謝安寧

摘要：伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教學(xué)的重視，職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)日趨完善。中職院校不同于高職院校，它的教育起點(diǎn)較低，而且中職院校的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此在中職院校的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。如何給課堂注入新鮮活力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，已成為中職教師思考的首要問(wèn)題?；诖?，本文就以給課堂注入活力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深層次研究。

關(guān)鍵詞：課堂活力；學(xué)習(xí)動(dòng)力；中職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0349-02

職業(yè)教育是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。在當(dāng)前的中職教學(xué)中，課堂活力、學(xué)習(xí)動(dòng)力是中職院校學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師授課教學(xué)的核心點(diǎn)。然而，當(dāng)前中職院校課堂中，普遍存在課堂活力不足，課堂氣氛壓抑以及教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。若是此種教學(xué)現(xiàn)象延續(xù)下去，必將影響中職院校學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此，中職教師人員應(yīng)找出課堂活力低、學(xué)生動(dòng)力不足的主要原因，并對(duì)其進(jìn)行深入化分析，并采取新的教學(xué)策略，為課堂注入新的活力以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

1.1 課堂活力不足氣氛壓抑。中職院校教學(xué)課堂活力不足是主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)教師的授課興致平平，對(duì)于教師的提問(wèn)莫不關(guān)心，致使課堂上出現(xiàn)教師一人在演獨(dú)角戲的場(chǎng)面。再者，課堂氣氛凝重，學(xué)生不敢提出自己心中的疑問(wèn)，教師與學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言上的溝通交流，致使課堂氣氛一直處于冷凝狀態(tài)，而且教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生壓抑感，也就影響了正常的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生上課熱情不足。中職院校當(dāng)中的部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)自己今后工作生活的重要性，因此，課堂表現(xiàn)屢屢出現(xiàn)積極性不高、活力不足的現(xiàn)象。此外，中職學(xué)生在學(xué)生當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一些焦慮、自卑、害怕的緊張心理，因?yàn)檫@些心理情緒的引導(dǎo)，很容易對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重情況下會(huì)與專(zhuān)業(yè)授課教師產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾[1]。學(xué)生上課熱情不足的另一個(gè)原因是中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，難以獨(dú)立完成課堂任務(wù)，加之跟不上教師的講課速率，久而久之就自我放棄。

1.3 教師的教學(xué)模式老化。中職院校的專(zhuān)業(yè)教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其教學(xué)模式卻存在嚴(yán)重的"老化"現(xiàn)象，致使學(xué)生在課堂上頻頻出現(xiàn)厭煩情緒。具體表現(xiàn)為：中職教師采用傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生只是教師的聽(tīng)眾，進(jìn)而給學(xué)生造成課堂聽(tīng)課不重要的錯(cuò)誤思想意識(shí)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)課堂聽(tīng)講會(huì)愈加怠慢，教師獨(dú)角戲現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，這樣不僅打擊了教師的授課信息還妨礙了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。

2.中職院校中給課堂注入活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法

2.1 中職院校要秉承教學(xué)中心原則，重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。中職院校的教學(xué)的根本是培育人才，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能收獲一門(mén)在社會(huì)上生存發(fā)展的技能，得到用人單位的認(rèn)可[2]。因此，必須樹(shù)立以中職教學(xué)為中心的教學(xué)思想，充分保障教師課堂上的授課時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外，為了促進(jìn)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，應(yīng)該深入研究職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名牌教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂上的問(wèn)題討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論當(dāng)中，并大膽提出自己的想法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有自己的收獲。

2.2 采用互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職院校的教學(xué)中，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。對(duì)此，中職教師可借助新時(shí)代下的教學(xué)模式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，互動(dòng)式教學(xué)是一種非常值得借鑒的教學(xué)模式，一方面，互動(dòng)式教學(xué)可以給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題思路，學(xué)生能最大限度的發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。再者，互動(dòng)形式的教學(xué)方法有助于課堂氣氛的活躍，它可以拉近師生之家的距離，讓教師和學(xué)生有更多的時(shí)間相處，表達(dá)自己真實(shí)的想法[3]。一來(lái)，讓教師了解學(xué)生內(nèi)心的焦慮、緊張等負(fù)面情緒，二來(lái)，讓學(xué)生理解教師的教學(xué)思路，減少學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的抵觸情緒。

2.3 采用多媒體設(shè)備活躍課堂氣氛。在信息化技術(shù)發(fā)展的今天，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)中，這為中職教學(xué)帶來(lái)很大的便利。與此同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的課堂氛圍，為課堂注入新的活力。具體如，采用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻或者音頻，讓學(xué)生在娛樂(lè)的氛圍中進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)；利用多媒體設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解力。必要情況下，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行多媒體設(shè)備的操作，讓學(xué)生真正理解并投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。最后，借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，主動(dòng)的吸收課堂知識(shí)，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

2.4 開(kāi)展課外的課堂教學(xué)。自古以來(lái)，中職教育的教師就有一個(gè)思想誤區(qū)，即教學(xué)應(yīng)該在教師的課堂當(dāng)中授課。因此，中職院校無(wú)論是哪種專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生一律都是在課堂內(nèi)完成自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃，致使一些課堂實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)榈赜蛳拗疲荒軘R置或者放棄[4]。

對(duì)此，新時(shí)代下的中職教育應(yīng)該革除這一教學(xué)弊端，不能局限于室內(nèi)的課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，適當(dāng)?shù)慕M織室外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能充分的感受到課堂教學(xué)的魅力，進(jìn)而投入到教師的專(zhuān)業(yè)課程講述中，并結(jié)合當(dāng)前的室外環(huán)境，進(jìn)行一些課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，也是借此落實(shí)學(xué)生的課程技能，減少學(xué)生的課堂疑惑。

3.結(jié)語(yǔ)

中職教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力是中職院校學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，當(dāng)前中職院校課堂中，課堂活力不足、課堂氣氛壓抑、學(xué)生動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)不在狀態(tài)以及教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。若是此種教學(xué)現(xiàn)象延續(xù)下去，必將影響中職院校學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此，中職教師的授課人員應(yīng)采取新的教學(xué)策略，為課堂注入新的活力以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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