楊潔貞

摘 要：教師要對教材和學生有全面的把握和認識，根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生特點采用合適的教學方法，課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.020

在實施新課改的過程中，如何能夠在有限的教學時間里，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，提高教學效率和學生的學習效率，是每一個教師都要關(guān)注的重要問題。筆者在多年的教學實踐中，總結(jié)了幾點建議和看法，現(xiàn)闡述如下，希望能給同仁以幫助。

一、教師要對教材和學生有全面的把握和認識

教師教學首先要對數(shù)學教材在整體上有足夠的把握和認識，這樣才能夠了解其中的知識結(jié)構(gòu)，各個章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學的時候才能夠分清輕重緩急。其次，教師要深入到學生中間，了解學生的性格，清楚他們的認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教。

二、根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生特點采用合適的教學方法

在教學的過程中，每一個章節(jié)、每一個單元都有既定的教學目標和要求。因此，教師在教學的過程中要按照教學任務和教學目標，再根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律靈活采用各種教學方法。例如，在教學“雙曲線的幾何性質(zhì)”時，我采用嘗試教學法，先出示練習題，讓學生在對比橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)上試一試。教師先不講，指導學生自學課本，最后引導學生歸納出雙曲線的幾何性質(zhì)。我認為應用這種方法可以改變教師講、學生聽的“注入式”教學法。又如在教學“分類、分布計數(shù)原理”這課時，我采用了分組教學法，讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“吃得了”。教學有法但無定法，只要有利于提高學生的素質(zhì)，都是可取的方法。在教學的過程中，教師可以采取多種教學方法，交叉使用，只要能夠激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣，能夠?qū)W生引導到教學中去，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，提高教學效率和學生的學習效率，就是好的學習方法。

三、課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率

新課改提倡教學要以學生為主體，教師是學生學習的引導者和輔導者。因此，教師在教學中要積極發(fā)揮學生的主體意識，將課堂交給學生，提高學生的自主意識。在傳統(tǒng)教學中，學生的參與往往是根據(jù)教師的提問進行的，不能夠主動地參與。這樣的教學無法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，學生只是按照教師的指令，機械地學習，從而導致教學效率低下。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深刻領(lǐng)悟新課改理念，以新的理念設(shè)計教學，尊重學生的主體性，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。

在教學過程中，教師要根據(jù)教學大綱和具體的教學內(nèi)容，靈活采用各種教學方法和教學手段，面向全體學生，因人而異，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的主體性和積極性，讓學生去自主探究問題。

如我在課堂教學中，經(jīng)常采用分組教學，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。

四、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學手段逐漸成為教師教學的一個重要輔助手段，成為教師必備的一種能力。多媒體教學手段其聲音、畫面、視頻于一體的優(yōu)勢在教學過程中取得了良好的效果。（1）加大了課程容量。在傳統(tǒng)教學中，教師通常為了教學，要準備很多的資料，而要將這些資料全部在教學中呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的方法就是板書、口述等，這樣就會占用很多寶貴的時間。而如果用多媒體，教師就可以提前做好，在課堂上用儀器播放就行，這樣就大大節(jié)省了板書時間，相對提高了教學效率。（2）內(nèi)容直觀，便于理解。高中數(shù)學中有很多知識都比較抽象難懂，需要學生發(fā)揮自己的想象。比如立體幾何等，如果僅僅依靠教師講述，有的學生很難在腦中樹立形象。而采用多媒體就可以將這些抽象的、難以理解的知識變得形象、具體，從而有利于激發(fā)學生學習的積極性，便于他們理解和發(fā)揮。（3）可以隨時對教學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，學以致用。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活。新的《數(shù)學課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。在數(shù)學教學的過程中，教師要遵循新課改理念，將教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生在熟悉的生活中找到數(shù)學知識，學到數(shù)學知識，用到數(shù)學知識，從而實現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應用于生活的宗旨，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

數(shù)學教學是否有效在于是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在于學生能否用所學知識去解決實際生活問題。教師在教學過程中，如果能從學生熟悉的生活中總結(jié)出數(shù)學問題，將實際生活與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，就能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

例如學習雙曲線時，我給出了一個這樣的題：已知A，B兩地相距800m，在A地聽到炮彈爆炸聲比在B地晚2S，且聲速為340M/S，求炮彈爆炸點的軌跡方程。因為是學生最感興趣的，所以思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學習數(shù)學的興趣。

總之，以上是筆者在教學實踐中總結(jié)的一些教學策略，但是在具體的教學中，還要根據(jù)具體的情況實施，沒有一種方法是放之四海而皆準的，再好的教學策略也要根據(jù)具體的情況因地制宜，靈活運用，從而達到不同的教學目的。教師只有掌握了不同的教學策略，才能根據(jù)學生的實際和具體的教學內(nèi)容制定出良好的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。