李強(qiáng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在教育體系中，發(fā)揮著越來越重要的作用。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)直接關(guān)系著學(xué)生的思維能力和推理能力的提高，并且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要學(xué)生對(duì)其開展啟發(fā)式教學(xué)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成相關(guān)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維和思考能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；啟發(fā)式；探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.036

一、啟發(fā)式教學(xué)的作用

一般來說，啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生的智力發(fā)展得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)為創(chuàng)新性的人才。在初中階段，數(shù)學(xué)擔(dān)任著學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的使命。也正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生的難題，相對(duì)比較難學(xué)。如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力和思辨能力。只有這樣才能讓學(xué)生展開想象的空間，實(shí)現(xiàn)思維能力的飛躍。啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將教材涉及的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維能力。

二、目前啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）提問的片面性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師在駕馭課堂的過程中可能會(huì)出現(xiàn)能力不足的問題。他們的教學(xué)目的很明確，就是希望學(xué)生能夠考高分，這樣的思想是不會(huì)重視啟發(fā)式教學(xué)的，也很難采用這種教學(xué)。同時(shí)，教師在對(duì)問題的啟發(fā)方面也存在一定的缺陷，有些教師認(rèn)為只要是能夠提出問題，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的作用?？梢哉f，不管是他們提問的質(zhì)量怎樣，在每節(jié)課上，教師的提問都成了必修課，但是實(shí)際上并沒有產(chǎn)生作用，在這種情況下，教師應(yīng)該充分地利用教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這種提問能夠恰到好處，并能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的效果和影響。

（二）對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師都在采用灌輸式的教學(xué)方式，并將這些知識(shí)完全傳授給學(xué)生，然而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在這種情況下，學(xué)生接受知識(shí)的效果并不明顯，學(xué)生的思維也不會(huì)得到發(fā)展，甚至還可能會(huì)產(chǎn)生消極的作用。因此，教師認(rèn)為的啟發(fā)式教學(xué)，通常會(huì)在課堂上不斷提問學(xué)生問題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣的認(rèn)識(shí)是片面的，也是不科學(xué)的，這樣對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。也有一些教師在課堂上提問時(shí)，不管質(zhì)量的好壞，都會(huì)進(jìn)行提問，但是實(shí)際上并不能起到積極的作用，甚至還會(huì)限制啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）只關(guān)注結(jié)果，忽略過程的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育往往存在只重視結(jié)果，不關(guān)注過程的現(xiàn)象。這樣的情況，主要是教師在為學(xué)生設(shè)置問題前，就一定具備了一個(gè)相對(duì)完善的答案，因此能夠誘導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和思考。這樣的教學(xué)實(shí)際上并不是真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，還不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，這樣只注重結(jié)果的啟發(fā)是很沒有意義的。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

啟發(fā)式教學(xué)的重要特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維和潛力，將知識(shí)隱藏在一定的背景下，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獲取新的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)通常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生能在這種背景下主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的任務(wù)是能真正地學(xué)到知識(shí)，愛學(xué)，學(xué)會(huì)。教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在這種氣氛下，不斷進(jìn)行探索?？梢哉f，教師在教材的幫助下，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的環(huán)境，并能讓學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而得到更好的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生保持耐心，不能急躁，要不斷給學(xué)生以鼓舞，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生能在積極快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，教師還要能通過啟發(fā)式教學(xué)，展現(xiàn)課堂的趣味和與眾不同，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，還讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，啟發(fā)學(xué)生積極思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生得到提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，他們的求知欲望一定會(huì)得到提高，這樣教師既不能死板地要求學(xué)生追求知識(shí)，而是應(yīng)該把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，能給學(xué)生獨(dú)立的思考空間。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠始終保持在積極思考的過程中，教師的教學(xué)一定能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來良好的效果，并形成一種力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高?？梢哉f，采用啟發(fā)式教學(xué)，并能有針對(duì)性地提出問題，教師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和幫助的作用，就能得到不斷的發(fā)展和探索，并讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和學(xué)習(xí)。

（三）注重學(xué)生的層次性，有針對(duì)地開展教學(xué)

針對(duì)初中生的年齡特征，他們的思維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在很大的不同，這就使得學(xué)生的層次存在很大的差距。可以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠接受知識(shí)，并能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單和復(fù)雜來不斷探究問題，使學(xué)生能在問題的啟發(fā)下，進(jìn)一步地思考和學(xué)習(xí)。而教師在對(duì)問題的設(shè)計(jì)中，通常要從問題的難易程度出發(fā)，并進(jìn)行考慮和區(qū)分，使學(xué)生能有針對(duì)性地提出問題。如果教師提出的問題相對(duì)來說比較復(fù)雜，程度差的學(xué)生可能很難回答的話，就可以將問題留給比較優(yōu)秀的學(xué)生。總之，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，應(yīng)該能把握問題的簡(jiǎn)單和具體，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高，從中學(xué)到更多的知識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。