劉春霞

（河北平山中學(xué)，河北 平山 050400）

高考生物復(fù)習(xí)方法與策略研究

劉春霞

（河北平山中學(xué)，河北 平山 050400）

高考備考，雖無(wú)“捷徑”可走，但只要復(fù)習(xí)方法科學(xué)、復(fù)習(xí)策略上乘，效率一定倍增。文章對(duì)在高考備考復(fù)習(xí)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)展開(kāi)探究，以供參考。

高考生物；復(fù)習(xí)方法；變式訓(xùn)練

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，還是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將直接關(guān)系到高考成績(jī)的優(yōu)劣。下面，我就談?wù)勛约涸诟呖忌飶?fù)習(xí)中的幾點(diǎn)探索。

一、注重梳理，勤于織網(wǎng)，加大知識(shí)外延

與其他學(xué)科一樣，高考生物復(fù)習(xí)最首要的任務(wù)就是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)中的基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等一系列基礎(chǔ)知識(shí)理解清楚，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，把所學(xué)的知識(shí)全部濃縮其中，詳細(xì)了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，加大知識(shí)的外延。

比如，“細(xì)胞分裂”的復(fù)習(xí)，我們可以結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂等分裂方式進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，切忌將注意力集中到那些高、深、尖的問(wèn)題上。又如，在遺傳的三大基本規(guī)律中，多數(shù)的考生普遍感覺(jué)對(duì)基因的分離規(guī)律比較容易理解，而對(duì)基因的連鎖和互換規(guī)律的理解感到甚是為難。所以，有些考生對(duì)分離規(guī)律只是滿足于一知半解，而將精力主要集中于基因連鎖和互換規(guī)律上，這樣的結(jié)果只能是事倍功半。基因分離規(guī)律看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是卻是最基本、最重要的，只有真正將這一規(guī)律弄通弄懂，才有可能了解和認(rèn)識(shí)其他的兩大基本規(guī)律。

在生物教材中，諸如此類的問(wèn)題舉不勝舉。所以，在高考生物復(fù)習(xí)中，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，勤于織網(wǎng)，加大知識(shí)的外延。

二、再溫考題，變式訓(xùn)練，打破思維定勢(shì)

對(duì)近幾年的高考生物試題進(jìn)行重新回顧和認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)盡管試題的花樣年年有所翻新，但基本上都跳不出“本”和“綱”這一原則。所考查的基礎(chǔ)知識(shí)從課本中也都能找到影子，甚至有些主干核心知識(shí)年年入選試題內(nèi)容，如“代謝、遺傳”之類的知識(shí)，只要仔細(xì)分析與琢磨，就能發(fā)現(xiàn)它們只是變換了一下試題的形式和設(shè)問(wèn)的角度而已。

如高考試題：人體神經(jīng)細(xì)胞與肝臟細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能不同，其根本原因是這兩種細(xì)胞：A.DNA堿基排列順序不同；B.核糖體不同；C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA不同；D.信使RNA不同。結(jié)果有不少的學(xué)生答題時(shí)錯(cuò)誤地選擇A。之所以如此，是因?yàn)樵谄綍r(shí)練習(xí)中曾經(jīng)遇到過(guò)與之十分類似的題目，當(dāng)題目涉及到“根本原因”四個(gè)字時(shí)，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)的是要選擇“遺傳物質(zhì)的差別”，所以題干中出現(xiàn)的“根本原因”四個(gè)字就產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的干擾性，學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地掉入了思維定勢(shì)的陷阱。

從一定意義上講，高考試題其實(shí)就是學(xué)生平常做的練習(xí)題的“變式”，如果學(xué)生能夠在全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選取一些重點(diǎn)知識(shí)和典型試題，進(jìn)行諸如“改變題型、改變?cè)O(shè)問(wèn)角度、以題變題、一題多變”的訓(xùn)練，并用此拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間，就一定能打破學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生的解題技巧和答題策略更加靈活多變。

三、回顧實(shí)驗(yàn)，擊破難點(diǎn)，緊扣實(shí)驗(yàn)程序

近幾年，高考生物試題中的實(shí)驗(yàn)題在全卷分?jǐn)?shù)中所占比例不僅大（約30%），而且題型的變化很靈活。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是生物高考的重點(diǎn)，也是高考生物的難點(diǎn)。因此，要想使學(xué)生在高考中得到高分，就必須將把實(shí)驗(yàn)題逐一擊破。

當(dāng)前的高考，要全面地考查學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力可能還稍不具備，但是在屢年的考試中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查卻絲毫沒(méi)有忽略。比如，在選擇題中常常出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的“原理、程序、現(xiàn)象、結(jié)論、安全”的考查；在非選擇題中常常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和完成能力的考查。

所以，在生物高考復(fù)習(xí)中，我們必須針對(duì)高考實(shí)驗(yàn)題型制訂方略。一是逐一理清19個(gè)必考實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)及其原理、方法、步驟、結(jié)論、注意事項(xiàng)等；二是將教材中諸如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、證明DNA是遺傳物之類的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行回顧；三是著重弄清探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，并重點(diǎn)掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則；四是緊扣實(shí)驗(yàn)的基本程序，有條不紊地解題。

四、關(guān)注生活，緊扣熱點(diǎn)，課本中尋答案

高考生物試題中的熱點(diǎn)信息題，往往以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行命題，與生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系密切，是比較真實(shí)和全面的對(duì)現(xiàn)實(shí)的模擬。所以，在高考復(fù)習(xí)的后期，教師一定要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注人體健康及生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。諸如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、克隆技術(shù)、基因工程、人類基因組計(jì)劃、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、禽流感、艾滋病、生態(tài)農(nóng)業(yè)等都是熱點(diǎn)信息題的命題素材，它們問(wèn)題熱、情境新，在復(fù)習(xí)時(shí)決不能掉以輕心。但是，此類試題考查的仍然是學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。遇到此類問(wèn)題不必驚慌，其答案往往就在課本上，學(xué)生只要認(rèn)真審題，全面分析，從中提取有用信息，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答就不容易丟分。

五、注重圖表、圖解，培養(yǎng)思維遷移

在高考生物復(fù)習(xí)時(shí)，我們要做好圖表、圖解的專題復(fù)習(xí)。比如，有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等，并以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)積極幫助學(xué)生構(gòu)建圖表圖解和基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維模式的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。

總之，好的復(fù)習(xí)方法與策略，能在較短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。一句話，好的復(fù)習(xí)方法與策略十分重要。

[1] 蘇劍峰.淺談高中生物復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)[J].課程教育研究,2013(9).

[2] 錢(qián)忠文.高中生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略探討[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育, 2009(2).

[3] 錢(qián)紅燕,新課程背景下高考生物命題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)策略[J].科教文匯:下旬刊,2009(12).

[4] 劉省,鄭煥雯.提高高中生物復(fù)習(xí)效率的方法探究[J];新課程研究:基礎(chǔ)教育,2008(8).

［責(zé)任編輯 馮紅偉］

Review Method and Strategy Research of High School Biology

LIU Chun-xia
(Hebei Pingshan Middle School, Pingshan Hebei, 050400, China)

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1673-9132(2016)11-0360-012

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.14.073

劉春霞（1983- ），女，漢族；本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中生物教學(xué)。