陳守金

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在高中基本普及，它的合理使用也越來越被教師所重視。多媒體應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以取長補短，使高中化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)課堂教學(xué)；高中化學(xué)實驗教學(xué)；有機結(jié)合

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.121

隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在高中課堂中得到普及。多媒體技術(shù)的使用也越來越廣泛，掀起一股多媒體使用浪潮。多媒體的使用確實給高中化學(xué)教學(xué)帶來翻天覆地的變化，使高中化學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)變化。對此，筆者淺談幾點體會。

一、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體的使用可使情境設(shè)置更加豐富

在一節(jié)課的開始階段，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，設(shè)置疑問，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，從而有效地開啟學(xué)生的思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，勇于探究。例如，在講環(huán)境保護這一節(jié)課時，教師可播放一些汽車尾氣、工業(yè)廢水的排放、工業(yè)廢氣的排放、酸雨、光化學(xué)煙霧的視頻，用視頻來引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染的認識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

（二）多媒體的使用突出重點，突破難點

教學(xué)過程中的重要目標(biāo)就是突出重點，突破難點。多媒體的使用可以使抽象問題具體化，變難為易。例如，氧化還原反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移，看不見摸不著，學(xué)生很難觀察和理解。而通過多媒體動畫演示出來，可以讓學(xué)生清晰觀察到微觀的電子轉(zhuǎn)移情況，使學(xué)生更加容易理解電子轉(zhuǎn)移。這樣就使得這部分知識更容易被學(xué)生記憶、理解和掌握。

（三）多媒體的使用增大了課堂容量，使得知識更加系統(tǒng)化，提升了學(xué)習(xí)效率

利用計算機存儲量大和速度快的特點，可以增大課堂習(xí)題的量，減少了擦黑板的時間，增大了課堂的容量。在單位時間內(nèi)講授的知識更多，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練得更多，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以把作業(yè)中一些共性問題，通過實物投影儀展示給學(xué)生看，讓學(xué)生既能看到自己在作業(yè)中遇到的問題，也能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處，做到取長補短。

（四）多媒體的使用可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生對知識進行總結(jié)，形成系統(tǒng)的認識和記憶

化學(xué)學(xué)科的知識點比較多，知識比較零碎，沒有一個系統(tǒng)主線，而且有些知識之間聯(lián)系不密切，不容易記住，也不牢固。針對這個特點，我們可以利用多媒體對不同時期、不同類別、不同要求的知識分成幾部分進行總結(jié)歸納，以不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，既能省時又能隨時對學(xué)生的知識進行鞏固和強化。例如，在復(fù)習(xí)舊知識時，學(xué)生已經(jīng)很熟悉，所以學(xué)生會失去興趣。這時，教師可以用多媒體加入一些動畫和聲音來改變呈現(xiàn)方式，來吸引學(xué)生的注意力，從而增加學(xué)生的新鮮感，不但復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度來理解和記憶相同知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生理解概括、歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生容易對知識形成系統(tǒng)的認識。又如，教師可將高一、高二、高三的知識點分別制成一個單獨幻燈片，再將它們之間相關(guān)聯(lián)的知識制成一個幻燈片，最后呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生觀察這幾個幻燈片，從中找出幻燈片之間的聯(lián)系，讓他們思考還能不能制出更加完美合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒了實驗化學(xué)的學(xué)習(xí)也會變得枯燥無味，失去活力。但是現(xiàn)在由于各方面原因，在高中階段學(xué)生實驗基本上不開，只開一些簡單的演示實驗，使學(xué)生三年高中下來，大部分儀器都沒有見過，更不用說用了，甚至都不認識。很多學(xué)校資金緊張，但實驗需要很多錢，實驗藥品大部分都是一次性的，不能反復(fù)使用，每次每班做實驗少則幾百元多則幾千元，每天有幾個班做實驗，導(dǎo)致學(xué)校的經(jīng)濟承擔(dān)不起。在這種情況下，教師可以用多媒體課件來彌補，如一些有毒的實驗和比較昂貴的實驗就可以利用多媒體制作的課件來展示。例如，氯氣的制備和氫氣的爆炸實驗，操作失誤造成試管炸裂。此外，藥品昂貴無法做的實驗，在教室是無法演示的，教師可以用一些軟件將實驗所需的儀器、藥品、現(xiàn)象制成可操作的動畫，讓學(xué)生親手操作鼠標(biāo)，按要求一樣一樣連接實驗裝置進行實驗，如果操作正確就可以得到預(yù)期現(xiàn)象，如果操作錯誤就會出現(xiàn)不良后果。通過多媒體，把現(xiàn)象不明顯的實驗人為擴大實驗現(xiàn)象，把不能做的實驗通過錄像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把反應(yīng)時間長的實驗制成課件縮短演示時間來解決反應(yīng)慢的缺點，有危險的和有毒的實驗可以通過微型實驗來解決，通過實物投影儀可以將微型小實驗現(xiàn)象擴大化，便于學(xué)生觀察，也減小了危險性和有毒性。

三、多媒體的使用弊端

1.有些教師每節(jié)課都用多媒體，使得教師逐漸由組織者變?yōu)榉庞痴?，失去了自己的思想和理念，只是按照別人的思路進行教學(xué)。學(xué)生則逐漸由主體位置變?yōu)橛^看者，使學(xué)生失去了主動性。

2.在化學(xué)實驗中，經(jīng)常使用多媒體，教師為了更好地進行教學(xué)把現(xiàn)象人為的改變，不但使實驗失去了本來面貌、科學(xué)性和真實性，同時使學(xué)生失去求真的欲望、失去了動手操作的機會，從而影響了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，酸堿滴定實驗，本應(yīng)該分組探究的，可是教師為了省去不必要麻煩，把此部分內(nèi)容制成課件在課堂上演示一下，不再做分組實驗，這樣使得學(xué)生就失去了操作實物儀器的機會。

3.教師通過多媒體的使用，板書寫的越來越少，講課時間越來越短，開始離不開多媒體了，使教師的一些基本功能已經(jīng)退化，如畫圖、板書、思維和語言組織等?，F(xiàn)在大部分教師上課就用課件，畫圖用電腦、寫板書用鍵盤、思維和語言組織網(wǎng)上下載，沒有一點兒個人的觀點，連一個簡單的裝置圖都畫不好，板書寫的更差勁，沒有一點兒表率作用，甚至比學(xué)生寫的還差勁。

綜上所述，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識、理論、定理等都是通過反復(fù)實驗得到的。所以在使用多媒體時應(yīng)考慮學(xué)科特點和科學(xué)性，不能改變知識的結(jié)構(gòu)和實驗的真實性。該做實驗時讓學(xué)生走進實驗室做分組實驗，該做演示實驗時走進教室做演示實驗，真正做到合理利用多媒體。充分發(fā)揮多媒體輔助作用，取多媒體技術(shù)之長補傳統(tǒng)教學(xué)之短，真正做到有機結(jié)合，使高中化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。