鄭藝，蔣明，乞佳（吉林藝術(shù)學院，吉林長春130021）

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綜合性藝術(shù)院校表演類學科自助自主學習中心區(qū)的創(chuàng)建
——以吉林藝術(shù)學院為例

鄭藝，蔣明，乞佳
（吉林藝術(shù)學院，吉林長春130021）

［摘 要］相對于有限的課堂學習而言，如何規(guī)范和指導藝術(shù)類學生在課堂及藝術(shù)實踐之外的學習，構(gòu)建專業(yè)的藝術(shù)資源庫以滿足不同學生的特殊學習需要，這已成為長期困擾高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要問題。創(chuàng)建自助自主線上學習平臺，搭建校內(nèi)優(yōu)良的自助自主學習環(huán)境，形成表演類學科自助自主學習中心區(qū)，是提高高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

［關(guān)鍵詞］綜合類藝術(shù)院校 表演類學科 自助自主學習中心區(qū)

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.04.018

近年來，國家以一系列重要節(jié)點性事件為推動力，不斷深化藝術(shù)類高校的教學改革，運用現(xiàn)代化手段改進課堂教學，努力提高學生課堂學習質(zhì)量。與此相對應(yīng)，學生的課外學習環(huán)節(jié)卻十分薄弱。如何規(guī)范和指導藝術(shù)類學生在課堂及藝術(shù)實踐之外的學習？如何構(gòu)建專業(yè)的藝術(shù)資源庫以滿足不同學生的特殊學習需要？這已成為長期困擾高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的熱點問題。為此，吉林藝術(shù)學院結(jié)合自身實際情況，創(chuàng)建了表演類學科自助自主學習中心區(qū)，為高等藝術(shù)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

一、“自助自主學習”的概念及主要特征

“自助學習”，也稱“自導學習” （self－access learning），是與自主學習密切相關(guān)的一個概念。它強調(diào)學習途徑的重要性，要求學習者利用現(xiàn)有的教學資源和技術(shù)進行學習。學生可依據(jù)自身學習情況，在眾多學習資源中選擇適合自己和自己感興趣的資源，進行個性化學習［1］。教師在其中扮演輔助者的角色，并根據(jù)學生自身的學習情況幫助他們選擇適合自己的學習資源。顯然，自助學習是實現(xiàn)自主學習的一個途徑，它既是一種學習模式，也是一種教學模式。

而早在20世紀80年代，Henri Holec的著作《自主性與外語學習》出版后，“自主學習”已經(jīng)成為語言教學領(lǐng)域的熱門話題。Holec把自主學習定義為“能負責自己學習的能力 （the ability to take charge of one＇s own learning）”［2］，其中包括確定學習目標、確定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、監(jiān)控學習過程以及對學習進行評估的能力等。很明顯，自主學習被普遍看作是一種學習的能力。

將“自助”與“自主”聯(lián)系起來形成一種學習模式，是本研究的核心概念。自助自主學習有以下幾點主要特征：（1）強化自主意識，學生對學習時間和空間的安排通常是自由的、有效的，學習效果是明顯的；（2）學習方法因人而異，學生能自主制定個人學習策略；（3）對學習過程所需的工具或環(huán)境持有高度敏感和隨機應(yīng)變能力，能利用校內(nèi)外的各種資源達到學習的目的。顯然，“自助自主學習”能力在信息化時代是大學生必須具備的基本素質(zhì)，也是提升專業(yè)水平最有效的能力。

在表演類學科中推行自助自主學習模式，要求學生根據(jù)本專業(yè)需要，自主利用校內(nèi)外的資源，自助、自主地選擇學習時間、地點、內(nèi)容等，能夠?qū)⒄n堂學習與舞臺 （社會）實踐、課上課下學習與藝術(shù)實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)由課堂向非課堂教學的拓展和融通，充分發(fā)揮課外學習的補充作用。學生可在異地實習、實踐之余，遠程登陸自助自主學習平臺，自主分配學習時間，自助選擇學習內(nèi)容。這突破了傳統(tǒng)固定學習模式的時空局限，實現(xiàn)了獨立自主進行學習的目標。

二、“自助自主學習中心區(qū)”的創(chuàng)建

創(chuàng)建“自助自主學習中心區(qū)”有兩個主要目標：一是為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境及學習資源、設(shè)備，促進學生很好地發(fā)展自學能力；二是根據(jù)學校的教學計劃和人才培養(yǎng)計劃，為學生提供豐富的選修課資源，學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇感興趣的專業(yè)知識進行學習。“自助自主學習中心區(qū)”本身是一個實體概念，它的構(gòu)成既有利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機在線學習等虛擬學習系統(tǒng)和資源共享學習平臺，如通識級網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺、手機微信自助自主學習公眾平臺和數(shù)字音樂資源共享中心；又有實體的學生學習區(qū)，如自助自主公共學習區(qū)、集體鑒賞區(qū)和后臺運行區(qū)等。具體來說，“自助自主學習中心區(qū)”的創(chuàng)建分為軟件建設(shè)、硬件建設(shè)、環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)等幾個方面 （如圖1所示）。

圖1 　吉林藝術(shù)學院“自助自主學習中心區(qū)”建設(shè)示意圖

（一）軟件建設(shè)

1.搭建通識級網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺

為了將學生校內(nèi)外的多種學習形態(tài)統(tǒng)一納入到專業(yè)教學的視野當中進行整體規(guī)范和引導，實現(xiàn)由課堂向非課堂教學轉(zhuǎn)化與拓展，生成全方位的專業(yè)藝術(shù)自助自主學習中心區(qū)，吉林藝術(shù)學院根據(jù)通識教育、全人教育、終身教育理念，在通識級網(wǎng)絡(luò)選修課程中擇取了國內(nèi)外知名學府的網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課程，以及國內(nèi)主流媒體的精品欄目，共設(shè)有《茶文化與茶健康》、《詩意人生五典型》、《百家講壇：我讀經(jīng)典》、《百家講壇：易經(jīng)的奧秘》、《認識宇宙》、《傳播的歷程 （中外傳播史）》、《大學計算機基礎(chǔ)》、 《漢字五千年》、 《六大名著導讀》、《數(shù)學文化》、《透過攝影感受世界》、《藝術(shù)思維與方法》、 《中國審美文化史》、 《中國詩歌藝術(shù)》、《中華文化20講》等多個學科領(lǐng)域共25門課程，內(nèi)容積極向上，形式豐富易懂，理論權(quán)威深刻，講解精辟入理，學生采取網(wǎng)絡(luò)自助自主在線考試方式進行選修。截至2015年底，全校有5000余名學生，總計1.7萬余人次參加了網(wǎng)絡(luò)在線考試。通過通識級網(wǎng)絡(luò)選修課程的開設(shè)，不僅開闊了學生視野，豐富了學生的知識體系，還使學生養(yǎng)成了自主學習意識，提高了通識創(chuàng)新思維能力。

2.搭建手機微信自助自主學習公眾平臺

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，以手機為視聽端的平臺更為社會大眾所青睞。為適應(yīng)時代的發(fā)展及校內(nèi)需求，學校開發(fā)了手機微信自助自主學習公眾平臺。該平臺依托數(shù)字資源平臺，開發(fā)出手機自助自主學習平臺的APP客戶端，對接掌上教務(wù)系統(tǒng)，通過導航欄查詢課表、成績、點名冊、座位號等教務(wù)信息，并實現(xiàn)了選課、自學、在線測試等的交互功能（如圖2所示）。

圖2 　手機微信公眾自助自主學習平臺功能模塊示意圖

學生可通過微信可進行網(wǎng)絡(luò)課程的選修課學習、在線考試等，實現(xiàn)了構(gòu)建屬于學生自己的個性化可交叉學科知識結(jié)構(gòu)的目的。該平臺以服務(wù)學生為宗旨，以提供校內(nèi)完善的學習、生活服務(wù)為目標，力爭成為高校新媒體應(yīng)用的典范，為完善“自助自主學習中心區(qū)”提供有力支撐。

3.創(chuàng)建數(shù)字音樂資源共享中心

表演類專業(yè)學習具有很強的個體性、選擇性，再加上表演藝術(shù)教學形式以示范性教學為主，強調(diào)學習過程要多聽多看，學生對音樂資源的需求在數(shù)量和質(zhì)量上大都呈現(xiàn)出越來越高的要求，尤其需要在短時間內(nèi)完成舞蹈配樂、短片配樂、環(huán)境背景樂等特定情緒音樂的檢索。而面對浩如煙海的音樂資源，如CD唱片、網(wǎng)絡(luò)資源等，編創(chuàng)人員往往需要付出大量時間和精力去“大海撈針”式地找尋。對此，學校依托現(xiàn)有各藝術(shù)類專業(yè)的資料庫及國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源基地，構(gòu)建起強大的數(shù)字音樂資源庫，并以此為基礎(chǔ)進行科學合理的分類和整合，為綜合藝術(shù)院校各個學科和專業(yè)提供共享、共用和共同受益的服務(wù)平臺。目前，該中心平臺已有數(shù)字資源存儲25TB以上。平臺設(shè)有音樂庫、影音庫、音樂讀物、樂譜、樂器等主要板塊，含有多個種類、多個版本的音視頻資源，藏有國內(nèi)外各民族、各時期、各地域、各風格、各版本的表演類學科專業(yè)音、視頻作品資源5萬多部。其中包括交響樂、室內(nèi)樂、歌劇、芭蕾、協(xié)奏曲、樂器獨奏等古典音樂，及爵士音樂、電影音樂、新世紀音樂、情境音樂、動漫音樂等幾十類的音樂曲風。該中心資源量大、覆蓋面廣，掛靠在智能化“自助自主學習中心區(qū)”下，學生可在任何時間、地點方便快捷地自主選擇學習內(nèi)容和方式，不僅為學生提供了便利的學習條件，也極大地豐富了學校電子音視聽資源。利用這一平臺，還將陸續(xù)籌建其他藝術(shù)類專業(yè)資源庫，如數(shù)字戲劇影視資源共享中心、數(shù)字美術(shù)資源共享中心、數(shù)字設(shè)計資源共享中心、數(shù)字動漫資源共享中心等，持續(xù)性地擴充資源量，擴大“自助自主學習中心區(qū)”的規(guī)模和效益。

（二）硬件及環(huán)境建設(shè)

表演類學科專業(yè)學生學習環(huán)境一般由琴房、排練廳、音樂廳、劇場、校外實習基地、圖書館等構(gòu)成。為了更好地改善校內(nèi)課下業(yè)余時間學習環(huán)境，學校建成了環(huán)境優(yōu)良、設(shè)備精良的現(xiàn)代化自助自主公共學習區(qū)和集體鑒賞區(qū)。

1.自助自主公共學習區(qū)

現(xiàn)代化自助自主公共學習區(qū)由數(shù)字音樂資源共享中心、通識級網(wǎng)絡(luò)課程平臺構(gòu)成，內(nèi)部只設(shè)置局域網(wǎng)，只能上網(wǎng)絡(luò)課程和觀賞共享中心的音、視頻資料。學習區(qū)有高配置電腦90臺，每臺電腦都配備了高性能耳機，可聽無損音樂，日均服務(wù)學生可達180余人次。

2.集體鑒賞區(qū)

鑒賞區(qū)配有專業(yè)音響及高清投影儀，可同時容納200余名學生，師生可自行組織鑒賞各類表演專業(yè)音、視頻作品。此外，學校與“庫客數(shù)字音樂圖書館”合作，共享庫客數(shù)字音樂圖書館中的資源；與國家大劇院、中央歌劇院、北京保利國際劇院等建立在線聯(lián)盟，師生可實時或延時觀賞到國內(nèi)外頂級音樂會、戲劇表演、歌劇表演、舞劇表演、舞蹈表演、戲曲表演等，是“自助自主學習中心區(qū)”的重要組成部分。

3.后臺運行區(qū)

后臺運行區(qū)負責保障自助自主公共學習區(qū)和集體鑒賞區(qū)的正常運行，維護“自助自主學習中心區(qū)”的后臺運行，由專人管理。通過登錄后臺，可對“自助自主學習中心區(qū)”各個子系統(tǒng)的操作人員及其權(quán)限進行管理，并對平臺后臺的使用者進行統(tǒng)一的身份驗證管理、用戶信息管理、用戶權(quán)限管理等等。

（三）學習流程建設(shè)

為進一步規(guī)范“自助自主學習中心區(qū)”的管理，吉林藝術(shù)學院還制定了一系列的管理制度。學生到自助自主公共學習區(qū)學習，需要刷卡，進行身份認證后方可進入；在線學習需要閱讀《通識級網(wǎng)絡(luò)選修課學習及考試指南》和《“高校聯(lián)盟—網(wǎng)絡(luò)選修課”學生學習手冊》才能完成學習流程等。其流程如下：（1）進入指定網(wǎng)站，進入在線學習界面。學習者點擊網(wǎng)頁左側(cè)的模塊“自助自主學習平臺”中的“在線學習”選項，進入學習過程。（2）進入課程目錄界面。在課程目錄中，點擊所學課程名稱，目錄滑開后，可展現(xiàn)該課程的圖片及簡要介紹。（3）進入課程學習界面。點擊課程介紹上的圖片，進入該課程的聽課頁面，學生可自行選擇教學進度。（4）點擊網(wǎng)頁左側(cè)的模塊“自助自主學習平臺”中的“在線考試”選項，即可進入考試科目列表，考生選擇自己的考試科目，即可進入登錄界面參與考試。

三、“自助自主學習中心區(qū)”的功能

（一）整合選修課程資源，幫助學生自主完善知識結(jié)構(gòu)

“自助自主學習中心區(qū)”不是單一學科知識的封閉系統(tǒng)，而是多種學科、多種知識體系相結(jié)合的開放系統(tǒng)。各學科教師將教育教學資源上傳到平臺，學生不僅可自學本專業(yè)的專業(yè)知識，還可以通過該中心區(qū)自主學習其他學科的內(nèi)容。在這一過程中，學生學會了統(tǒng)籌安排學習時間的方法和技巧，在生活和學習上擁有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。他們通過在線交流、討論等方式解決學習過程中的問題，提高了學生學習上的獨立性和互助性。各種專業(yè)資料都匯集在自助自主學習中心區(qū)，各學科的知識之間不再是孤立存在的，而是可以被相互交叉和引用，從而提高了資源的利用率，使得各學科資源真正實現(xiàn)了有效整合［3］。

（二）拓展教學空間，培養(yǎng)學生終生學習的能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，師生關(guān)系永遠是以教師為主導的，怎樣選擇教學內(nèi)容、采用什么教學方法、怎樣進行教學過程，學生都必須在教師和學校規(guī)定的固定模式里進行，信息來源基本上取決于教師個人的知識量，學生在課堂上所學到的知識和掌握的信息十分有限。自助自主學習中心區(qū)突破了這種局限，它利用互聯(lián)網(wǎng)在線課堂，持續(xù)拓展教學信息源，使得教學不僅在課堂、教室開展，而且還在于教室課堂以外其他任何地方進行，形成開放靈活的多種形式學習環(huán)境。學生可足不出戶就完成部分課堂學習內(nèi)容，教學不受時空限制，保證了師生雙方都在精力最充沛時進行教與學，大大提高教學效率，在真正意義上實現(xiàn)了自主開放式的學習方式，為個性化學習提供了廣闊空間。

“自助自主學習中心區(qū)”的創(chuàng)建為學生自助自主學習提供了優(yōu)良的學習環(huán)境、精良的學習設(shè)備和豐富的學習資源等，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情與興趣，使學習過程始終處于豐富、有趣的情景中，突破傳統(tǒng)課堂教學的時空束縛，促使學生主動接受“自主式”學習的方式，并進而形成自主學習的意識和能力，為終生學習和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］李海霞.自助學習模式：大學英語教學模式改革構(gòu)想［J］.北京城市學院學報，2013（3）：93－95.

［2］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning ［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.

［3］孔麗亞.構(gòu)建師生資源共享平臺 促進學校選修課程建設(shè)［A］.第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募ㄖ校跜］.2014：1－4.

（責任編輯：袁海軍）

［中圖分類號］G64

［文獻標識碼］A

［文章編號］1005－5843（2016）04－0079－04

［收稿日期］2015－12－17

［基金項目］吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題 （批準號：GH13584）。

［作者簡介］鄭藝 （1972－），男，吉林白城人，吉林藝術(shù)學院教務(wù)處處長、教授；研究方向：高等教育管理。蔣明 （1989－），男，湖南永州人，吉林藝術(shù)學院教務(wù)處運行科科員；研究方向：高等教育教學。乞佳 （1989－），女，遼寧沈陽人，吉林藝術(shù)學院高等教育研究所實驗員；研究方向：高等教育學。

The Construction Study of Self－service Autonomous Learning Center in Performance Subjects of Comprehensive Art Colleges and Universities——Taking Jilin University of Arts As An Example

ZHENG Yi，JIANG Ming，QI Jia
（Jilin University of Arts，Changchun，Jilin 130021，China）

Abstract：Relative to the limited classroom learning，that how to regulate and guide the arts students in the classroom learning and art practice，construct professional art repository in order to meet the learning needs of different students have become a long plagued talent training quality improvement of important problems in art colleges.Creating self－service autonomous online learning platform，setting up campus＇self－service autonomous learning environment and forming self－service autonomous learning center in performance subjects are the important way to improve the quality of personnel training art colleges.

Key words：comprehensive art colleges and universities；performance subjects；self－service autonomous learning center