蒲發(fā)會

（甘肅省高臺縣第三中學(xué)，甘肅 高臺 734300）

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

蒲發(fā)會

（甘肅省高臺縣第三中學(xué)，甘肅 高臺 734300）

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，是把對知識的講解與知識的鞏固進(jìn)行了顛倒安排的一模式。其改變過去課堂教學(xué)中的師生角色。隨著新課程改革的逐漸深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國逐漸得以發(fā)展，它成為新課程改革的一種趨勢。對“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本理論以及在英語課堂教學(xué)中的一系列運(yùn)用進(jìn)行分析將有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用實(shí)效。

翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；趣味教學(xué)

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指將以前的教學(xué)模式進(jìn)行改變，由“課堂講授+家中完成作業(yè)”的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹抑蓄A(yù)習(xí)+課堂討論+隨堂完成”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，對課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新分配的一種模式。其打破了原來教學(xué)模式中先教師講解，后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)的課堂教學(xué)模式，而是將這些程序反過來進(jìn)行的課堂模式，所以稱為翻轉(zhuǎn)課堂，也叫“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國逐漸得以發(fā)展，它成為新課程改革的一種趨勢，對中學(xué)英語教學(xué)意義頗深。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備活動

1.教師準(zhǔn)備

（1）設(shè)計(jì)可行的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體顯新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，達(dá)成素質(zhì)教育在新形勢下的教學(xué)目標(biāo)。要能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究。它主要有展示教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重難點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，學(xué)生能否正確拼讀本課時(shí)單詞、對本課時(shí)短語釋義正確掌握，主要通過自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來檢測。

（2）制作推進(jìn)教學(xué)的微視頻。教師在教學(xué)微視頻中的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、教學(xué)重難點(diǎn)突出，合理安排一些必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在自主解決問題的過程中獲得知識。教學(xué)視頻制作應(yīng)包含單詞拼讀、重點(diǎn)短語和重點(diǎn)句型的講練結(jié)合，凸顯出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容。當(dāng)然，在課前準(zhǔn)備時(shí)還要考慮其他因素，如授課時(shí)間及地點(diǎn)、學(xué)生、微視頻畫面、影響效果等因素?？傊?，教師一定要把所授內(nèi)容完全融入教學(xué)資源之中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，制作出能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻，為師生間的交流互動搭建平臺。

（3）隨堂習(xí)題設(shè)計(jì)。練習(xí)題要緊緊圍繞微視頻中講解的基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣，不但可以幫助教師查找教學(xué)中存在的漏洞，還可以讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的缺陷，還能讓學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）認(rèn)真閱讀，完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，明確目標(biāo)，認(rèn)知本課時(shí)重難點(diǎn)。

（2）觀看微視頻，掌握基礎(chǔ)知識，理解應(yīng)用句型。

（3）完成隨堂練習(xí)題。

（4）在完成以上過程后，把自己做錯(cuò)的題目和不理解的知識點(diǎn)記錄下來，以便在課堂上討論和聽教師講解。

（二）課堂展示環(huán)節(jié)

1.自我展示

課堂上各組內(nèi)學(xué)生交流自己在“顛倒”后的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)表見解并查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的主題突破。

2.答疑解惑

學(xué)生對在自主預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，先小組內(nèi)合作交流問題，組內(nèi)不能解決的問題由小組間互助合作解決或由教師點(diǎn)撥。

3.課堂講授

由于學(xué)生有自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂上要針對學(xué)生的實(shí)際情況注重講授學(xué)生存在的問題，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生在各自的實(shí)際水平上得到發(fā)展，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂主要分為課堂上的翻轉(zhuǎn)和家校的翻轉(zhuǎn)。課堂上的翻轉(zhuǎn)改變了以前“教師講授+學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)模式，它將教學(xué)過程進(jìn)行延伸和拓展，分為課前、課中、課后階段，有課堂準(zhǔn)備、教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、答疑解惑等步驟，并且將課堂所授內(nèi)容制作成微視頻，延伸到課外和家庭，讓學(xué)生在家中觀看并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。家校翻轉(zhuǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反思，在備課中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)、解疑，與此同時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容適時(shí)增加一些趣味性的習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要適用于“小班化教學(xué)”，當(dāng)然，目前高效課堂教學(xué)下倡導(dǎo)的分組教學(xué)也可以使用這種教學(xué)模式，下面筆者就對翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施情況進(jìn)行分析和回顧。

（一）重點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級下冊Unit8 How do you make a banana milk shake的詞匯時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將文章中所涉及的“food”“fruits”“vegetables”等和“How many do I need”“How much do I need”問題通過微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既直觀又形象，加深學(xué)生對單詞的印象，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的熟悉程度，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師通過視頻講解將詞匯意義與范例相結(jié)合，將單詞與短語相結(jié)合。教師通過對短語進(jìn)行總結(jié)，對所授內(nèi)容進(jìn)行整理，既可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)動態(tài)，讓翻轉(zhuǎn)課堂這種“顛倒”的模式成為一種充滿趣味性的教學(xué)新模式。例如，在進(jìn)行人教版九年級英語Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes這節(jié)課中“Mom Knows Best”教學(xué)時(shí)，我選擇通過英語短劇表演形式分組分場景來表演不同年齡階段的自己與媽媽的對白，讓學(xué)生在感知“媽媽最了解我”的同時(shí)，進(jìn)一步提高英語表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師先要提前將英語表演的相關(guān)視頻傳輸?shù)诫娔X上，鼓勵學(xué)生在空閑時(shí)間小組自主排練并展示成果。這種新模式不僅增添了課堂的趣味性，讓學(xué)生輕松、自主地去學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了口語表達(dá)能力，提高了課堂效果。當(dāng)然，我們還可以就學(xué)生的喜好做一些有針對性的自測練習(xí)。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一從西方傳入的教學(xué)創(chuàng)新模式是目前新課程改革的潮流。它不僅適應(yīng)了新形勢下的高效課堂理念，而且有利于目前高效教學(xué)的開展。實(shí)踐進(jìn)一步證明，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于高效課堂的構(gòu)建。

[1] 張琳琳.互動媒體支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].東北石油大學(xué),2014.

[2] 何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué), 2014.

［責(zé)任編輯 喬召召］

Application of Flipped Classroom in Junior High School English Teaching

PU Fa-hui
(Gaotai No.3 High School， Gaotai Gansu， 734300， China)

Flipped classroom is also known as inverted classroom, as a teaching model interchange of knowledge teaching and consolidating by changing the role of teacher and students. Along with the deepening of new curriculum reform, flipped classroom have developed gradually and became a trend of the reform. The analysis of the basis theory of flipped classroom and the application in classes would effectively improve the practice of flipped classroom.

flipped classroom; automatic learning; interest teaching

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-033

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.031

蒲發(fā)會（1980- ），男，漢族，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。