冉春學(xué)

摘 要：高中生物在新課程背景下需要進行改革和創(chuàng)新，以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的影響，構(gòu)建高效的新型高中生物課堂，滿足高中生的多樣化需求，培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)和綜合實力。實際教學(xué)中存在著一些問題，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)效果，需要引起高中生物教師的高度重視。因此，高中生物教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討構(gòu)建高效生物課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；高中生；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.087

高中生物教學(xué)在高中教育階段具有重要的作用，不僅與高中生的日常生活聯(lián)系密切，還會促進高中生的成長。高中課程改革的進一步開展，給高中生物教學(xué)提供了發(fā)展的機遇，高中生物教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，認清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從實際學(xué)情出發(fā)，選擇適合高中生學(xué)習(xí)和探究的生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，鼓勵高中生進行探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，全面提升高中生的生物素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中還存在一些問題，比如，高中生物教師教學(xué)手段單一枯燥，高中生對生物學(xué)習(xí)不重視，生物課堂教學(xué)效率低等問題，嚴(yán)重限制了高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如何有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的高中生物課堂，就成為了高中生物教師需要思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際高中生物教學(xué)中的經(jīng)驗，結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述構(gòu)建高效高中生物課堂的策略。

一、 利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前高中教學(xué)的重要輔助手段，對于提高教學(xué)效率具有重要作用。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，增強了課堂的知識性和趣味性，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂中運用多媒體技術(shù)更具有得天獨厚的優(yōu)勢，生物教師可以將生物知識制作成電子課件，不僅節(jié)省了板書的時間，還能夠促進新舊知識的有效銜接。還可以給學(xué)生播放生物實驗的演示視頻，讓學(xué)生對生物有更深層次的了解。比如，講高中生物《細胞中的元素和化合物》，教學(xué)應(yīng)該重點滲透以下幾點：從元素水平就可以看出生物的物質(zhì)性；組成生物體的元素的作用；生物體的大量元素和微量元素是依據(jù)含量劃分的，不可輕視微量元素的作用。在教學(xué)時，我充分利用各種教學(xué)資源，做出了詳細的備課，首先我利用多媒體給學(xué)生展示了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓高中生做到心中有數(shù)，然后在大屏幕上給學(xué)生播放組成地殼和組成細胞的部分元素含量表、玉米和人體化學(xué)元素對比表等等，并且利用教材中的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中化合物種類及其含量表，獲得組成細胞的化合物知識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為教師授課帶來了方便，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以促進學(xué)生對課堂產(chǎn)生好感，從而全身心地投入到課堂知識學(xué)習(xí)中。高中生物教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，將生物知識與教學(xué)情境有機結(jié)合，讓高中生在實際情境中增強學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的課堂教學(xué)情境具有不同的作用，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合實際進行選擇和運用。比如，講高中生物《 DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型；了解噬菌體的基本組成；了解遺傳物質(zhì)的特點；理解噬菌體侵染細菌實驗過程、原理和結(jié)論。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，首先給學(xué)生播放了格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，通過分析實驗過程，使學(xué)生確信S型死細菌細胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再播放艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗，引導(dǎo)學(xué)生明確只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。接下來給學(xué)生播放赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌的實驗，讓學(xué)生通過觀察和分析得出子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)都是在注入細菌體內(nèi)的噬菌體DNA指導(dǎo)下完成的，說明DNA是連續(xù)的。

三、結(jié)合日常生活，增強生物實驗的實效性

高中生物與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)生物知識對日常生活具有指導(dǎo)作用。因此，高中生需要發(fā)揮主動性和積極性，積極配合生物教師，努力學(xué)習(xí)生物知識和技能，提高生活能力和適應(yīng)能力，促進養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。同時，高中生物實驗在教學(xué)中是不可忽視的，通過實驗?zāi)軌蜇S富學(xué)生的視野，有效鞏固教材所學(xué)知識，鍛煉高中生的實踐能力。因此，生物教師在教學(xué)中需要提高實驗的教學(xué)水平，給學(xué)生提供自主探究的實驗機會，促進全體高中生共同進步。比如，做實驗“使用高倍物鏡觀察幾種細胞”時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)高中生的實驗興趣，我在課堂通知學(xué)生自帶一種植物或者食物，然后在課堂上與其他同學(xué)一起做實驗。這樣學(xué)生的積極性很高，有帶水果的，有帶樹葉的，有帶蔬菜的，還有帶頭發(fā)的。在實驗教學(xué)中我首先給學(xué)生講述了實驗的注意事項和實驗步驟等，幫助高中生正確進行實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，以提升學(xué)生的實驗技巧。然后我把高中生分成合作小組，每個小組成員明確分工，然后進行生活化的實驗，這時學(xué)生都爭先恐后地制作臨時裝片，表現(xiàn)出強烈的求知欲和探究欲，也進一步掌握了不同生物細胞的相似點和不同點。

四、 注重學(xué)生的主體性，有效進行課堂評價

高中生物課堂教學(xué)要想實現(xiàn)高效和開放的目標(biāo)，還需要注重高中生的主體性，把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在生物課堂有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，從而積極提高學(xué)習(xí)效率。同時，還要進行有效的課堂評價和激勵，針對高中生的不同個性特點和學(xué)習(xí)水平，采用差異化的評價方式，促進學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心。我在實際高中生物教學(xué)中堅持“以學(xué)生為中心”，深入學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。比如，在講《生態(tài)環(huán)境的保護》時，教學(xué)的重點和難點是探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生運用資料搜集與分析的方法，了解人口增長過快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，并且讓每個學(xué)生都能夠參與其中，書寫一份書面調(diào)查報告。在課堂上我還會通過多媒體給學(xué)生展示我國的人口現(xiàn)狀與前景，讓學(xué)生知道我國人口急劇增長的主要原因是出生率較高和死亡率的下降形成了巨大的“落差”。然后我讓學(xué)生自主分析如何采取有效措施保護生態(tài)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生分析得有依據(jù)、有新意時，我會給予鼓勵，幫助他們進一步完善思維方式；當(dāng)學(xué)生分析得無根據(jù)、不合理時，我也會給予糾正，鼓勵他們繼續(xù)努力。