文　琴

（重慶市珊瑚初級中學(xué)校，重慶 南岸 400060）

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用“五環(huán)三位”模式構(gòu)建人文英語教學(xué)

文琴

（重慶市珊瑚初級中學(xué)校，重慶 南岸 400060）

摘要：英語作為語言本身是重要的交際工具，同時也是一種文化載體，它的工具性不能從文化中抽象出來而獨(dú)立存在，即它的科學(xué)性和人文性密不可分。我非常贊同余秋雨說過一句話：“教學(xué)，說到底，是人類的精神和生命在一種文明層面上的代代遞交?！笔堑模皼]有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具?！?讓我們行動起來，成為課程資源的組織者，成為學(xué)生人文精神的喚起者。

關(guān)鍵詞：“五環(huán)三位”模式；人文英語；課堂教學(xué)

作為一名初中英語教師，談到人文就會想到Humanism這個單詞，就會想到以人為本的教學(xué)理念，想到以學(xué)生的興趣、價值觀和尊嚴(yán)作為出發(fā)點(diǎn)的英語基礎(chǔ)教育。想要在教委提出的“卓越課堂”和學(xué)校提出的“高效課堂”中融入人文的味道。

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。珊瑚中學(xué)推進(jìn)“五環(huán)三位”教學(xué)方式的探索，堅(jiān)持以學(xué)生為本， 讓學(xué)生成為課堂的主體。力圖把學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)”的能力培養(yǎng)置于課堂教學(xué)工作的主體，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到建構(gòu)師生學(xué)習(xí)的共同體，力求把“啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式”的教學(xué)法有機(jī)地融入課堂學(xué)習(xí)過程中。這種方式在乎學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但更在乎學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的發(fā)生與發(fā)展。

“五環(huán)三位”教學(xué)法，正是基于重視培育學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑與互助釋疑的能力，通過自學(xué)、互助、老師指導(dǎo)的三到位，師生共同拓展的教學(xué)方式，建構(gòu)合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，學(xué)生不再扮演“復(fù)印機(jī)”和“復(fù)讀機(jī)”的角色，學(xué)生作為課堂的主體，是處于一個主動的狀態(tài)，讓其潛力有機(jī)會發(fā)揮出來。這體現(xiàn)了人文性的第二個特質(zhì)：學(xué)生并非流水線上的產(chǎn)品，而是具有文化個性的人，在教學(xué)中應(yīng)受到人文關(guān)懷與真善美的熏陶，其自身的體驗(yàn)和個性心理特征受到尊重。教師在這一變化中，必須更新觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變角色， 確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷。這體現(xiàn)了人文性的第三個特質(zhì)：教師已不再是課堂上單級的核心，而應(yīng)成為課程的建構(gòu)者、組織者和引導(dǎo)者，努力突出為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的人文理念。

下面就在“五環(huán)三位”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，人文精神的滲透談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)嘗試。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)方式的變革，是課程改革的核心內(nèi)容。自學(xué)能力是每個學(xué)生必須具備的能力，它是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心，是外語學(xué)習(xí)的重要武器。預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持，在上課時，要及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時要善于在引導(dǎo)上下功夫。溫家寶總理在同濟(jì)大學(xué)的一次演講中曾講過：一個民族多一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；而一個民族總是看自己腳下的一點(diǎn)事情，那她很難有美好的未來。中華民族是大有希望的民族，希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空（關(guān)心社會時事），學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人。在教學(xué)中我會讓同學(xué)們將預(yù)習(xí)的重點(diǎn)單詞與時事或社會熱點(diǎn)聯(lián)系起來，這樣學(xué)習(xí)的范圍就不會拘泥于書本之內(nèi)。

二、問題反饋

預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，一旦在課堂上得到解答或因?yàn)轭A(yù)習(xí)對課文的熟悉而能幫助其他同學(xué)答疑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將日益濃厚。這種學(xué)習(xí)方式一方面可以增進(jìn)學(xué)生間的合作精神與相互了解， 另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立個性。曾有同學(xué)質(zhì)疑noise既然老師強(qiáng)調(diào)是不可數(shù)名詞，為什么會有make a noise 這樣的表達(dá)， 我會鼓勵同學(xué)們的積極思考，不會簡單地以考什么就講什么為理由敷衍。

三、互助釋疑

在小組的討論與研究中，每個學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)中來，其中基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，相互間增進(jìn)了解，也調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了較好的教學(xué)效果，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。在這過程中我時刻提醒自己要尊重學(xué)生個性，允許學(xué)生犯錯誤，并在修正中體驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)可學(xué)生對英語材料的多元化反應(yīng)。

四、深化拓展

進(jìn)行人文教育要注意與跨文化教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)橐粋€對于英語國家的文化不了解或了解很少的人，即使語音、語法正確，與英美人交流時肯定會產(chǎn)生跨文化交際中的隔閡、誤解和摩擦。在七年級下Unit3 Why do you like koalas？的教學(xué)中，我介紹同學(xué)了解“ dog”、“sheep”、“dinosaur”、“ dragon”這些單詞在中英兩國語言間的差異；在九年級Unit 10Section B 3a的教學(xué)中，在完成3a閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，我通過短文填空的形式，補(bǔ)充介紹了愚人節(jié)的文化背景。同學(xué)們對這些也很感興趣，在學(xué)校開放周的活動中，就有同學(xué)積極組織和表演了反映萬圣節(jié)的英語短劇Tricks or Treats，并獲得最具創(chuàng)意獎。

五、檢測評價

評價是英語課程的重要環(huán)節(jié)。在評價過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將英語教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和學(xué)生潛移默化的影響置于重要評價地位。首先對學(xué)生思維結(jié)果中哪怕是一點(diǎn)一滴的合理成分或新穎的東西都要加以肯定。另外，評價方法，不能只通過試卷反映出來，應(yīng)是立體的、多層面的。其實(shí)，有的學(xué)生也許關(guān)于課本的有關(guān)單詞、句型、對話等掌握的不夠，可是書寫好，或是朗讀好，或是喜歡唱英文歌等等，這些關(guān)于語言方面的能力不是通過一張?jiān)嚲砭湍芊从吵鰜淼?。我常常做聽、說、讀、寫多方面的工作，并且把學(xué)生在平時英語課上的閃光點(diǎn)連同測試的結(jié)果反饋給學(xué)生和家長，讓學(xué)生從評價的方法上體驗(yàn)到自己的成功，也能體驗(yàn)到教師的關(guān)懷和喜歡，以此來激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。如去年的寒假作業(yè)布置就包括：學(xué)會唱一首英文歌：My Love （by westlife）， 下學(xué)期進(jìn)行英文歌曲比賽，此為小組必唱曲目；英語字帖，每天一篇，下學(xué)期進(jìn)行英語書法比賽，將評選優(yōu)秀金獎、進(jìn)步銀獎和原地踏步“草莓獎”。

在“五環(huán)三位”教學(xué)法引領(lǐng)的課堂上，有許多值得讓人發(fā)掘的教學(xué)細(xì)節(jié)：一張自主預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，并不是變相增負(fù)，而是讓學(xué)生以少數(shù)方向性問題去整體把握知識；一個六人組成的學(xué)習(xí)小組，并不只是變化形式，而是讓學(xué)生在榮譽(yù)感的促進(jìn)下互相幫助共同發(fā)展；一個上臺表演的活動環(huán)節(jié)，并不是活躍氣氛，而是讓學(xué)生在演繹中加深對課文內(nèi)容和情感的理解。簡言之，這種模式不僅是形式上的變革，而是在有限的時間內(nèi)，學(xué)生積極參與到課堂中來，學(xué)習(xí)到更多更深刻的知識，真正得到能力的鍛煉與提升，達(dá)到追求知識與實(shí)現(xiàn)價值的統(tǒng)一。

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0247-01