楚旋張莉（1遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116029；2沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)11016；遼寧教育研究院，遼寧沈陽(yáng)，11004）

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國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究述評(píng)

楚旋1，2張莉3
（1遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116029；2沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110136；3遼寧教育研究院，遼寧沈陽(yáng)，110034）

［摘 要］大學(xué)生就業(yè)問題是我國(guó)重要的民生問題，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們對(duì)教育要求的不斷提高，人們對(duì)就業(yè)率的關(guān)注已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)Ξ厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外已有一些對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)多以大學(xué)畢業(yè)生滿意度為視角，存在著一些問題，例如對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)概念與內(nèi)涵不清晰，就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究進(jìn)行述評(píng)，明確高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及存在的問題，并提出四維主體的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

［關(guān)鍵詞］高校畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià) 研究述評(píng)

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.04.030

一、引言

自1999年我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)的數(shù)量逐年增多，再加上其他一系列相關(guān)問題沒有得到很好的解決，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，全社會(huì)的關(guān)注度越來越高。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題經(jīng)歷了從重視大學(xué)生就業(yè)率到切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。2013年，教育部要求自2013年起各高校編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告是高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映，旨在建立一種大學(xué)生質(zhì)量反饋聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高高等教育質(zhì)量。教育部對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的內(nèi)容說明是要客觀反映學(xué)校畢業(yè)生的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)教育教學(xué)的反饋。2014年，教育部部屬高校陸續(xù)發(fā)布了2013年高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，社會(huì)各界在對(duì)報(bào)告進(jìn)行分析后，認(rèn)為30%以上的報(bào)告不合格，發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的目標(biāo)并沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。2015年有研究者列出了中國(guó)734所普通高校的本科畢業(yè)生質(zhì)量排行榜，供高考生、家長(zhǎng)及用人單位和教育工作者們參考。在這個(gè)排行榜中，有些地方普通高校按照綜合排名原本可以排在200名左右的，但現(xiàn)在排名前進(jìn)到100多名，或退后到400多名，可見，設(shè)計(jì)合理的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有重要的意義。

二、國(guó)外就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究分析

（一）國(guó)外就業(yè)或工作質(zhì)量的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)

國(guó)外對(duì)于工作質(zhì)量或就業(yè)質(zhì)量是以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論視角開展研究。比如古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為工作質(zhì)量可以用貨幣或者薪酬來衡量，但幸福經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，在一定收入門檻的基礎(chǔ)之上，工人們似乎更加關(guān)注收入而不是它的絕對(duì)價(jià)值。工人們的職業(yè)理念、勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型、就業(yè)保障等都屬于工作質(zhì)量的范疇。國(guó)際勞工組織 （ILO）提出了廣義的工作質(zhì)量定義，傾向于包括工作關(guān)系、勞動(dòng)力市場(chǎng)制度及政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景信息等。1999年，國(guó)際勞工組織提出“體面工作”的概念，包括促進(jìn)勞動(dòng)權(quán)利、就業(yè)、社會(huì)保護(hù)和社會(huì)對(duì)話等四個(gè)目標(biāo)。

歐洲基金會(huì)界定了工作和就業(yè)質(zhì)量的三個(gè)方面：社會(huì)的、團(tuán)體的和個(gè)人的。從社會(huì)的來說，高的就業(yè)質(zhì)量意味著社會(huì)收益 （spin－offs）。歐洲國(guó)會(huì)將工作質(zhì)量劃分為兩個(gè)廣泛的領(lǐng)域，就業(yè)質(zhì)量和工作質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量是指潛在影響工人們幸福感的就業(yè)關(guān)系的那些方面：這些是與就業(yè)合同、報(bào)酬和工作時(shí)間，以及職業(yè)發(fā)展相關(guān)的所有方面。工作質(zhì)量是指工作活動(dòng)自身以及它產(chǎn)生的條件是如何影響工人的幸福感的，例如自主性、強(qiáng)度、社會(huì)環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等。這個(gè)初步區(qū)別便于將工作質(zhì)量指標(biāo)劃分成一系列變量。

國(guó)外對(duì)工作質(zhì)量影響因素的分析主要從工作市場(chǎng)與學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)發(fā)展角度開展的，比如NEA研究的《現(xiàn)實(shí)選擇：美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)與學(xué)生的學(xué)術(shù)職業(yè)路徑》。Jaime Ruiz－Tagle等在《就業(yè)質(zhì)量：發(fā)展策略的缺失》中對(duì)智利的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的低下與公共政策之間存在直接關(guān)系。

（二）國(guó)外就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

國(guó)外勞動(dòng)領(lǐng)域的就業(yè)質(zhì)量探討比較多，在20世紀(jì)70年代就已出現(xiàn)，迄今已經(jīng)有很大發(fā)展。從美國(guó)的“工作質(zhì)量”到國(guó)際勞動(dòng)工組織的“體面勞動(dòng)”和歐盟的“工作質(zhì)量”，再到近期的“高質(zhì)量就業(yè)”。

1997年歐盟啟動(dòng)了歐洲就業(yè)戰(zhàn)略，用來努力執(zhí)行促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)成果的政策和行動(dòng)，提高工作質(zhì)量和工作生產(chǎn)率。隨后，EES在歐盟以及其他發(fā)達(dá)國(guó)家開始共同開發(fā)綜合性的框架來監(jiān)控和分析工作質(zhì)量。2001年歐洲委員會(huì)一致支持通過雷肯指標(biāo)體系。

當(dāng)前國(guó)外研究多是關(guān)注勞動(dòng)力的工作質(zhì)量，而非就業(yè)質(zhì)量。本文整理了一些來自國(guó)外的工作質(zhì)量指標(biāo)體系，舉例如下：歐盟的雷肯指標(biāo)體系、2008年歐盟商務(wù)聯(lián)盟機(jī)構(gòu)開發(fā)的歐洲工作質(zhì)量指標(biāo)、歐洲工作環(huán)境調(diào)查 （EWCS）、國(guó)際勞工組織工作人員開發(fā)的“體面勞動(dòng)”指標(biāo)體系、福特基金會(huì)全球政策網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的“好工作指標(biāo)”、加拿大政策研究者Richard Brisbois提出的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)、加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)家Andrew Jackson and Pradeep Kumar開發(fā)的工作質(zhì)量指標(biāo)、捷克共和國(guó)開發(fā)的工作生活主觀質(zhì)量指標(biāo)、德國(guó)十三州聯(lián)邦工會(huì)的DGB好工作指標(biāo)、澳大利亞工作環(huán)境指標(biāo) （WCI）、西班牙工會(huì)聯(lián)盟的勞動(dòng)力市場(chǎng)質(zhì)量指標(biāo)（IQL）、弗蘭德斯的工作質(zhì)量指標(biāo) （QWF）、德國(guó)Tangian的工作環(huán)境綜合指標(biāo)、日特和昂科的好工作和壞工作指標(biāo) （GBJI）、英國(guó)牛津大學(xué)的蓋利的工作質(zhì)量指標(biāo)、帝利的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)、格林的能力理論、伯克利大學(xué)拉丁美研究中心Kirsten Sehnbruch的就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)特征指標(biāo)（ICQE）、加拿大BRISBOIS使用的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)、拉丁美的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)等。

國(guó)外無論從國(guó)內(nèi)層面還是國(guó)際層面都開發(fā)了非常多的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系。但這些工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不完全適用于評(píng)價(jià)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。原因之一，從概念上說，工作質(zhì)量是個(gè)更加廣泛的概念，它除了就業(yè)質(zhì)量之外，還涵蓋工作環(huán)境、工作安全、包括勞動(dòng)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)和總產(chǎn)量等宏觀經(jīng)濟(jì)成效和生產(chǎn)率 （雷肯指標(biāo)）等其他的內(nèi)容。好壞工作指標(biāo)體系 （GBJI）考察了六個(gè)維度：勞動(dòng)力收入、社會(huì)收益、工作興趣、工作自主性、改進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)以及提升的機(jī)會(huì)［1］。原因之二，很多指標(biāo)體系都是基于所在國(guó)的背景和特點(diǎn)而推出的，更適應(yīng)于其所在的背景，在其他環(huán)境下，其評(píng)價(jià)的科學(xué)性存在爭(zhēng)議。原因之三，無論哪種指標(biāo)體系都或多或少存在一些不足。例如著名的雷肯指標(biāo)就有一些比較突出的缺點(diǎn)：有許多變量不能測(cè)量或是不能直接測(cè)量與工作質(zhì)量相關(guān)的內(nèi)容；雷肯指標(biāo)中包括結(jié)果和過程標(biāo)量，一些變量作為核心指標(biāo)是有問題的；雷肯指標(biāo)遺漏工資這個(gè)突出的指標(biāo)，只包括了勞動(dòng)生產(chǎn)率，不直接與工資相關(guān)。

三、國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

（一）國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究梳理

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念，國(guó)內(nèi)研究領(lǐng)域共同認(rèn)可這個(gè)說法，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過程中與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得收入和發(fā)展的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合反映。基于此概念，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了相關(guān)研究。從總體上來講這些研究可分為兩類：一類是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響要素進(jìn)行分析，通過理論或?qū)嵶C調(diào)查的方法來分析影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的要素；另一類是從某一視角來分析如何提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如龍志的《人力資本與社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響——專業(yè)差異的視角》從人力資本與社會(huì)資本角度來研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量保障，姚裕群的《論我國(guó)的就業(yè)政策與大學(xué)生就業(yè)問題》從政府的就業(yè)政策和法規(guī)與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)系來研究，李穎等人的《大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響》從大學(xué)生就業(yè)能力的視角對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析。研究結(jié)果說明，目前我國(guó)存在著一系列的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題，例如專業(yè)不對(duì)口、職業(yè)發(fā)展滯后、市場(chǎng)滿意度不高等。

（二）國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究梳理及動(dòng)態(tài)

我國(guó)業(yè)界對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了一些探討，較早的成果應(yīng)當(dāng)是河北師范大學(xué)劉素華教授構(gòu)建的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)及指標(biāo)體系（簡(jiǎn)稱劉標(biāo)）。其就業(yè)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)要素有工作時(shí)間（權(quán)重為5%）、勞動(dòng)報(bào)酬（權(quán)重為10%）、工作穩(wěn)定性 （權(quán)重為4%）、職業(yè)培訓(xùn) （權(quán)重為4%）、物理環(huán)境 （權(quán)重為10%）、安全環(huán)境 （權(quán)重為10%）、心理環(huán)境 （權(quán)重為4%）、勞動(dòng)合同（權(quán)重為10%）、民主管理 （權(quán)重為5%）、工會(huì)組織（權(quán)重為6%）、平等協(xié)商和集體合同 （權(quán)重為5%）、社會(huì)對(duì)話 （權(quán)重為4%）、養(yǎng)老保險(xiǎn) （權(quán)重為5%）、醫(yī)療保險(xiǎn)（權(quán)重為5%）、工傷保險(xiǎn)（權(quán)重為5%）、失業(yè)保險(xiǎn) （權(quán)重為4%）、生育保險(xiǎn)（權(quán)重為4%）等。

“劉標(biāo)”主要是以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論為基礎(chǔ)，從聘用條件、工作環(huán)境、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障等四個(gè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的特點(diǎn)是以勞動(dòng)者的滿意度為主要測(cè)量指標(biāo)，優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)者通過工作獲得生活幸福的一系列保障，突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的平等、對(duì)話以及尊重。但這個(gè)指標(biāo)缺點(diǎn)也比較明顯，一是評(píng)價(jià)指標(biāo)反映的是勞動(dòng)者的滿意度，但忽視了除勞動(dòng)者以外考核就業(yè)質(zhì)量的視角。二是該指標(biāo)體系是就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系，但并非專門為大學(xué)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系，而大學(xué)生作為高知群體與普通的勞動(dòng)者還是不同的。三是評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于定量的指標(biāo)，比如工作時(shí)間、勞動(dòng)報(bào)酬以及保險(xiǎn)的內(nèi)容，缺少主觀的滿意度測(cè)量。

除了“劉標(biāo)”以外，還有一些其他研究者對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)，見表1。

表1 　其他相關(guān)研究者的研究比較

由表1可知，這些研究分別涉及到一方滿意度、二方滿意度和三方滿意度，其中一方滿意度主要是研究畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，如賴德勝、柯羽、楊河清。二方滿意度是分別從畢業(yè)生和用人單位的滿意度來看就業(yè)質(zhì)量。張耀祥則以管理學(xué)中顧客滿意度為理論基礎(chǔ)，從政府、用人單位、畢業(yè)生三方滿意度進(jìn)行指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。當(dāng)前這些研究是從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，考察就業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)頻率較多的關(guān)鍵詞為就業(yè)環(huán)境 （工作條件）、專業(yè)對(duì)口程度（人職匹配）、就業(yè)滿意度、就業(yè)率、單位滿意度、就業(yè)能力等。然后再將這些關(guān)鍵詞重新組合分為畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度或是政府滿意度，然而無論怎么樣都超不出這些指標(biāo)范圍，而這些指標(biāo)通常是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，而且還缺乏對(duì)大學(xué)畢業(yè)生這一高知識(shí)群體特點(diǎn)的分析。

四、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

國(guó)外主要是從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)工作質(zhì)量或就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，更傾向于從勞動(dòng)力個(gè)體的滿意度來評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究分別是從畢業(yè)生、用人單位、政府三個(gè)維度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研究。通過比較分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)有以下特點(diǎn)：

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)概念內(nèi)涵不清

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵并不完全相同。從現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量概念及影響因素的研究來看，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量局限于考量畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)過程中與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得收入和發(fā)展的具體狀況之優(yōu)劣程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量更多的是以畢業(yè)生的主觀滿意度或客觀的數(shù)據(jù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論是畢業(yè)生本人還是用人單位的維度，無論是工作環(huán)境、工資薪酬、發(fā)展前景還是用人單位的滿意度等，都是對(duì)畢業(yè)生主體滿意度的一種衡量。

然而，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵并不相同，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一種更加綜合、全面的對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是反映高校人才培養(yǎng)結(jié)果，甚至是反映高等學(xué)校教育質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)。比如說對(duì)于畢業(yè)生來說，可能選擇公職崗位的滿意度最高，但是如果大比例的畢業(yè)生都從事公職崗位的話，對(duì)于國(guó)家和政府而言，對(duì)發(fā)展是有弊無利的。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)涵更豐富，范圍更廣。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體多樣性

正如我們前面所說的，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)過程，是對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量或說教育質(zhì)量的反映。那么可以說高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能僅從畢業(yè)生、用人單位的滿意度作為衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。高校畢業(yè)生質(zhì)量提升的終極目標(biāo)是提高社會(huì)凝聚力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。那么也就是說高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)除了關(guān)涉到畢業(yè)生、用人單位，還涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高?？沙掷m(xù)發(fā)展這兩個(gè)方面。

（三）高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范

國(guó)內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素研究，主要從某一個(gè)視角來分析大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量也更多的圍繞在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論下的指標(biāo)體系構(gòu)建，缺少更系統(tǒng)、更廣泛的視角，且指標(biāo)體系不夠完善，因而不能將就業(yè)質(zhì)量與“measure”緊密聯(lián)系起來。

另外，當(dāng)前有研究對(duì)高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究。比如2015年有研究者對(duì)中國(guó)734所普通高校的本科畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行排序，本科畢業(yè)生質(zhì)量排名將每所大學(xué)的教師平均學(xué)術(shù)水平在全國(guó)大學(xué)中的名次，與新生錄取分?jǐn)?shù)線在全國(guó)大學(xué)中的名次相加并除以2，得到畢業(yè)生等分 （越小越好），將所有大學(xué)畢業(yè)生的得分按照升序排列，然后用用百分比法，用A、B、C、D、E共5等11級(jí)表示各大學(xué)的實(shí)力，這就是全國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量排行榜。這種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是將大學(xué)教師平均學(xué)術(shù)水平在全國(guó)大學(xué)名次與新生錄取分?jǐn)?shù)線作為指標(biāo)，這兩者是否合理有待商榷。

民辦組織21世紀(jì)教育研究院以就業(yè)基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)教育教學(xué)的反饋五個(gè)維度對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行排名。這些指標(biāo)難以綜合反映高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

（四）高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究基礎(chǔ)單一

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然而高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及到教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，因?yàn)閼?yīng)當(dāng)綜合使用教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科來建構(gòu)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

五、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)想

我們?cè)趪?guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，提出包含“畢業(yè)生、政府、用人單位、高?！钡纫氐囊粋€(gè)四維的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

畢業(yè)生層面的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量通過工作薪酬、薪酬福利、社會(huì)保障、職業(yè)發(fā)展、人權(quán)尊重、工作動(dòng)機(jī)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

政府層面的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與人才匹配、人力資源需求與差距、社會(huì)生產(chǎn)率、總產(chǎn)量增長(zhǎng)、社會(huì)收益幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

市場(chǎng)層面的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量通過用人單位滿意度的指標(biāo)來考量，主要包括人才能力素養(yǎng)與崗位匹配程度以及用人單位的經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高校層面的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，應(yīng)該考量的是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)學(xué)校所產(chǎn)生的正面影響，可以持續(xù)的為以后畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校社會(huì)影響力及聲譽(yù)產(chǎn)生重要影響，這也可以作為考量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的維度。因此，我們將通過畢業(yè)生的成就、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的反哺能力以及高校社會(huì)認(rèn)可度以及品牌效益幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后，將這幾個(gè)層面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整合起來就是高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。下一步我們將進(jìn)一步驗(yàn)證和完善這些維度和指標(biāo)的合理性，采用層次分析法、德爾菲法等確定不同維度的權(quán)重，而本文希望起到拋磚引玉的作用，喚起對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新認(rèn)識(shí)和探索。

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（責(zé)任編輯：平和光）

［中圖分類號(hào)］G640

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1005－5843（2016）04－0137－05

［收稿日期］2016－01－29

［基金項(xiàng)目］教育部人文社會(huì)科學(xué)重大委托課題“基于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)通用航空實(shí)用型人才的探索與實(shí)踐” （項(xiàng)目編號(hào)：15JDGC024）；2015年遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃重大決策咨詢課題“提高專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG15ZD07）；2015年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“遼寧省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：W2015312）；遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究課題 （項(xiàng)目編號(hào)：PJHYZD15005）。

［作者簡(jiǎn)介］楚旋（1982－），女，遼寧新民人，管理學(xué)博士，遼寧師范大學(xué)在站博士后，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)高等教育研究所助理研究員；研究方向：高等教育管理。張莉 （1963－），女，遼寧綏中人，遼寧教育研究院研究員；研究方向：高等教育評(píng)價(jià)。

Review on Home and Abroad Evaluation Research for the College Graduates’Employment Quality

CHU Xuan1，2ZHANG Li3
（1 Liaoning Normal University，Dalian，Liaoning 116029，China；2Shenyang Aerospace University，Shenyang，110136，China；3Liaoning Educational Research Institute，Shenyang，Liaoning 110034，China）

Abstract：The problem of college graduates’employment is an important livelihood issue.With the development of society and the promotion of need to the education from persons，all the persons pay more attention to employment quality than employment rates.Nowadays there are some researches related to the employment quality of college graduates，but these researches are aimed at graduates＇satisfaction，and there are some problems on these researches，such as the evaluation concept of college graduates’employment quality is not clear，quality standard is not regular.Though reviewing the relative researches of college graduates＇employment quality at home and abroad，definite the connotation of employment quality evaluation and currently problem，put forward four－dimension evaluating indicator system of college graduates＇employment quality.

Key words：college students；employment quality evaluation；review