肖 軍

（甘肅山丹馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué)高中部，甘肅 山丹 734100）

如何提高歷史材料題講評(píng)的高效性

肖 軍

（甘肅山丹馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué)高中部，甘肅 山丹 734100）

試卷講評(píng)是高中歷史課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，試題的講評(píng)更顯得至關(guān)重要。一個(gè)好的方法的掌握更能使試卷講評(píng)達(dá)到事半功倍的效果。文章提出歷史材料題解答中十分有效的方法——“一看二鏈三歸納”，以供參考。

材料題；講評(píng)；技巧方法；高效性

歷史材料題的得分在很大程度上決定了學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科的成績(jī)。因此在復(fù)習(xí)中大量試題的選作是每個(gè)高三學(xué)子，也是每個(gè)高三教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。但選作題量和學(xué)生的能力及高考成績(jī)并不成正比。這就要求我們教師務(wù)必提高材料題訓(xùn)練的高效性，在實(shí)踐中掌握技巧和方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)了一些關(guān)于材料題解題的技巧和方法，概括起來就是“一看二鏈三歸納”。下面，筆者結(jié)合具體試題來談?wù)勅绾螒?yīng)用這些方法技巧。

一、“一看”——看材料的出處，分層次，找關(guān)鍵詞

第一，看出處。有很多材料總是會(huì)給出材料的出處，“看”到了材料的出處也就能夠了解相關(guān)的歷史背景。歷史背景的再現(xiàn)為事件重現(xiàn)提供了重要依據(jù)。因此根據(jù)歷史背景我們就可以從教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。下面舉例進(jìn)行具體分析：

材料一：惟天子受命于天，天下受命于天子，一國則受命于君。

王者必受命而后王，王者必改正朔，易服色，制禮樂，一統(tǒng)于天下。

——西漢·董仲舒《春秋繁露》

材料二：“為什么專制君王要獨(dú)尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。其一，孔子尊君權(quán)，漫無限制，易演成獨(dú)夫?qū)Ｖ浦祝黄涠?，孔子講學(xué)不尊問難，易演成思想專制之弊；其三，孔子少絕對(duì)之主張，易為人所借口；其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠?！?/p>

——易白沙《孔予平議》(19l6年2月)

看到材料一的出處是“西漢·董仲舒《春秋繁露》”，我們就了解到了背景是西漢董仲舒的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。這樣，學(xué)生就可以從教材中鏈接到“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的背景、內(nèi)容、影響。材料二的出處告訴學(xué)生時(shí)間是1916年2月，作品是《孔子評(píng)議》，雖然學(xué)生不知道易白沙何許人也，但是根據(jù)已有知識(shí)的掌握，1916年有關(guān)孔子的就是新文化運(yùn)動(dòng)。這樣，學(xué)生就可以鏈接到教材中新文化運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第二，分層次。我們一般是先看有沒有時(shí)間副詞。歷史事件的再現(xiàn)一般是由時(shí)間進(jìn)行串連的。因此如果找到時(shí)間副詞也就能輕而易舉地進(jìn)行分層。然后是看句末停頓符號(hào)。一般情況下是有幾個(gè)句末停頓符號(hào)就分幾層，當(dāng)然有時(shí)是幾個(gè)句子表達(dá)一層意思，這就需要我們?cè)谟?xùn)練中掌握了。有時(shí)還要看材料的結(jié)構(gòu)，有的材料是總分式，有的是分總式，有的則是并列式。下面我們還以上面的材料二來進(jìn)行剖析。

材料二：“為什么專制君王要獨(dú)尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。其一，孔子尊君權(quán)，漫無限制，易演成獨(dú)夫?qū)Ｖ浦祝籠其二，孔子講學(xué)不尊問難，易演成思想專制之弊；\其三，孔子少絕對(duì)之主張，易為人所借口；\其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠?！?/p>

——易白沙《孔予平議》(19l6年2月)

這段材料有兩個(gè)句子，第二個(gè)句子又有四個(gè)分句，在結(jié)構(gòu)上是總分。這樣我們就很容易進(jìn)行分層。

第三，找關(guān)鍵詞句。每一層中都有一個(gè)中心意思，它往往是通過一個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)的，只要我們找到關(guān)鍵詞就能夠正確把握層意，這也是我們做答材料題的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞有些是句子中的某個(gè)詞，有些則需要我們根據(jù)句意進(jìn)行概括。仍以材料二為例進(jìn)行剖析，材料二的第一層的關(guān)鍵詞是專制君主獨(dú)尊孔子，第二層的第一層的關(guān)鍵詞是獨(dú)夫?qū)Ｖ?，第二層思想專制，三四層無關(guān)鍵詞，根據(jù)句意“少絕對(duì)主張”概括為中庸，“只重做官，不重謀食”概括為輕民。

二、“二鏈”——根據(jù)材料提取的信息和設(shè)置問題鏈接教材知識(shí)點(diǎn)和我們已儲(chǔ)存知識(shí)

“鏈”其實(shí)一直貫穿于我們解題的整個(gè)過程中。我們通過看出處、分層次、找關(guān)鍵詞從題干所獲取到的信息都可以與我們大腦里儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接。

“鏈”的前提是學(xué)生必須有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。沒有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，“看”做得再好也只能是望洋興嘆。扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備需要學(xué)生日積月累。有些知識(shí)必須是死記硬背的，就必須下力氣把它記下來；有些是通過理解來記憶的，就必須理解然后把它記下來；有些是通過對(duì)比來記住其異同……總之，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備就不可能去談技巧和方法。

其次，必須做到“看”和“鏈”有機(jī)結(jié)合。要做到有機(jī)結(jié)合就必須“看”得準(zhǔn)，“鏈”得巧。“看”得準(zhǔn)就是在題干里找到情景背景、通過分層找準(zhǔn)關(guān)鍵詞；“鏈”得巧就是通過看到的信息能夠在知識(shí)儲(chǔ)備庫里找到相關(guān)知識(shí)。

三、“三歸納”——把“看”到和“鏈”接到的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)設(shè)置的問題進(jìn)行歸納

一般情況下歸納有三個(gè)層次，即從材料中歸納；從教材中歸納；從已儲(chǔ)存信息中歸納。有些問題的答案就在我們的材料中間，這就是我們常說的答案源于材料。這種情況下的關(guān)鍵詞就是我們的答案要點(diǎn)。有些問題的答案需要我們歸納教材中的知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們通過對(duì)“看”所能“鏈”到的知識(shí)點(diǎn)的篩選歸納。當(dāng)然也有一些問題的答案既不在材料中又不在教材知識(shí)中，而是我們平時(shí)的一些積累。下面，我們?nèi)砸圆牧隙M(jìn)行演習(xí)。

材料二：“為什么專制君王要獨(dú)尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。其一，孔子尊君權(quán)，漫無限制，易演成獨(dú)夫?qū)Ｖ浦?；\其二，孔子講學(xué)不尊問難，易演成思想專制之弊；\其三，孔子少絕對(duì)之主張，易為人所借口；\其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠?！?/p>

設(shè)置的問題：根據(jù)材料，概括易白沙的思想對(duì)儒學(xué)發(fā)展的影響，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)其思想。

第一問根據(jù)分層所找到的關(guān)鍵詞，我們就可概括到易白沙反對(duì)儒家的君主專制、思想專制、中庸、輕民和孔子權(quán)威宣傳民主科學(xué)，猛烈抨擊封建正統(tǒng)地位。第二問根據(jù)鏈接到的教材知識(shí)，我們就可以評(píng)價(jià)為：新文化運(yùn)動(dòng)反對(duì)專制思想，宣揚(yáng)民主、平等思想。

當(dāng)然，這種方法也不是放之四海而皆準(zhǔn)的。但是隨著高考改革歷史選擇題難度越來越大，材料題得分比重很大程度上影響著學(xué)生的歷史成績(jī)，材料題訓(xùn)練顯得更為重要，而方法的掌握既能節(jié)省時(shí)間，又能提高做題的準(zhǔn)確性。

[1] 吳廣宇.培養(yǎng)高中生歷史思維能力的探討[J].成功:教育, 2012(11).

[2] 熊冰玉，楊海燕.讓史料說話——史料教學(xué)與中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)理論,2011(12).

［責(zé)任編輯 齊真］

How to Improve the Efficiency of Historical Material Problem Comment and Evaluation

XIAO Jun
(Senior High School Sector of Machang Zongchang School, Shandan Gansu, 734100, China)

The paper comment and evaluation is very important task of high school history classroom teaching, especially into the third year review stage. A good way can make the examination paper evaluation achieve twice the result with half effort. The article puts forward the historical material problem solution method which is very effective -“first: look;second: connect;third: conclude”.

material problem; comment and evaluation; skill and method; high efficiency

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-029

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.057

肖軍（1974- ）男，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中歷史教學(xué)。