楊柳惠

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“互聯網+”熱潮下的大學生創(chuàng)業(yè)教育對策研究*

楊柳惠

福建師范大學數學與計算機科學學院

在“互聯網+”時代，大學生日益成為創(chuàng)業(yè)主體，大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。該文通過分析“互聯網+”熱潮下大學創(chuàng)業(yè)教育的意義、面臨的瓶頸，進而從革新教育理念、整合優(yōu)質資源、轉變就業(yè)觀念、建立服務保障、完善配套設施等方面提出推進創(chuàng)業(yè)教育的對策。

互聯網+ 大學生 創(chuàng)業(yè)教育 瓶頸 對策

2014年11月，李克強總理出席首屆世界互聯網大會時指出，“互聯網是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具”。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。報告指出：“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發(fā)展，引導互聯網企業(yè)拓展國際市場。”之后，國務院辦公廳連續(xù)下發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》和《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步明確了高校作為培養(yǎng)青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的重要使命，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經濟發(fā)展提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革，促進高校畢業(yè)生更高質量就業(yè)的重要舉措。

1 “互聯網+”熱潮下的大學生創(chuàng)業(yè)教育意義

1.1 “互聯網+”熱潮下大學生創(chuàng)業(yè)教育是實現時代要求與現實任務重要抉擇

“青年興則國興，青年強則國強”。在2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站開幕上，習近平總書記發(fā)表賀信指出：“青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。希望廣大青年學生以‘創(chuàng)業(yè)夢、中國夢’為主題，傳播創(chuàng)業(yè)文化，分享創(chuàng)業(yè)經驗，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量”[1]。近年來，國家和地方紛紛出臺促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，努力引導和支持大學生創(chuàng)業(yè)，但效果并不明顯，很大原因是大學生創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄，因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，形勢迫切。

1.2 “互聯網+”熱潮下大學生創(chuàng)業(yè)教育是推進高等教育綜合改革的重要內容

全面推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育改革，提高高等教育質量的必由之路。廣大青年是祖國的未來，是民族的希望，是社會的脊梁。社會在發(fā)展，時代在召喚，迫切需要廣大青年學生能夠在“互聯網+”熱潮下成為掌舵者，能夠成為時代的弄潮兒，能夠把握實現自身出彩的機會。但目前仍有很多大學生處于迷茫、不知所措的狀態(tài)。一些教學觀念、人才培養(yǎng)方式等都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。因此，如何激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情與激情，成為擺在廣大教育者面前嚴峻的問題。必須對相關教育理念、培養(yǎng)方式等進行大膽革新，通過啟發(fā)式、實踐式等教學方式，全面激活學生內在潛能，指引廣大高校大學生明晰自身定位，樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力[2]。

1.3 “互聯網+”熱潮下大學生創(chuàng)業(yè)教育是促進高校畢業(yè)生高質量就業(yè)重要舉措

高校畢業(yè)生作為社會就業(yè)的主要群體，就業(yè)形勢日趨嚴峻。據統(tǒng)計，2014年高校畢業(yè)生人數為727萬，2015年達到749萬，2016年更是達到765萬人。因此，促進高校畢業(yè)生就業(yè)是全社會就業(yè)工作的重要內容。

2016年政府工作報告提出要“實施更加積極的就業(yè)政策，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力、促進大學生充分就業(yè)的有利途徑?；ヂ摼W的發(fā)展為廣大青年學生創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會，而創(chuàng)業(yè)為畢業(yè)生就業(yè)帶來新的視角、新的方式，為高校學生就業(yè)提供了更加廣闊的就業(yè)渠道和更加多元的就業(yè)崗位。自主創(chuàng)業(yè)不但能夠緩解日益嚴峻的就業(yè)形勢，而且能激發(fā)青年學生創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)業(yè)潮在青年學生中競相迸發(fā)。

2 “互聯網+”熱潮下的大學生創(chuàng)業(yè)教育瓶頸分析

2.1 學校層面

2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

高校在推進人才培養(yǎng)、教學方式等全面深化教育改革實踐中，未真正將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿其中，創(chuàng)業(yè)教育還未真正深入人心。創(chuàng)業(yè)教育是教育學生在各個領域進行創(chuàng)新，以拓寬自身發(fā)展空間并為他人提供就業(yè)機會的活動[3]。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育忽視了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，在實踐上也大多停留在創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)講座等層面，還未將創(chuàng)業(yè)教育與育人體系相結合。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

教師的水平高低直接決定著創(chuàng)業(yè)教育的質量，教師的閱歷和經驗直接影響著課堂教學的效果[4]。目前，很多高校并沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育服務機構，而是設在學工處，這在很大程度上導致一些學校將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃混為一談。無論是教學人員還是管理人員，從事創(chuàng)業(yè)教育指導，都有一個共同的缺點，那就是缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的實戰(zhàn)經驗[5]。正是缺乏創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)的工作經歷，創(chuàng)業(yè)教育知識和經驗方面存在不足，導致不能從專業(yè)領域提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升學生創(chuàng)業(yè)水平。

2.1.3 課程體系設置不合理

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置仍較為單一，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)混為一談，出現實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現象。教學內容大多僅限于教授“是什么”“為什么”，而并未強調“怎么做”的教學，把創(chuàng)業(yè)教育當成理論教學，卻很少開展創(chuàng)業(yè)技能與技巧的實踐教學，忽略了學生的個性化特征和專業(yè)特長。

2.1.4 創(chuàng)業(yè)教育實踐不夠

創(chuàng)業(yè)實踐是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)實踐基地是大學生創(chuàng)業(yè)意識轉化為現實的重要平臺。當前高校創(chuàng)業(yè)實踐主要通過創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等方式展開，少數高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，而多數高校并沒有搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐的教育平臺，進企業(yè)對于在校生來說更是遙不可及。創(chuàng)業(yè)教育不是幫助少數學生圓“創(chuàng)業(yè)夢”，而是通過創(chuàng)業(yè)實踐提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 社會層面

2.2.1 服務保障體系不完善

近年來，雖然國家、地方紛紛出臺鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，但由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，相關創(chuàng)業(yè)教育法律法規(guī)不夠完善，相關職能部門在推進創(chuàng)業(yè)教育中缺乏有效的配套措施。其一，尚未建立起包含大學生創(chuàng)業(yè)培訓、技術支持、資金資助等完善的資助體系；其二，大多數高校缺乏支持學生自主創(chuàng)業(yè)的資金和政策，支持學生創(chuàng)業(yè)的制度體系尚未健全。

2.2.2 社會創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃

第一，企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。一方面，大學生創(chuàng)業(yè)成功幾率小，導致企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育難以產生濃厚的興趣。另一方面，校企合作深度和廣度有待加強，單純的請企業(yè)人員到校講學、建立相關實踐基地等，并不能在創(chuàng)業(yè)教育上起到應有的作用，而應該加大合作力度，實現高質量的聯合。

第二，創(chuàng)業(yè)資金短缺也是重要的制約因素。據相關統(tǒng)計表明，對于不少學生來說，創(chuàng)業(yè)的資金主要來源于父母支持，而相關的貸款少之又少，這對于家庭條件差的學生來說，創(chuàng)業(yè)門檻無疑提高了一大截。

第三，社會創(chuàng)業(yè)意識淡薄。長期以來，我國社會上追求穩(wěn)定的思想根深蒂固，認為“穩(wěn)定”才是生存之道。創(chuàng)業(yè)只是找不到工作的無奈之舉，不少家庭極力反對大學生創(chuàng)業(yè)。

2.3 個人層面

2.3.1 學生對創(chuàng)業(yè)教育認識不足

目前，各高校雖然都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但效果卻不夠明顯，部分原因是許多大學生不能真正認識和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的真正內涵，尚未確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。所以，不少大學生對創(chuàng)業(yè)教育或是茫然無以適從，或是創(chuàng)業(yè)教育流于形式。同時受家庭因素的影響，在擇業(yè)觀念上，不愿意從事高風險、高投入、不穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)活動。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)資金和場地不足

對大學生創(chuàng)業(yè)來說，離不開創(chuàng)業(yè)資金和場地的保障，否則只是紙上談兵。但是目前大部分高校缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的場地，沒有專門場所。創(chuàng)業(yè)資金也只有少數學生能夠獲得，示范帶動作用有限。

3 “互聯網+”熱潮下提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1 革新教育理念，營造良好創(chuàng)業(yè)激勵氛圍

理念是行動的先導。高等學校需要深刻理解和把握“互聯網+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育理念，牢固樹立“以人為本”的教育理念，把以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)理念貫穿到高等教育改革和實踐當中。通過優(yōu)化學校資源，完善課程體系，豐富課程內容，延伸創(chuàng)業(yè)實踐，完善保障制度，樹立全過程、全員參與的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。教師要轉變教學理念，把強化學生創(chuàng)業(yè)能力擺在突出位置，挖掘學生潛能，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。

全社會要營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要通過新媒體、傳統(tǒng)媒體等，大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型、評選創(chuàng)業(yè)先鋒，削弱社會的抵觸情緒和歧視心理。家庭要鼓勵和支持孩子可行的創(chuàng)業(yè)夢想。社會應積極落實創(chuàng)業(yè)政策，努力形成政府主導、學校重視、家庭支持、學生參與、社會認同的創(chuàng)業(yè)局面。

3.2 整合優(yōu)質資源，構建系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1 加快資源整合，充實創(chuàng)業(yè)師資隊伍

師資是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵。當前創(chuàng)業(yè)教育面臨著日趨嚴峻的師資困難，急需構建一支素質高、業(yè)務精、結構優(yōu)的教師隊伍。高校要整合校內外優(yōu)質資源，加快建設由優(yōu)秀校友、杰出創(chuàng)業(yè)者組成的專兼職結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時，建立高校教師到企業(yè)重新學習制度，提高高校教師水平。要加強創(chuàng)業(yè)導師庫建設，定期開展創(chuàng)業(yè)實踐指導，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性；協調推進線上、線下兩個課堂建設，實現多樣化教學、個性化教學。

3.2.2 完善課程設置，健全創(chuàng)業(yè)教育體系

科學合理的課程設置是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵?！盎ヂ摼W+”行動計劃的實施，要求高校只有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系才能夠精準指導，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要突出以培養(yǎng)學生能力為導向，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基礎的課程設置理念。第一，著力推進創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展。成功的創(chuàng)業(yè)教育必須基于專業(yè)教育，實現創(chuàng)業(yè)課程普及性與專業(yè)性的深度融合。第二，由第一課堂向第二課堂延伸，開展多層次、廣覆蓋的創(chuàng)業(yè)講座，大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。第三，推行創(chuàng)業(yè)教育學分制。在學分認定方面，單獨設置創(chuàng)新實踐學分，全面推進創(chuàng)業(yè)訓練計劃的有效實施[6]。第四，要努力形成創(chuàng)業(yè)教育的合力。教務處、學工處、科技處、團委等要形成全方位、多角度的協同推進工作。教務處要努力構建多元的網絡體系，扎實推進MOOC課程建設；學工處要充分運用微信等網絡平臺，加強網絡服務體系建設；科技處要努力推進線上學科交叉和跨學科協同教育；校團委要積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍，經常舉辦創(chuàng)業(yè)講座等活動。第五，要著力建立科學有效的評估機制，推行創(chuàng)業(yè)教育認證制度，直觀反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，全面掌握創(chuàng)業(yè)教育在高校的實施情況，不斷激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情[5]。

3.3 轉變就業(yè)觀念，樹立全新的人才價值觀

黨的十八報告指出，就業(yè)是民生之本。要引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道、多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。這就要求高校青年學生要正確認識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關系，二者是統(tǒng)一、相輔相成的關系。要深刻把握“互聯網+”內涵，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。主動強化學習云計算、大數據等方面的計算機科學知識，主動占領信息技術新的制高點，提升創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 建立服務保障，構建創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境

第一，政府部門要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。簡化工商注冊、小額貸款申請等方面的程序，出臺相關的減免稅收優(yōu)惠政策，扶持大學生創(chuàng)業(yè)。勞動保障部門還應通過多元化的途徑為大學生提供項目指導、開業(yè)指導等配套服務。

第二，構建廣泛的校企合作模式，既可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術、資金等幫助，又可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.5 完善配套設施，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

硬件設施是創(chuàng)業(yè)實踐的重要支撐?；ヂ摼W時代具有互動性、共享性、空間性等特點。學校要積極整合資源，重視支持有自主知識產權和經濟社會效益的項目；政府、社會和高校共同建設大學生創(chuàng)業(yè)園，實現大學產學研一體化；努力搭建以“互聯網+”為基礎的創(chuàng)業(yè)支撐平臺，充實和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設施和條件；充分依托實踐或實習基地為大學生創(chuàng)業(yè)配備創(chuàng)業(yè)導師，為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質服務。

[1] 習近平．致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信[N]．人民日報，2013-11-09(01).

[2] 高文兵．大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[M]．長沙：湖南人民出版社，2015.

[3] 席升陽．我國大學創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念和實踐[M]．北京：科學出版社，2008．

[4] 陳新亮．大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[M]．長沙：湖南人民出版社，2015.

[5] 程貴林．大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及原因分析[J]．牡丹江教育學院學報，2014(2): 73-74.

[6] 劉正遠, 段玉璽, 呂杰, 等．大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐[J]．高等農業(yè)教育，2012(8): 71-73.

福建師范大學2015年大學生教育管理立項課題“‘互聯網+’熱潮下的大學生創(chuàng)業(yè)教育對策研究”。