劉海君

（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學，甘肅 臨澤 734200）

關(guān)于小學英語游戲教學的思考

劉海君

（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學，甘肅 臨澤 734200）

小學生非常喜歡游戲，將游戲融入到教學中對于學生學習興趣的培養(yǎng)是十分有利的，這在小學英語教學中同樣適用。然而，要想收到好的游戲教學效果，對小學生的英語學習現(xiàn)狀和在小學英語教學中運用游戲教學的必要性進行分析是必不可少的，在此基礎上總結(jié)出的游戲教學設計方法和游戲組織要領才會適合學生。

小學英語；游戲設計；游戲規(guī)則

一、小學英語教學中使用游戲教學的意義

（一）可以提高注意力，提升教學質(zhì)量

應用游戲教學法可以使學生集中注意力，進而增強他們的記憶效果，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）可以活躍課堂氣氛，增強趣味性

應用游戲教學法可以增加課堂趣味性，并活躍課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的背單詞、讀課文等活動變得輕松有趣。

（三）可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣和使課堂輕松愉快

在小學英語課堂中使用游戲教學法可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的好奇心并使他們喜歡上學習英語，并讓英語課堂變得輕松歡樂。

（四）游戲可以發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的合作能力

英語課堂中使用游戲教學法還可以發(fā)展學生各方面的潛力，開發(fā)他們的智力并培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

二、游戲教學設計

（一）單詞游戲設計

1.猜單詞

猜單詞游戲可設置成多種形式。如學習“red”“blue”等表示顏色的詞語時，教師可以用身邊的顏色來代替漢語意思進行教授。教師提前找好顏色的代替物，如紅色的鉛筆、黑色的黑板、白色的墻等。當教師指到物品時，學生說出其對應顏色的單詞，或者用課本中“What color is it”“Green”等簡單的句子讓學生在應用中掌握。再如，在學習“monkey”“climb”等詞時，教師可用肢體描述來代替口頭表達的漢語意思。教師可大聲讀單詞，讓學生猜漢語意思并用肢體語言表示出來，也可以讓學生用肢體語言描述某個單詞，大家來猜對應的英語單詞。

2.數(shù)數(shù)字

在學習數(shù)字的單詞時，教師可以讓學生用手指來數(shù)數(shù)字，邊數(shù)邊亮出手指，還可以從第一位同學開始數(shù)，每人按順序報一個數(shù)字。

3.蘿卜蹲

練習鞏固單詞的時候，教師可以指定幾個學生在講臺上拿著新學的不同的單詞卡片面向大家。然后，教師念出單詞，拿對應卡片的學生立刻下蹲，反應慢的淘汰。

4.開火車

開火車是較常用的游戲方式，如教師將一張卡片上的單詞先讀一遍，然后傳給第一位學生，第一位學生大聲讀完將卡片傳給下一位，直到每個學生都讀完，卡片傳回教師。

（二）短語游戲設計

1.讀短語打節(jié)拍

在熟悉和背記短語時，可用打節(jié)拍的方式。如連起來幾個短語，按順序各讀3遍，一邊讀一邊打節(jié)拍。教師可以先演示一遍，最后一個短語最后一遍的節(jié)拍可增加一兩下，然后大家一起讀，讀到最后一個的時候挑出多打和少打節(jié)拍的同學并給予表演節(jié)目、學動物等簡單的游戲懲罰等。

2.短語情景表演

在練習動作類短語時，還可以進行情景表演互動。如在學習五年級“Go to the garden”“water the flowers”“read a book”這組短語時，教師可以讓學生分別做出每個短語對應的動作，然后找一兩位同學在講臺上大聲讀這些短語，下面的學生需要做出相應的動作。

（三）對話游戲設計

1.教師與學生對話

學習和操練對話時，可以使用教師直接與學生對話的方式。如對于“What’s this”“It’s a book/dog/light”的對話，可以使用教師問學生答或?qū)W生問教師答的方式進行。練習時，教師拿著或指著相應的物品或卡片，走到學生面前，挨個一問一答。這樣，所有學生練習完后，這段對話已經(jīng)重復了許多遍，學生已基本上掌握。這又比單獨讀對話重復要有意思得多。

2.分角色演繹對話

在練習鞏固對話時可以采用分角色表演的形式。根據(jù)對話中的人數(shù)分組練習，5分鐘后分組表演。學生表演時可帶上表情動作。

（四）提問環(huán)節(jié)游戲設計

1.搶答環(huán)節(jié)

在課堂中設置簡單的搶答環(huán)節(jié)，不管是在學習單詞、短語還是句子時都可以用到。如在學習和復習“where’s my cap”“It’s on /near the table”等句子時，教師可以使用搶答的方式制定一個搶答信號。如教師拍一下桌子，學生立即舉手并喊“Me”。之后，教師挑選舉手最快并喊出來的一個學生來回答，回答后給予相應獎勵。這樣，課堂氣氛都被帶動了起來。

2.分組競賽

在回答問題時，教師可將學生分組，讓學生以搶答、開火車等方式回答問題，給每組計分，最后分數(shù)最高的一組獲勝。一般分組可以按座位分，也可以按男生女生分。分組競賽回答問題會使學生積極性大大提高。小學生的競爭意識、好勝心理、強烈的自尊心等都會使得他們每個人都希望自己的團隊獲勝，因而在游戲?qū)W習中表現(xiàn)得更加出色。

三、游戲教學的組織

（一）游戲設計要有目的性和針對性

英語教學游戲設計要充分結(jié)合教材課程，要有針對性。所有的教學方式方法都是為教學目標服務的，因此游戲設計應該符合教學目標，并且盡量貼近教材。

（二）游戲設計要有適宜性和靈活度

英語教學游戲設計要考慮游戲的適宜性并注意在課堂中靈活應用。教師設計游戲時要考慮面向的學生的年齡段、接受能力、學習情況等，并充分考慮游戲時要使用的場地，把握好游戲的時間，并要考慮游戲的可控性等。

（三）講明游戲規(guī)則和評價方式

在游戲前，教師要講明游戲的規(guī)則和游戲的評價方式，根據(jù)情況演示游戲規(guī)則和玩法注意公平公正地給予評價。

小學生處在同時學習漢語和英語的階段，教師如果一直使用教、讀、背、抄等方式來教授和鞏固英語，會使學生因枯燥乏味而產(chǎn)生厭學心理。因此，在英語課堂中適當應用游戲教學的方式來授課可提高學生的注意力和學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和應變能力。

[1] 李秀蓮.淺談小學英語游戲教學的有效性[J].學苑教育,2014 (5).

[2] 李施丹.關(guān)于小學英語游戲教學的重要性分析[J].科教導刊, 2014(3).

［責任編輯 喬召召］

Discussion over the Game Teaching Method in Primary Schools

LIU Hai-jun
(Liaoquan Center Primary School， Linze Gansu， 734200， China)

Since primary school students love games, it is profitable to introduce games into teaching to raise their interests. However, it is essential to make some analysis about the status about English learning and the necessity of applying it in primary school. Only the game teaching design methods and organizations summed up after analysis would be suitable for students.

primary school English; game design; rule of game

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-088

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.032

劉海君（1968- ），女，漢族，本科，小學一級，研究方向：教師繼續(xù)教育。