王秀麗

摘 要：課堂合作交流是學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作交流；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)目標(biāo)；情感升華；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.022在新課程理念下，學(xué)習(xí)方式的改變成為學(xué)習(xí)方式的重大改變，也是課堂改革學(xué)生首選的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它與其他方式相比有眾多優(yōu)越性。它通過師生之間的溝通交流，通過學(xué)生之間的合作互補(bǔ)，形成了知識之間的有效補(bǔ)充，形成思維方式的相互交融，在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面也可以得到相互彌補(bǔ)。這可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生感情的交流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時的成功欲望和追求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用恰當(dāng)，可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。這樣的教學(xué)方式為大多數(shù)學(xué)生所接受，為大多數(shù)教師所稱道和青睞。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行合作交流，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，就要進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)展自己的個性，要促進(jìn)學(xué)生探索與探究，能夠讓智慧的閘門打開，迸發(fā)出智慧的火花，能讓學(xué)生的能力得到提升，個性得到發(fā)展，成為促進(jìn)自我成長的推進(jìn)劑，形成真正學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。

一、課堂合作交流可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何知識的學(xué)習(xí)都需要興趣，興趣可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)人的學(xué)習(xí)斗志，激起人的高漲的學(xué)習(xí)熱情。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，就會全身心投入到學(xué)習(xí)之中去。興趣保持持久，就會有著不懈的學(xué)習(xí)動力。所以，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要貫穿于課堂的始終，落實(shí)到課堂的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂的每一個活動之中。

教師講授是傳統(tǒng)意義上采用的教學(xué)方法，有著一定的優(yōu)點(diǎn)，為師生所接受，但就教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，遠(yuǎn)不如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)。教師講授的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，容易人云亦云，思維懶惰，課堂合作交流則能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生參與了課堂的活動，經(jīng)歷了共同探討，共同進(jìn)步的過程，有學(xué)習(xí)收獲的喜悅感，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂合作交流可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是課堂教學(xué)的追求。確定了教學(xué)目標(biāo)，采用什么樣的教學(xué)方法能夠取得良好的教學(xué)效果，是需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際恰當(dāng)選??；采用什么樣的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)的效果，是課堂改革的重心所在。課堂合作交流有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樵诤献鹘涣鬟^程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時的反饋，從而促進(jìn)思維的有序課堂交流的過程中，師生思路打開，學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開討論，各抒己見，匯聚著集體的智慧，將不同的意見和建議進(jìn)行梳理，形成一致的看法或結(jié)論，即使這些意見或建議不一致，也能夠趨于認(rèn)同，這樣，使各個層次的學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展。學(xué)生心靈的交流，觀點(diǎn)的碰撞，能夠盡快落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高提高課堂教學(xué)效率，師生共同享受到合作交流成功的喜悅。

三、課堂合作交流可以培養(yǎng)學(xué)生的情感

合作交流獲得的不僅僅是知識，提升的是能力，更重要的是獲得了情感的升華。交流的過程中，學(xué)生學(xué)會了虛心聽取別人的意見，接受別人的觀點(diǎn)，不斷矯正自己的認(rèn)識，能夠以一種寬容的態(tài)度對待別人。合作交流的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，懂得了如何與人交往，與人相處，如何進(jìn)行感情的交流。在合作交流的過程中，學(xué)生在取人之長，補(bǔ)己之短，在不斷完善自己，這樣學(xué)生就會形成美好的情感。

四、合作交流可以促進(jìn)能力的提升

知識之間存在著密切的聯(lián)系，在新舊知識轉(zhuǎn)化的過程中，教師可以利用學(xué)生知識之間的差異，接受能力的高低，有意識進(jìn)行知識的正遷移。學(xué)生交流的過程中，他們可以說出自己的見解，道出自己的疑惑之處，知識和能力較高的同學(xué)可以加以指點(diǎn)，也可以相互啟發(fā)，相互答疑，最后相互認(rèn)同。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算方法后，教師可讓學(xué)生操作合作交流梯形、三角形等圖形面積的計(jì)算方法。這樣合作交流使學(xué)生明白知識是相互聯(lián)系的，是發(fā)展的，合作交流不僅促進(jìn)了新舊知識的聯(lián)系，同時也促進(jìn)了知識的橫向拓展，有利于形成知識的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建新的知識系統(tǒng)。

又如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，我沒有直接說出或用一連串的相關(guān)問題引出規(guī)律，而是提出一個有一定包容量的問題：“從上往下看，等號左邊小數(shù)點(diǎn)的位置是怎樣移動的，等號右邊小數(shù)大小發(fā)生了什么變化？”然后分組交流，學(xué)生通過研討，達(dá)成了一致的認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。通過合作交流，甚至爭論，加深了印象，同時使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

總之，課堂合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它不僅有利于教師優(yōu)化教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，它是貫穿整個教學(xué)過程的生命線。