沈雪松 王禹霏

摘要：我國文化歷史悠久，底蘊深厚，包含的內(nèi)容豐富。高校教師是人類靈魂的工程師，對青年學生的人生之路有重要的影響。因此，高校教師的精神品質(zhì)修養(yǎng)尤為重要。目前我國社會風氣出現(xiàn)浮躁現(xiàn)象，在追求經(jīng)濟利益最大化的思想主導下，高校教師群體中也出現(xiàn)了精神品質(zhì)問題。深入推廣傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化基本精髓提升高校教師的品質(zhì)修養(yǎng)是值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；基本精神；高校教師；精神品質(zhì)

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0022-02

一、傳統(tǒng)文化的基本精神

我國的文化博大精深，眾多專家學者對我國傳統(tǒng)文化進行了深入的研究，具有代表性的張豈之先生將我國傳統(tǒng)文化的精神歸納為七點：一是人文化成、文明之初的創(chuàng)造精神；二是生生不息，中華人文精神在近代的豐富與發(fā)展；三是經(jīng)世致用，以天下為己任的責任精神；四是神剛?cè)嵯酀⒏F本探原的辯證精神；五是和而不同、博采眾家之長的文化會通精神；六是厚德載物、人格養(yǎng)成的道德人文精神；七是究天人之際、天人關(guān)系的艱苦探索精神。本文綜合前人的研究，將我國傳統(tǒng)文化的基本精神總結(jié)為五大類。

第一，我國傳統(tǒng)文化人文精神強烈，重視個人的修養(yǎng)，崇尚通過學習和修養(yǎng)，將人培養(yǎng)成為有理想、道德高尚的人。我國傳統(tǒng)的人文精神和人本主義的概念不一樣，它主張的是從精神層面提升人的內(nèi)在價值，它不僅是一種觀念方面的文化，還深入到各個文化領(lǐng)域，伴隨著中國的歷史同步發(fā)展。荀子在《禮記·禮運》篇中指出：“故人者，其天地之德，陰陽之交，鬼神之會，五行之秀氣也?！薄肮嗜苏?，天地之心也，五行之端也，食味、別聲、被色而生者也。”我國傳統(tǒng)文化認為人是天地萬物的根本，人具有能動性，處于核心地位，把人的道德修養(yǎng)放在首位，是符合社會發(fā)展規(guī)律的[]。

第二，我國傳統(tǒng)文化強調(diào)民族責任和愛國精神。我國傳統(tǒng)文化的核心精神之一是愛國主義，從古至今，政治家、文人墨客都在愛國精神的熏陶下，胸懷天下，憂國憂民。比如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，李白的“國家興亡，匹夫有責”等，都抒發(fā)了愛國主義情懷。愛國是國家取得進步的精神紐帶，是推動社會主義建設發(fā)展的力量和動力來源。

第三，我國傳統(tǒng)文化強調(diào)和諧的基本精神，追求天人合一的境界。錢穆先生曾說在中國文化中，天人合一觀實是整個中國傳統(tǒng)文化思想之歸宿處。天人合一是所有思想體系的原點。和諧的基本精神包含面比較廣，包含自然和人的和諧、社會和人的和諧、人和人的和諧、人自身的和諧等各個方面。

第四，我國傳統(tǒng)文化提倡自強不息、堅毅勇敢、勤奮向上、不斷創(chuàng)新的基本精神。如《周易》的“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，《禮記·大學》中提出的“茍日新、日日新、又日新”等，體現(xiàn)了自強、創(chuàng)新的基本精神。自強不息、創(chuàng)新拼搏是中華民族精神的靈魂，它促使我們勇敢面對困難、積極向上，用充滿正能量的激情去實現(xiàn)人生理想，不怕苦、不怕累，為社會主義的發(fā)展貢獻自己的力量[2]。

第五，我國傳統(tǒng)文化注重人格品節(jié)的建立，強調(diào)道德的實踐和無私奉獻的精神。馮友蘭先生曾說：“中國哲學之功用不在于增加積極的知識，而重于提高心靈的境界達到超乎現(xiàn)世的境界，獲得高于道德價值的價值，即超道德價值?！碧岣邇?nèi)心道德境界，并在實踐中加以運用，用無私奉獻的精神為社會主義建設貢獻力量是我國傳統(tǒng)文化的一個基本內(nèi)涵。

二、高校教師的精神品質(zhì)現(xiàn)狀

1高校教師精神品質(zhì)

精神品質(zhì)是一個人行為處事的內(nèi)在動力，高校教師作為教書育人的靈魂工程師，應該具有比平常人更加高尚的精神品質(zhì)，要有無私奉獻、克己奉公、自強不息、兢兢業(yè)業(yè)、善于學習、淡泊明志、嚴謹和諧等精神品質(zhì)[3]。

2高校教師精神品質(zhì)現(xiàn)狀

在我國，教師一直是受人尊重的行業(yè)，教師傳道授業(yè)解惑，為國家的發(fā)展和民族的振興培養(yǎng)了無數(shù)人才，高校教師大部分都心系國家，為國家培養(yǎng)有用的人才而兢兢業(yè)業(yè)、廢寢忘食。但是隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，社會價值觀發(fā)生改變，部分高校教師品質(zhì)也出現(xiàn)了一些問題，筆者經(jīng)過參閱多個文獻資料和進行實地訪談，將其歸納為以下幾點。

第一，高校教師隊伍中存在對學生不負責任只重視教書，而輕視育人的現(xiàn)象。教師不僅要傳道，還要授業(yè)和解惑，但是現(xiàn)在部分高校教師并沒有做到授業(yè)和解惑。由于我國人口的大量增加，高校擴招現(xiàn)象嚴重，高校師資力量出現(xiàn)缺口，而且學校對學生管理采取教育、管理和輔導三者分離的方式，使得高校教師與學生之間溝通交流的機會減少。教師為了完成自己的教學任務，也忽略了對學生品德的培養(yǎng)。

第二，高校教師隊伍中存在追求功利，缺乏敬業(yè)精神的現(xiàn)象。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，不顧一切追求經(jīng)濟利益成為很多人的目標，部分高校教師也不例外?，F(xiàn)在社會風氣比較浮躁，有的高校教師也深受影響，不能靜心教學，而是急功近利，追求個人利益的最大化，把教師工作當作獲取利益的途徑，缺乏敬業(yè)精神，不深入了解和關(guān)心學生，不深入研究和尋找提升工作效率的方法，工作當中患得患失，過于計較個人利益。

第三，高校教師中存在重視學高、輕視師德品質(zhì)的現(xiàn)象。現(xiàn)在高校教師資源較為缺乏，而且社會對高校評價的好壞主要取決于其擁有的教師水平，而教師水平的檢驗標準就是高科研、高職稱、高學歷等，并沒有把教師的師德品質(zhì)納入評判的標準中。

第四，高校教師中存在滋腐敗、缺嚴謹?shù)默F(xiàn)象。高校教師本是知識的傳播者和新理論的研究者，但是由于社會對高校教師的評價標準和學校的考核維度，以及高校教師自身的原因，造成高校教師出現(xiàn)學術(shù)不端行為，為了獲取更高的職稱，剽竊他人的成果、采用弄虛作假的手段，造成了不良影響。

三、強化傳統(tǒng)文化提升高校教師精神品質(zhì)的措施

深入領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，可以讓人淡泊明志、提升修養(yǎng)，高校教師的主流價值觀和道德品質(zhì)是教書育人，為國家培養(yǎng)有用的人才。針對出現(xiàn)的不良品質(zhì)現(xiàn)象，可以深入貫徹傳統(tǒng)文化的基本精神，強化高校教師的思想道德修養(yǎng)。

1深入學習傳統(tǒng)文化中無私奉獻的基本精神，樹立高校教師愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。高校教師的工作本質(zhì)是為國家培養(yǎng)可用之才，工作的核心內(nèi)容和重要職責就是教書育人。我國的傳統(tǒng)文化強調(diào)關(guān)愛弟子，敬業(yè)愛徒，強調(diào)無私奉獻、師道尊嚴。高校教師面對的學生心智相對比較成熟，正處于品質(zhì)定型期和人生的選擇期，高校教師與學生溝通起來更加容易，要將學生放在平等的地位與他們交流，尊重學生。針對不同的學生采取不同的教育方式，這就需要高校教師投入更多的精力和時間去了解學生，嚴愛有度，引導學生走向人生的正軌。

2強化傳統(tǒng)文化中注重個人修養(yǎng)的基本精神，樹立高校教師以身作則、為人師表的精神品質(zhì)。高校教師是人類靈魂的工程師，學生能學到的最為重要的內(nèi)容就是教師自身體現(xiàn)出來的修養(yǎng)和品德，教師就是學生的榜樣。在高校教師的精神品質(zhì)建設過程中，要把我國傳統(tǒng)文化與毛澤東思想、鄧小平理論、社會主義核心價值觀等思想體系結(jié)合起來，把思想教育貫穿到整個教學過程中去，讓高校教師在不斷提升自身素質(zhì)的同時，成為學生的良好表率，從而為社會精神品質(zhì)的全面提升做出貢獻，教師在德育方面的影響力是非常大的。

3強化我國傳統(tǒng)文化中自強不息、不斷創(chuàng)新、善于學習的基本精神，樹立高校教師全面學習、勤奮進取的精神品質(zhì)。教師只有自身具備了豐富的知識和本領(lǐng)，才能更好地教育學生。我國自古就有“三人行，必有我?guī)煛钡木?，現(xiàn)在社會知識更新非?？?，教師如果墨守成規(guī)，不思進取，就無法更好地教育學生。教師自我提升要從知識、技能、文化、思想素質(zhì)等各方面出發(fā)，全面地多維度地加強自我建設，不斷進取。

4強化我國傳統(tǒng)文化中和諧的基本精神，樹立高校教師對學生平等相待的精神品質(zhì)。我國傳統(tǒng)文化講究和諧共處和平等待人，每個人都是平等的，只是所處的位置和角色不一樣。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，同時也是指導我們的行為向正確方向發(fā)展的明燈。高校教師肩負著為國家培養(yǎng)棟梁的偉大使命，高校教師的精神品質(zhì)建設顯得尤為重要。本文首先對我國傳統(tǒng)文化的五個基本精神進行了歸納綜述，然后對高校教師的品質(zhì)現(xiàn)狀進行了闡述，存在的問題主要有：只重視教書，而輕視育人；追求功利，缺乏敬業(yè)精神；重視學高、輕視師德品質(zhì)；滋腐敗、缺嚴謹?shù)?。最后，本文提出強化傳統(tǒng)文化提升高校教師品質(zhì)的措施，分別是：深入學習傳統(tǒng)文化中無私奉獻的基本精神，樹立高校教師愛崗敬業(yè)的品質(zhì)；強化傳統(tǒng)文化中注重個人修養(yǎng)的基本精神，樹立高校教師以身作則、為人師表的精神品質(zhì)；強化我國傳統(tǒng)文化中自強不息、不斷創(chuàng)新、善于學習的基本精神，樹立高校教師全面學習、勤奮進取的精神品質(zhì)；強化我國傳統(tǒng)文化中和諧的基本精神，樹立高校教師對學生平等相待的精神品質(zhì)。

參考文獻：

[1]崔宇清.中國傳統(tǒng)文化視域下的師德理論及啟示[J].當代教育論壇：校長教育論壇，2008，（6）.

[2]趙賡.淺談傳統(tǒng)文化在高校教育中的應用[J].中國校外教育，2010，（1）.

[3]劉寶明.新形勢下要進一步加強共產(chǎn)黨員的道德建設[J].遼寧行政學院學報，2009，（6）.

（責任編輯：朱嵐）