闊，生態(tài)環(huán)境條件較復(fù)雜，分布著類型多樣的草地生態(tài)系統(tǒng)，各草地生態(tài)系統(tǒng)的特征容易混淆的。而實際上在各草地生態(tài)系統(tǒng)中，生物的個體、種群、群落、草地生態(tài)系統(tǒng)處于不同的研究層次，每一層次的研究對象與環(huán)境都具有獨特的結(jié)構(gòu)組成[5]，且在不同時空尺度下呈現(xiàn)各異的動態(tài)規(guī)律。比如，在講解草地植物群落演替時，利用多媒體技術(shù)和3D虛擬輔助教程，展現(xiàn)一定地域范圍內(nèi)植物群落景觀格局的動態(tài)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]，通過直觀真實的圖像再現(xiàn)，加深理解和記憶。同時，對于一些學(xué)有余力且興趣濃厚的本科學(xué)生，我們收集準(zhǔn)備了相關(guān)的文字和視頻資料供他們自由選擇自主學(xué)習(xí)?？傊?，多媒體技術(shù)的運用，使教師更有效地利用了課堂時間，將抽象晦澀的推演、傳統(tǒng)枯燥的理論信息轉(zhuǎn)化為形象直觀的視聽信息，引導(dǎo)學(xué)生融入科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果[7]。

2.2.2積極探索雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化視野隨著世界各國科技文化交流越來越頻繁深入的開展，現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，應(yīng)既掌握過硬的專業(yè)知識和技能，又具備一定的就專業(yè)知識進(jìn)行國際交流的表達(dá)能力[8]。雙語教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注國際科技前沿和最新成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段的革新[9]。結(jié)合全國各科研院所和高校對于草學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)一步深造要求的提升，我們詳細(xì)講解了重要學(xué)術(shù)術(shù)語的概念及含義，并且以原版英文專著和文獻(xiàn)中的圖表作為教學(xué)資料，播放一些英文版相關(guān)學(xué)術(shù)研究或生產(chǎn)實踐的專題視頻材料[10]。在雙語教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容及特點，嘗試多樣化教學(xué)方式[11]：1)布置難度適宜的翻譯作業(yè)，由簡入難地安排學(xué)生進(jìn)行原版英文教材和文獻(xiàn)翻譯訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀英文科技文獻(xiàn)的能力；2)精心選擇和設(shè)置課堂專題討論內(nèi)容，要求學(xué)生課堂上用英語討論問題、復(fù)述和闡釋某些內(nèi)容，要求學(xué)生用英語完成課后作業(yè)，強化學(xué)生的英語思維。在草地生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)的初步嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然課前查閱了大量專業(yè)詞匯，認(rèn)真預(yù)習(xí)了英文教學(xué)材料，但是并沒有厘清邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和實質(zhì)。根據(jù)大部分學(xué)生實際的英語水平，以及草地生態(tài)學(xué)邏輯性理論術(shù)語和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程較多的現(xiàn)狀，目前草地生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)尚處于一個嘗試階段，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性、合理組織教學(xué)內(nèi)容、循序漸進(jìn)地提升教學(xué)效果等問題都仍需要在實踐中摸索。

2.2.3革新課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生參與熱情改變以往單一的“滿堂灌輸式講授”教學(xué)方法，創(chuàng)建課堂案例式教學(xué)、互動式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，推動“教與學(xué)”質(zhì)量和水平的雙向促進(jìn)，全面鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的綜合能力[12-13]。在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的喜好和特長，擬定一系列課堂討論主題，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集和整理不同專題參考資料，圍繞各自的主題撰寫綜述性論文，或拍攝系列生態(tài)學(xué)現(xiàn)象并整理編輯為多媒體影像或視頻資料。將部分“參與式”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn)為“換位教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)互動中發(fā)揮更大的主觀能動性，提供機(jī)會讓學(xué)生參與課堂講授，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、邏輯思維、口頭表達(dá)及應(yīng)變能力。例如，在“中國主要的草地生態(tài)系統(tǒng)”一章中，按照不同的草地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分組討論和匯報教學(xué)，要求學(xué)生收集關(guān)于各主要草地生態(tài)系統(tǒng)的資料，自行組織內(nèi)容制作多媒體課件，向全班同學(xué)匯報，解答同學(xué)的疑問，并在教師評述各個小組的教學(xué)材料之后，以學(xué)生代表和教師的綜合評分來評價教學(xué)效果。此外，邀請本學(xué)科國內(nèi)外教學(xué)和科研專家，組織聯(lián)合教學(xué)，專家授課與學(xué)生選課相結(jié)合，組建草業(yè)科學(xué)科研工作營，打通不同年級的研究生和本科生的學(xué)習(xí)壁壘，通過多樣化的垂直式和互動式教學(xué)，開展豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容和專題討論?？傊?，在多樣化的課堂教學(xué)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與，挖掘?qū)W生的專業(yè)潛力，使學(xué)生在知識逐步積累中轉(zhuǎn)化為知識的主動“吸收器”[14]。2.2.4完善課程考核制度，有效檢測教學(xué)效果在課程考核制度上，借鑒美國密西根州立大學(xué)在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)中美聯(lián)合專業(yè)“中美草坪管理”的課程考核辦法，避免“期末閉卷考試”一次性定成敗的武斷結(jié)論，采取期終筆試、課堂活動參與度和實驗技能抽考三者相結(jié)合的靈活多樣的記分形式，并增加課堂活動參與度和實驗技能考核的比重[15-16]。課堂活動參與度依據(jù)學(xué)生出勤率、課堂發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量以及課堂討論效果三方面的表現(xiàn)綜合評定，且評定的最終成績來源于學(xué)生互評和教師評分的加權(quán)平均分。實驗技能考核安排靈活機(jī)動，結(jié)合實驗課教學(xué)計劃隨堂進(jìn)行，既促使學(xué)生增強對實驗技能訓(xùn)練的重視，又提高了學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力?？己朔绞降南到y(tǒng)改革，充分調(diào)動了學(xué)生參與實驗實踐教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中時刻保持緊張投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對專業(yè)知識和技能的記憶和認(rèn)識。

2.3狠抓實驗實踐課程體系建設(shè)，學(xué)生實踐動手能力顯著提升

2.3.1教學(xué)與科研緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生專業(yè)思維能力在草地生態(tài)學(xué)實驗實踐教學(xué)過程中，課程組定期研討，努力尋找切入點，將教與學(xué)、科研與實踐緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)本科生參與科研項目的開展，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的及時更新，促進(jìn)教學(xué)保持時代活力[17]，使學(xué)生全面深刻體會課程專業(yè)知識的重要性及實踐意義。

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，計劃的實施旨在探索并建立以問題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)[18-19]。在教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，我們以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”為載體搭建平臺，增加本科生接觸、參與科研工作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程相關(guān)理論知識和探索未知的興趣。在互動模式的授課過程中，學(xué)生會迸發(fā)出一些興趣點和創(chuàng)新動機(jī)，并試圖尋找解決問題的方法。圍繞學(xué)生提出的問題，教師擬定一些與其知識層次和結(jié)構(gòu)相符的題目，促使學(xué)生在現(xiàn)有的知識體系中去融會貫通相關(guān)的學(xué)科知識[20]，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。以“熱性灌草叢草地生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀研究”為例，在課堂講授不同天然草地生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力水平時，啟發(fā)部分學(xué)生對四川盆周山區(qū)熱性灌草叢草地生態(tài)系統(tǒng)的固碳能力產(chǎn)生好奇，提出創(chuàng)新性實驗研究的問題，授課老師從學(xué)生的專業(yè)知識水平角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定試驗研究技術(shù)路線和實施方案。

近年來，在修訂和完成草地生態(tài)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將課程實驗內(nèi)容與教師科研項目有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科組教師的科研資金和設(shè)備優(yōu)勢，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與科研項目的各項工作。在試驗研究過程中，教師定期與學(xué)生交流與溝通，使每個學(xué)生在參加實踐教學(xué)鍛煉過程中，都能與教師和同學(xué)充分接觸，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，在共事中體驗合作的成就感，在和諧融洽的氣氛中協(xié)調(diào)完成研究任務(wù)[21]。結(jié)合課程組教師科研項目工作，近120名草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生既參與了科研任務(wù)的具體實施，又順利完成了畢業(yè)論文設(shè)計、試驗開展和論文撰寫(表1)，初步打造了教學(xué)和科研雙贏的新局面。在科研與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合的過程中，本科學(xué)生不僅體會到草地生態(tài)學(xué)理論知識在科研實踐中的運用價值，掌握了生態(tài)學(xué)研究基本方法[22]，而且激發(fā)學(xué)生從事科研工作的興趣和熱情、訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維[23]。

表1　近5年本科生結(jié)合課程鍛煉要求參與科研試驗情況匯總

2.3.2注重實驗實踐教學(xué)，提高學(xué)生實際操作技能草地生態(tài)學(xué)是一門應(yīng)用性、綜合性很強的課程，不僅要求學(xué)生能很好地掌握草地生態(tài)學(xué)的基本理論，而且還要具備較強的實驗實踐技能。在實驗實習(xí)教學(xué)過程中，緊跟當(dāng)前草地生態(tài)學(xué)生產(chǎn)和科研實踐需求的基本技能，整合優(yōu)化課程實驗教學(xué)體系和專業(yè)野外實習(xí)的教學(xué)要求，根據(jù)實驗教學(xué)大綱總體要求和各實驗內(nèi)容的特點，設(shè)置了演示型、驗證型、探索型和綜合型等實驗項目[21-24]。這使得實驗教學(xué)在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)積累了必要的基礎(chǔ)知識和實踐技能，同時大大增加了學(xué)生對學(xué)科相關(guān)科研的了解[25]。例如，“草地植物群落調(diào)查”實驗課的課時和人員組成均靈活安排(圖1)，內(nèi)容邏輯性和綜合性較強，需要課時較多，包括試驗樣地選擇、實驗器材選用、最小樣方面積確定等內(nèi)容。因此，此實驗項目設(shè)為“綜合型”，在實驗課上組織學(xué)生分組，介紹實驗總體安排和實驗開展要求，然后由學(xué)生自行選擇實驗場地和安排實驗進(jìn)度完成整個實驗內(nèi)容。

此外，實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，立足于四川盆周山區(qū)熱性灌草叢和青藏高原東緣川西北高寒草甸分布廣泛的地域特色，既注重反映草地生態(tài)學(xué)重要的理論基礎(chǔ)和獨特的研究方法，又力爭體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的內(nèi)容[26-27]。借鑒國內(nèi)外相關(guān)院校的野外實習(xí)組織開展經(jīng)驗，增進(jìn)與校外實習(xí)基地合作交流，利用草學(xué)專業(yè)本科生在牧區(qū)川西北高原和農(nóng)區(qū)四川陽平種牛場的教學(xué)實習(xí)，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生參加草地生態(tài)管理和恢復(fù)實踐，實現(xiàn)課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐多途徑結(jié)合，既能提升課程教學(xué)質(zhì)量，又能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會工作的能力[28]。1998年，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)系在川西北高原牧區(qū)紅原縣四川省草原研究院基地掛牌成立了“四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院草學(xué)系教學(xué)科研及推廣示范基地”[29]，依托該校外教學(xué)實踐基地，每年的暑假或夏秋季節(jié)，組織學(xué)生到川西北高寒草甸參觀實習(xí)，實際運用草地生態(tài)學(xué)及其它課程相關(guān)專業(yè)知識，識別天然高寒草地植物、觀測高寒草地植物群落組成和結(jié)構(gòu)、認(rèn)識高寒草甸的生態(tài)服務(wù)價值和功能。截至目前，該高原實習(xí)基地已連續(xù)多年接待草學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生和本科生1 100多人次，在提升學(xué)生課程實踐能力方面發(fā)揮了積極作用。

圖1　“草地植物群落特征調(diào)查”實驗課的課程組織圖

2.4學(xué)生對課堂教學(xué)改革的綜合評價

在草地生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革過程中，課程組積極創(chuàng)建師生間有效的互動評價機(jī)制，設(shè)計建立草地生態(tài)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評估網(wǎng)頁(http://www.sojump.com/jq/7353427.aspx)，并開通微信二維碼方便學(xué)生使用手機(jī)登錄填寫，以無記名調(diào)查問卷形式，廣泛收集學(xué)生對課程教學(xué)方法、內(nèi)容以及考核形式等各方面的評價。大部分學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)改革后，師生關(guān)系更民主、互動，大大提升了學(xué)生對草地生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于引導(dǎo)學(xué)生立志從事相關(guān)實踐和科研工作起到了一定推進(jìn)作用。問卷調(diào)查結(jié)果表明(表2)，76%(A+B)的同學(xué)認(rèn)為，實驗課程體系適當(dāng)調(diào)整后，能緊扣科技和社會發(fā)展前沿，更新及時；96%的同學(xué)認(rèn)為，課程教學(xué)具有啟發(fā)性，提高了自己分析和解決問題的能力；90%(A+B)的同學(xué)認(rèn)為，新的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

與其它許多生態(tài)學(xué)分支學(xué)科比較而言，草地生態(tài)學(xué)的教學(xué)和科研在我國起步晚，教學(xué)教育水平和科研技術(shù)手段均相對落后。在草地生態(tài)學(xué)教學(xué)改革過程中，我們積極拓展適應(yīng)時代發(fā)展和需求的新研究領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合開發(fā)利用，充實完善教學(xué)素材，多樣化理論教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的課程學(xué)習(xí)效果評價體系，依托校外實習(xí)基地、結(jié)合學(xué)科組科研項目彌補實驗課知識面較窄和學(xué)時不足的缺陷，著力于啟發(fā)學(xué)生對草地生態(tài)學(xué)課程甚至后續(xù)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，力求給學(xué)生展現(xiàn)有開放性、前瞻性的草地生態(tài)世界，提升草地生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛草地生態(tài)學(xué)和草學(xué)專業(yè)?？傊?，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今時代，培養(yǎng)高素質(zhì)的草地生態(tài)學(xué)專業(yè)型、實踐型人才，我們需要與時俱進(jìn)，堅持不懈地充實改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能實現(xiàn)草地生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展互相促進(jìn)的良好局面。

表2　課程教學(xué)改革效果的調(diào)查問卷相關(guān)結(jié)果

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(責(zé)任編輯武艷培)

Exploration on teaching reform in “Grassland Ecology” course——A case of Sichuan Agricultural University

Liu Lin, Sun Fei-da, Zhang Xin-quan, Gan You-min, Liu Wei

(Department of Grassland Science, Animal Science and Technology College of Sichuan Agricultural University, Chengdu 611130, China)

Abstract:Grassland ecology is an important specialty course which focus on the research of the relationship between grassland and environment，and it is an theoretical, practical and integrated course. The rapid development of grassland ecology, broader research category, and more advanced research tools have proposed a severe challenge to the teaching reforms. The aim of the paper is to analyze the current issues existing in the undergraduates teaching procedure in Sichuan Agricultural University on the basis of the author’s teaching experiences and knowledge on grassland ecology. Suggestions on improving the teaching content, diversifying the teaching methods, and strengthening the practical teaching reform measures are shown in the paper to promote the teaching effect to enhance the democratic relationship between teaching and learning, perfect the experimental course system, and enhance the students’ interests in learning and innovation.

Key words:grassland ecology; teaching reform; practical teaching; questionnaire survey

DOI:10.11829/j.issn.1001-0629.2015-0450

*收稿日期：2015-08-09接受日期：2016-03-30

基金項目：四川省教育廳2014-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目(2014-450-59)

通信作者：劉琳(1978-)，女，四川成都人，副教授，博士，主要從事草地生態(tài)方面的教學(xué)和科研工作。E-mail: liulinsky@126.com

中圖分類號：S812.29

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-0629(2016)6-1232-08*

Corresponding author:Liu LinE-mail：liulinsky@126.com

劉琳，孫飛達(dá)，張新全，干友民，劉偉.草地生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探索——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例.草業(yè)科學(xué),2016,33(6)：1232-1239.

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