林 蕊

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淺談提升青少年科學(xué)素質(zhì)的有效途徑——以福建省為例

林 蕊

福建省青少年科技活動中心

青少年是承載國家和民族未來和希望的一代，青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國未來的科技發(fā)展水平。該文針對福建省中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在問題，提出了若干有效途徑：一是擴(kuò)大普及面，全面開展科技活動；二是傾斜薄弱，努力縮小地區(qū)差異；三是爭取政策，健全活動保障機(jī)制。

青少年 科學(xué)素質(zhì) 科技創(chuàng)新 福建省

0 引言

青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。科教興國是我國的基本國策，青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國未來的科技水平，進(jìn)而決定了一個國家未來的綜合國力。2006年，國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要(2006—2010—2020 )》，要求大力加強(qiáng)青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)工作。黨的十八大做出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，把科技創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。中國科協(xié)“十三五”規(guī)劃也明確提出，要普及科學(xué)知識，推動全民閱讀，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過10%。當(dāng)今世界各國綜合國力的競爭，歸根結(jié)底在于科技和人才的競爭。從某種意義上說，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)決定了國家未來的綜合實(shí)力，如何培養(yǎng)和提升青少年科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為新時(shí)代的一大課題。

1 科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

科學(xué)素質(zhì)是指理解并掌握與其認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)科學(xué)知識、科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)—技術(shù)—社會關(guān)系(STS)等方面的內(nèi)容，有良好的科學(xué)興趣和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，初步具備運(yùn)用科學(xué)知識、技術(shù)和方法解決生活實(shí)際問題能力。從能力方面看，科學(xué)素質(zhì)包括“識別問題”“解釋現(xiàn)象”和“使用證據(jù)”三級水平。

2 福建省青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

2.1 現(xiàn)狀

其一，青少年對科學(xué)術(shù)語的理解較好，而對科學(xué)知識的運(yùn)用水平偏低，只知其然，不知其所以然。根據(jù)針對參加首屆福建省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班學(xué)員開展的調(diào)查結(jié)果，有68.4%的骨干輔導(dǎo)員認(rèn)為“運(yùn)用證據(jù)”解決實(shí)際問題的能力仍然是青少年運(yùn)用科學(xué)能力的短板。

其二，個體存在差異。參加科技競賽并獲獎的青少年學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯高于未參賽的學(xué)生。根據(jù)金志峰、薛海平的研究[1]，從能力得分的各維度來看，參賽獲獎學(xué)生中，51.6%的學(xué)生“識別問題”能力較高，60.8%的學(xué)生“解釋現(xiàn)象”能力較高，63.3%的學(xué)生“運(yùn)用證據(jù)”解決實(shí)際問題能力較高；而未參賽學(xué)生在能力的這三個維度比例分別為 32.2％、29.4%和28.7%。

其三，地區(qū)、學(xué)校差異顯著。根據(jù)針對第二屆福建省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班學(xué)員開展的調(diào)查結(jié)果，89%的骨干輔導(dǎo)員認(rèn)為有一定數(shù)量的青少年較好地掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)法和對比法，樹立了正確的科學(xué)觀，但這些青少年僅僅集中在發(fā)達(dá)地區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的重點(diǎn)學(xué)校。

2.2 問題

當(dāng)前，福建在培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)的過程中取得了諸多成效，但也存在一些問題，體現(xiàn)在：

2.2.1 重視程度不高，大眾意識薄弱

受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育制度的影響，社會大眾對青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)意識普遍薄弱。部分教育主管部門、學(xué)校和家長仍然把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子能力的標(biāo)尺，這很大程度上打擊了青少年參與科技活動的積極性，阻礙了青少年科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，不利于推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2.2.2 地區(qū)發(fā)展不平衡，學(xué)校之間差異顯著

基于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，福建省青少年科技活動也呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展的趨勢，沿海城市比內(nèi)陸城市的科技教育理念先進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、氛圍濃厚。在2015年第30屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)生項(xiàng)目一等獎作品有57項(xiàng)，其中廈門市20個，占35%；福州市14個，占24.6%；泉州市10個，占17.5%。而在第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，福建學(xué)生獲得7個一等獎，其中福廈泉地區(qū)就占了6個。在歷年科技輔導(dǎo)員論壇、青少年機(jī)器人競賽、青少年科學(xué)影像節(jié)等科技比賽中，沿海城市都表現(xiàn)出了參與面廣、獲獎比例高、項(xiàng)目質(zhì)量好等絕對優(yōu)勢，且獲獎選手都集中在個別長期重視科技教育、培養(yǎng)科技人才的學(xué)校。

2.2.3 政策支撐不足，科技輔導(dǎo)員待遇有待提高

在應(yīng)試教育大背景下，大部分學(xué)校不重視科學(xué)課程，最終以中考、高考成績?yōu)榭己酥笜?biāo)，科技輔導(dǎo)員的工作量不能得到與其他學(xué)科同等待遇的認(rèn)定，造成科技輔導(dǎo)員開展科技活動、提升業(yè)務(wù)水平的積極性不高。由于編制受限，福建大多數(shù)中小學(xué)校甚至未配備專職的科技輔導(dǎo)員，而學(xué)校的科技工作由部分科任老師負(fù)責(zé)，大部分科任老師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下無暇開展科技活動，崗位形同虛設(shè)，最終影響青少年科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3 提升青少年科學(xué)素質(zhì)的途徑

3.1 擴(kuò)大普及面，全面開展科技活動

一是政府和有關(guān)部門發(fā)揮宣傳引導(dǎo)作用，積極組織和開展有針對性、科學(xué)性、創(chuàng)新性的科技競賽，并擴(kuò)大競賽的普及面，為廣大青少年構(gòu)建廣闊的科技舞臺。目前福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會牽頭主辦的科技競賽有青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機(jī)器人競賽、青少年科學(xué)影像節(jié)、明天小小科學(xué)家獎勵活動等，上述競賽難度大、含金量高，參與面有限，科協(xié)應(yīng)在現(xiàn)有活動基礎(chǔ)上由點(diǎn)及面拓展科技競賽，降低競賽難度，擴(kuò)大參與面，讓更多非中心城市、非重點(diǎn)學(xué)校的青少年加入到科技創(chuàng)新的隊(duì)伍中來，鼓勵廣大青少年貼近科學(xué)，提高實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)校、青少年科技教育場館等教育機(jī)構(gòu)和青少年科技工作的專家、學(xué)者及青少年科技輔導(dǎo)員注重普及青少年科技教育，把科技教育作為實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從而推動我國青少年的素質(zhì)教育工程。

二是創(chuàng)設(shè)科技教育環(huán)境，完善科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識，開展一系列群眾性、基礎(chǔ)性的科普活動，如青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動、高?？茖W(xué)營、科普展覽、全國科普日活動，全面免費(fèi)開放各地市科技館、科學(xué)工作室、博物館、動植物園等科技場所，整合社會各方面的資源，促進(jìn)教育科普資源的開發(fā)與共享，激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)青少年崇尚科學(xué)，培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而提高青少年的科學(xué)素質(zhì)。

3.2 政策向薄弱地區(qū)傾斜，努力縮小地區(qū)差異

歷年福建省青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機(jī)器人競賽、青少年科學(xué)影像節(jié)、五項(xiàng)學(xué)科奧賽、科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班等賽事和培訓(xùn)都采取向23個省級扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣傾斜的政策，進(jìn)一步擴(kuò)大科普教育輻射面，避免地區(qū)間兩極分化，鼓勵貧困地區(qū)學(xué)生積極參加各類科技競賽和科普活動，促進(jìn)貧困地區(qū)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

各有關(guān)部門應(yīng)努力搭建促進(jìn)各設(shè)區(qū)市科技輔導(dǎo)員交流的平臺，進(jìn)一步密切科技輔導(dǎo)員間的聯(lián)系，形成科技輔導(dǎo)員之間“傳—幫—帶”的交流學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮沿海地區(qū)的科技教育資源優(yōu)勢，促進(jìn)先進(jìn)科技教育經(jīng)驗(yàn)的傳承與分享，突出先進(jìn)典型的輻射帶動作用，帶動偏遠(yuǎn)山區(qū)科技教育的穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展。

各設(shè)區(qū)市科協(xié)還可以創(chuàng)設(shè)流動科技館，開展科普大篷車下鄉(xiāng)、科普講座進(jìn)學(xué)校等公益性的科普活動，在非中心城鎮(zhèn)普及科學(xué)知識，擴(kuò)大科普覆蓋面，弘揚(yáng)科學(xué)精神，推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育和學(xué)校課堂教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮科學(xué)素質(zhì)教育對青少年的長效作用，全面提高青少年科學(xué)素質(zhì)。

3.3 爭取政策，健全活動保障機(jī)制

一是建議教育行政部門把開展科技教育工作作為評估學(xué)校教學(xué)成績優(yōu)劣、辦學(xué)水平高低的依據(jù)之一，開展科技教育基地學(xué)校、科技教育先進(jìn)個人等評選和表彰，建立完善的科學(xué)教育考核評價(jià)體系，為學(xué)校落實(shí)科技教育、推進(jìn)素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。

二是明確科技輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)，提高科技輔導(dǎo)員待遇，在工作、生活、進(jìn)修、職稱評定和考核評優(yōu)等方面給予科技輔導(dǎo)員必要的政策傾斜，努力穩(wěn)定、不斷壯大中小學(xué)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。2013年，為更好地推動科技教育工作的深入開展，莆田市科協(xié)、教育局、科技局共同出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育工作的意見》，《意見》特別強(qiáng)調(diào)，科技輔導(dǎo)員輔導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動列入與教學(xué)教師相同的評價(jià)系統(tǒng)。其中，科技教育輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體組織指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動，所指導(dǎo)的學(xué)生必須獲得市級科技競賽（青少年科技大賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽、電腦作品制作評比等）一等獎（含一等獎）以上的獎項(xiàng)，可享受班主任待遇，輔導(dǎo)學(xué)生活動的時(shí)間每周按2課時(shí)計(jì)入工作量?？萍冀逃傒o導(dǎo)員享受學(xué)校中層干部待遇。這一舉措是對一線科技輔導(dǎo)員工作的充分肯定，同時(shí)也調(diào)動了科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動的積極性，為開拓青少年科技教育工作新局面提供了支持和動力，建議在全省大力推廣。

三是大力開展師資培訓(xùn)，提高科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)水平。加強(qiáng)中小學(xué)科技教育工作，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。提高青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵在于建設(shè)和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的科學(xué)教育師資隊(duì)伍和專兼職相結(jié)合的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。教育主管部門應(yīng)設(shè)立科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在各設(shè)區(qū)市甚至縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)有計(jì)劃地組織青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，學(xué)校應(yīng)制定培訓(xùn)計(jì)劃、形成制度，提供機(jī)會讓在校教師參加科技培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)報(bào)告會、交流會、論壇及考察，組織觀摩科技競賽、科技展覽，參觀科技教育基地學(xué)校，學(xué)習(xí)借鑒科技教育先進(jìn)個人經(jīng)驗(yàn)等活動，調(diào)動科技輔導(dǎo)員的工作積極性，為培養(yǎng)新一代科技后備力量做出貢獻(xiàn)。

[1] 金志峰，薛海平.我國高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國青年研究，2014（10）：55-60.

[2] 莆田市科學(xué)技術(shù)協(xié)會，莆田市教育局，莆田市科學(xué)技術(shù)局，莆田市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科技教育工作的意見[Z].2013.