高奇（南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院　江蘇南京　210000）

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南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究①

高奇
（南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院江蘇南京210000）

摘 要：高校公共體育課是高等學(xué)校課程體系建設(shè)的重要組成部分，作為引導(dǎo)學(xué)生掌握正確鍛煉方法、激發(fā)鍛煉熱情、增進(jìn)體質(zhì)健康水平的重要途徑也成為高校教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)，如何合理安排公共體育課程設(shè)置，制定科學(xué)完善的教學(xué)大綱、對(duì)課堂及學(xué)生的控制、全面建立有效的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前高校公共體育課程改革的主要任務(wù)。該院公共體育課目前采取自然班授課的組織形式，該研究試圖通過(guò)調(diào)查該院公共體育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，了解課程現(xiàn)存問(wèn)題和不足，同時(shí)結(jié)合對(duì)主管部門(mén)相關(guān)政策文件的分析，研究如何通過(guò)公共體育課程改革使該院在公共體育課程設(shè)置，教學(xué)大綱，課程執(zhí)行等方面更加科學(xué)合理，并為此積累資料，找到理論依據(jù)，更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)及方法等目的。

關(guān)鍵詞：公共體育課 開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀 對(duì)策

1　文獻(xiàn)綜述

1.1體育課程發(fā)展階段的研究

根據(jù)時(shí)間段高校體育的發(fā)展階段，將體育課程的發(fā)展界定為5個(gè)時(shí)間段：新中國(guó)成立初級(jí)階段、十年規(guī)劃發(fā)展階段、“文革”時(shí)期、具有特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和素質(zhì)教育發(fā)展和推廣階段。

1.2高校公共體育課程設(shè)置的研究

1.2.1有關(guān)課程結(jié)構(gòu)的研究

針對(duì)課程結(jié)構(gòu)為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的研究比較稀少，一部分涉及該內(nèi)容的研究只是在研究中提及，對(duì)體育課程設(shè)置的專門(mén)性研究相對(duì)稀少。

1.2.2有關(guān)課程內(nèi)容的研究

搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)：針對(duì)課程內(nèi)容的研究現(xiàn)狀的研究較多，但針對(duì)課程內(nèi)容中存在問(wèn)題的研究相對(duì)較少，體育課程內(nèi)容中存在的問(wèn)題依舊存在較多。

表1　問(wèn)卷效度檢驗(yàn)結(jié)果

表2　問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況

表3　校體育課程的課堂教學(xué)類型

表4　南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課第一學(xué)年課程時(shí)數(shù)分配表

表5　南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課第二學(xué)年課程時(shí)數(shù)分配表

表6　南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課程實(shí)踐課內(nèi)容開(kāi)設(shè)情況

1.2.3有關(guān)課程評(píng)價(jià)的研究

關(guān)于高校公共體育課程評(píng)價(jià)的研究較多，高校公共體育課程中存在的問(wèn)題較多，課程評(píng)價(jià)的合理性、科學(xué)性和反饋的及時(shí)性是課程評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)。

1.2.4有關(guān)課程師資的研究

體育教育改革一直是教育改革中的重點(diǎn)，而師資力量是教育改革中需要關(guān)注的重點(diǎn)，師資力量是體育課程高質(zhì)量的進(jìn)行的重要保障。在經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革的今天，師資力量的不完善依舊是制約體育教育發(fā)展的主要因素。

1.2.5有關(guān)場(chǎng)地設(shè)施的研究

場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施一直是保證體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，也一直是體育公共課程設(shè)置中需要關(guān)注的重點(diǎn)。

表7　南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課排球課成績(jī)?cè)u(píng)定表

表8　教師執(zhí)教能力的學(xué)生評(píng)定情況

2　研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

該文以南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課課程設(shè)置現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院部分學(xué)生和部分體育教師為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)參考關(guān)于高校公共體育課相關(guān)文獻(xiàn)資料和書(shū)籍，并對(duì)其分類整理，為撰寫(xiě)論文提供充足理論基礎(chǔ)。

2.2.2專家訪談法

列出訪談提綱，在論文寫(xiě)作過(guò)程中，根據(jù)訪談提綱，對(duì)南京體育學(xué)院公共體育教師進(jìn)行面對(duì)訪談。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

（1）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

（2）問(wèn)卷效度的檢驗(yàn)：邀請(qǐng)9位專家對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果如表1所示，表明問(wèn)卷的設(shè)計(jì)具有合理性。

（3）問(wèn)卷信度的檢驗(yàn)：?jiǎn)柧硇哦鹊臋z驗(yàn)搜采用小樣本重測(cè)法進(jìn)行，（兩次間隔時(shí)間為一個(gè)月）對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果表明問(wèn)卷具有良好的信度。

（4）問(wèn)卷發(fā)放與回收：運(yùn)用分層隨機(jī)抽樣的方法在南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院四個(gè)年級(jí)中各抽取20名學(xué)生進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，采用隨機(jī)抽樣的方法在學(xué)校的體育教師中抽取10人進(jìn)行教師問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況如表2所示。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

再回收問(wèn)卷調(diào)查之后，整理問(wèn)卷，用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3　結(jié)果與分析

3.1南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課程的課程結(jié)構(gòu)分析

3.1.1課程類型

（1）課堂體育教學(xué)。

針對(duì)南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課程的開(kāi)設(shè)情況，對(duì)學(xué)院一年級(jí)至四年級(jí)的體育課堂教學(xué)類型進(jìn)行分析，結(jié)果如表3所示。

如表3可以得出，南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院在一年級(jí)、二年級(jí)中開(kāi)設(shè)了體育必修課，在三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育選修課。距離《綱要》所要求的體育公共課程標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離。

（2）開(kāi)放型綜合體育課程。

開(kāi)放性綜合體育課程是指在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的基礎(chǔ)上，打破原有的體育分科的課程設(shè)置，在體育課上采用兩種或者兩種以上的體育教學(xué)形式而形成的體育課形式。根據(jù)調(diào)查，南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的開(kāi)放型綜合體育課程。

3.1.2教學(xué)組織形式

公共體育課程的教學(xué)組織形式， 是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的人數(shù)、特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而綜合制定的體育教學(xué)方法的總稱。根據(jù)調(diào)查顯示，目前南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院的體育課教學(xué)形式采用自然分班、按項(xiàng)目分班和按興趣分班的形式。在學(xué)生大一入學(xué)后，學(xué)校規(guī)定學(xué)生可以按照興趣選擇體育課程，但由于場(chǎng)地限制、師資力量等因素，結(jié)合各項(xiàng)目的人數(shù)安排，學(xué)院主要的分班形式還是依據(jù)按項(xiàng)目分班的形式進(jìn)行，大部分學(xué)生是無(wú)法按照自身的興趣選擇體育課。

3.1.3課時(shí)安排

南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共課程由理論課和實(shí)踐課兩部分組成，詳細(xì)情況見(jiàn)表4、表5。

根據(jù)表4、表5的數(shù)據(jù)分析可以看出，南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院的體育實(shí)踐課課時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課的課時(shí)。《綱要》要求，每學(xué)年72學(xué)時(shí)中，體育理論課的理論課課時(shí)要達(dá)到13～15課時(shí)。而南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院的體育理論課的課時(shí)只有4課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《綱要》所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課程的課程內(nèi)容分析

由表6可以看出，南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院體育公開(kāi)課的內(nèi)容是比較多的，但是由于場(chǎng)地器材等原因的制約，像手球、定向越野等課程并沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

3.3南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課程的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是把課程作為評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)判課程所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量情況。課程的評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)對(duì)象可以分為兩個(gè)部分：學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

3.3.1學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)需要將學(xué)生的體育課出勤情況、體育課達(dá)標(biāo)情況、體育課技評(píng)情況、課內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度、課外鍛煉情況結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況。但在實(shí)際情況中，由于公共體育課學(xué)生較多，課外鍛煉的情況難以評(píng)價(jià)，所以南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院并未將課外體育活動(dòng)納入評(píng)價(jià)范圍。

由表7排球課成績(jī)?cè)u(píng)定為例，南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院學(xué)生的評(píng)價(jià)采用的是百分制，平時(shí)成績(jī)主要包括出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，專項(xiàng)成績(jī)包括達(dá)標(biāo)成績(jī)和技評(píng)成績(jī)。

3.3.2教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生、同行和督導(dǎo)組評(píng)分完成，據(jù)調(diào)查得出，該種教師評(píng)價(jià)的目的是在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更加準(zhǔn)確、更加有針對(duì)性的課程評(píng)價(jià)，以便更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共體育課程的師資隊(duì)伍分析

師資力量是體育教學(xué)的重要組成因素，教師自身的知識(shí)與技能、專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教能力等因素都關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。

教師的執(zhí)教能力是教師完成教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)質(zhì)量的重要因素，執(zhí)教能力的評(píng)定沒(méi)有固定的量化指標(biāo)，一般是通過(guò)同行評(píng)定和學(xué)生評(píng)定的方式來(lái)進(jìn)行。該文通過(guò)學(xué)生評(píng)定的方式來(lái)評(píng)價(jià)教師的執(zhí)教能力，結(jié)果如表8。

由表8可以看出，南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院公共課的體育教師的執(zhí)教能力是能得到學(xué)生認(rèn)可的，教師的教學(xué)意識(shí)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力都能達(dá)到大部分學(xué)生的認(rèn)可，不過(guò)關(guān)于教師的教學(xué)研究能力方面，沒(méi)有得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。大約1/3的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)研究能力較差，這是由于我國(guó)的體育教學(xué)人才培養(yǎng)方面的因素造成的，大部分高校的體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是注重體育技能的培養(yǎng)，課題研究和教學(xué)研究能力的培養(yǎng)是較弱的，所以就造成大部分的體育教師的教學(xué)研究能力較弱。

4　結(jié)論與建議

（1）優(yōu)化公共體育課程結(jié)構(gòu)。一是增加體育課的類別；二是豐富教學(xué)的組織方法；三是合理安排公共課的課時(shí)數(shù)量。

（2）課程內(nèi)容需要更加豐富，需要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)安排課程內(nèi)容；在實(shí)踐課中，不但要開(kāi)設(shè)大眾型的體育課程，也要根據(jù)學(xué)生的情趣愛(ài)好來(lái)增加諸如：拓展訓(xùn)練、定向越野等體育課程。

（3）體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，需要完善學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系。

（4）需要增大師資力量方面的投資，優(yōu)化教師隊(duì)伍。這需要在引進(jìn)高水平教師的同時(shí)，增加現(xiàn)有教師的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)。

（5）場(chǎng)地設(shè)施方面，需要校方增加對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的投資力度，滿足體育教學(xué)所需的硬件設(shè)施。

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中圖分類號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（a）-0049-03

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.049

基金項(xiàng)目：①南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院科技發(fā)展基金資助（AYM201507）。