董 巖

（江西省南昌市第三中學，江西 南昌 330000）

淺談微課在高中歷史課程教學中的應(yīng)用

董 巖

（江西省南昌市第三中學，江西 南昌 330000）

近幾年來，一種新的多媒體教學手段——微課出現(xiàn)。微課是課堂教學之外的一種非常有效的輔助學習形式，它是信息時代進步的產(chǎn)物，非常適合不同層次的學生進行極具個性化的進一步深入學習。對于這種新興的教學輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學也呈現(xiàn)出一片前所未有的勃勃生機。

微課；高中歷史；教育信息化

微課是近幾年興起的一種輔助教學手段，它主要是根據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)在有限的時間內(nèi)就某一個知識點進行教學的過程。微課其實就是一段視頻，其中講到的知識可能是典型題的講解，也可能是某些考點的集中歸納，還有可能是教師豐富的教學經(jīng)驗等。

一、微課是信息時代發(fā)展和教育事業(yè)需求的必然產(chǎn)物

（一）微課的理論基礎(chǔ)

從微課的基本概念我們可以了解到，一個簡單的微課基本上就是一個知識點，它的價值不在于知識點的講解，而是其中所涉及到的學習方法的傳授。學生可以用這些學習方法來學習其他類似的知識，實現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的效果。學生在自主學習過程中必然會遇到各種各樣的問題，通過相關(guān)的微課視頻，學生可以解決問題，并且會把解題的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通過微課的方式，教師可以對學生的困惑進行及時指導和點撥，幫助學生打開思路，掌握有效的學習方法，并且使其能夠準確地表達出來。

（二）微課的誕生是時代的呼喚

隨著信息技術(shù)和通訊手段的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和各種通訊設(shè)備普及到社會的每一個角落，這使我們實現(xiàn)各種豐富的教育教學資源共享成為了可能。微課就是在這樣的客觀前提下應(yīng)運而生的。微課是一種非常方便有效的課堂教學的補充形式，教師把所教學科的相關(guān)知識點做成微課，然后再上傳到學校網(wǎng)站，學生可以在課下根據(jù)自己的學習情況，有針對性地選擇自己的薄弱學科或者薄弱內(nèi)容進行自主學習，從而提高學習效率。在傳統(tǒng)的教學中，學生如果遇到不懂的問題，只能到學校詢問教師，這就造成學生不能按時完成作業(yè)，不懂的問題越積越多的現(xiàn)象。而微課的出現(xiàn)，讓學生在家里就可以隨時詢問老師，并且可以選擇自己喜歡的優(yōu)秀教師，沒有時間和空間的限制。學生擁有更多的學習自主權(quán)，學起來自然積極主動，其學習效果自然是不言而喻的。

二、微課在高中歷史教學中的應(yīng)用

作為一名始終奮戰(zhàn)在高中歷史教學第一線的普通教師而言，我對微課在歷史學科課堂教學中的應(yīng)用有著很深的感觸。我認為新課程改革進程中，運用微課教學對激發(fā)學生學習興趣、提高歷史學科教學質(zhì)量有著積極的促進作用。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）利用視頻導入課堂教學

俗話說：好的開始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學開始的前幾分鐘。我們可以在學生的課前準備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學習的教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時，自覺地安靜下來，并快速地進入到教學情境當中。比如在學習《輝煌燦爛的文學》一課時，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細膩，美妙的歌聲使學生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動起參與課堂學習的熱情，上課過程非常順利，學生的表現(xiàn)也非常精彩。課后學生還是意猶未盡，進一步鞏固了課堂教學成果。

（二）利用微課進行學習方法的傳授

提高學生的歷史成績不能只靠死記硬背，更重要的是讓學生掌握學好歷史的科學方法。只有學生掌握了科學有效的方法，才能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其宗。我曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看過一個關(guān)于高中歷史學習方法的微課，題目叫《高考歷史材料解析題解法》，授課教師在其中詳細歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學生，他們經(jīng)過學習之后，基本掌握了做這類題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時代的教師，我們必須不斷學習，善于總結(jié)各種適合學生的行之有效的學習方法，“授之以漁”，讓學生真正學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上提高高中歷史學習效率。

三、 微課的應(yīng)用使歷史學科迎來了新課改的春天

隨著新課程改革的不斷推進，每一個教育工作者都在努力探索著素質(zhì)教育的新途徑、新方法。最早取得新課程改革成功的山東杜郎口中學提出了“10+35”的教學新模式，他們用實際行動踐行著教師為主導、學生為主體的教學理念：教師用10分鐘的時間來布置學習任務(wù)、適時點撥和指導，學生用35分鐘的時間來進行小組自主、合作、探究學習。江蘇洋思中學提出的“先學后教，當堂訓練”的教學模式也是強調(diào)了學生進行自學的重要性。由此可見，不管是采用哪種教學模式，都是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，充分調(diào)動學生學習的積極性，加強學生獲取知識、解決問題、交流和合作的綜合能力。微課的出現(xiàn)給了學生更多自主選擇、自主學習的機會。

總之，微課是我們課堂教學的輔助教育手段，教師在微課中是知識的傳播者，學生是知識的主動建構(gòu)者。微課在高中歷史教學中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學生在歷史學習過程中的主體地位，讓學生通過自主學習感受到了歷史學科的魅力，體驗到了成功的喜悅。

[1] 富順忠.微課在高中歷史教學中的應(yīng)用探究[J].中學政史地：教學指導版,2015(8).

[2] 謝毅勇.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的運用[J].課程教育研究,2015(33).

[3] 莫易花.巧用多媒體，打造高中歷史教學魅力課堂[J].考試周刊,2015(57).

[4] 陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(4).

[5] 魏愛玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考:綜合版,2015(3).

[6] 劉銳,王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(5).

［責任編輯 齊真］

Application of Micro-class in Senior High School History Teaching

DONG Yan
(Nanchang NO.3 Middle School， Nanchang Jiangxi， 330000， China)

In recent years, a new kind of multimedia teaching means is rising—micro class. It is one of the effective assisted study forms outside of the classroom teaching, which is the product of the progress in the information age. It is very suitable for different levels of students to carry out further and in-depth study by highly personalized forms. For this new assisted study means, history teachers in high school generally have a high enthusiasm, and the history teaching will also present an unprecedented vitality.

micro class; history in high school; educational informatization

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-020

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.039

董巖（1985- ），女，漢族，碩士，中教二級，研究方向：高中歷史教學。