楊勝楠

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康人格是學(xué)校教育提出的新要求，也是人的自身發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，新課改下小學(xué)體育教學(xué)中，以教育心理學(xué)的理論為依據(jù)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)和進(jìn)行高尚的人格教育，是學(xué)生身心健康的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)體育；培養(yǎng)；健康人格

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0323-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對學(xué)生的體育與健康教育提出了新的要求，對小學(xué)生的身體與精神、知識(shí)與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需人才，是當(dāng)前教育的主旋律。作為小學(xué)教育的重要組成部分，體育教學(xué)也同樣存在著這樣一個(gè)重要課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到，我國的小學(xué)體育教學(xué)，始終在單純傳授體育知識(shí)技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前。普遍忽視對小學(xué)生體育精神要素的挖掘，忽視對小學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育。當(dāng)然小學(xué)體育教學(xué)離不開傳授體育的技能知識(shí)，離不開身體鍛煉，這勿容置疑，問題是我們應(yīng)該把追求的目標(biāo)定在何處，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起重視，在小學(xué)體育教學(xué)中通過體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到小學(xué)生的人格形成，為全面地發(fā)展學(xué)生的人格精神起到重要作用。這才是我們小學(xué)體育教師思考的重點(diǎn)，是小學(xué)體育教學(xué)追求的高層次目標(biāo)。

1.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的意義

任何一種社會(huì)活動(dòng)或現(xiàn)象，當(dāng)它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時(shí)，它是低層次的，不成熟的。當(dāng)它進(jìn)入到人的精神的層面，人的意識(shí)的層面，并影響到人的人格、心理、意識(shí)及行為時(shí)，那它就進(jìn)入了成熟的科學(xué)的階段。歷史上中外教育家們都沒有摒棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個(gè)重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨(dú)特的，是其他學(xué)科所無法替代的。什么是體育精神呢？體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想 作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的教育是小學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應(yīng)積極挖掘。

體育精神對小學(xué)生的全面教育、全面發(fā)展，對小學(xué)生人格精神的價(jià)值在于：培養(yǎng)小學(xué)生愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化，責(zé)任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽(yù)的信念，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會(huì)法規(guī)。在豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)中盡管其技術(shù)手段，比賽方法，勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。小學(xué)體育教學(xué)的改革和深化，這是一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番功夫。

2.通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和“終身體育”意識(shí)

2.1 學(xué)生在體育課中以個(gè)體或群體的形式參與各種體育活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，他們通過相互合作、相互對抗，相互交流，個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與集體之間人際關(guān)系的交流更加直接和廣泛，形成一個(gè)特定的課堂社會(huì)，在某種程度上滿足了學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)的心理需要。例如：（拔河比賽）每個(gè)班不可能全班都上，規(guī)定的人數(shù)就是競爭的條件限制，那些沒有為班級出到力的學(xué)生的心理變化會(huì)很大。他們會(huì)感到失落，不甘心只做個(gè)啦啦隊(duì)員，很想去為班級體出力的心態(tài)將會(huì)成為他們以后努力的動(dòng)力。在不經(jīng)意間增強(qiáng)了他們的自尊心、集體主義觀念和不服輸?shù)木?，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和終身體育的意識(shí)。

2.2 教育工作者要充分利用這些體育教學(xué)環(huán)境模擬社會(huì)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生。提供足夠的空間來讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，不斷增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們形成文明的行為規(guī)范和高尚的道德情操。使學(xué)生能相互關(guān)心、相互友愛、相互理解和體諒，形成良好的集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任心。在對學(xué)校、班級、老師、同伴充分體現(xiàn)愛心的同時(shí)，也自然地會(huì)得到社會(huì)給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報(bào)。

2.3 通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的"終身體育"意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)是保持人體機(jī)能、體能處于健康狀態(tài)最有效的手段之一。在生理和心理上，愛運(yùn)動(dòng)的人大多比不愛運(yùn)動(dòng)的人更健康和開朗。當(dāng)代學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是智力的角逐又是體力的較量。沒有強(qiáng)健的體魄和健康向上的心態(tài)，很難戰(zhàn)勝競爭對手有所作為。20世紀(jì)60年代形成的"終身體育"思想說到："在人的一生中都必須選擇不同的身體鍛煉的形式和內(nèi)容，以增強(qiáng)體質(zhì)，延緩生命衰老"。體育活動(dòng)恰恰能夠把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，讓學(xué)生從心靈深處熱愛體育運(yùn)動(dòng)，接受并想辦法堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)終身。

現(xiàn)代心理學(xué)證明：焦慮和緊張的心理狀態(tài)隨著身體運(yùn)動(dòng)的加強(qiáng)而逐漸降低其強(qiáng)度，激烈的情緒狀態(tài)往往會(huì)在體能的消耗中逐漸減弱，最后平靜下來。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中大腦獲得了積極的休息，同時(shí)改善大腦供血狀況，使中樞神經(jīng)得到調(diào)節(jié)，既可以提高工作效率，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。體育運(yùn)動(dòng)釋放了被抑制的能量，有助于讓學(xué)生保持輕松的心態(tài)，忘掉失意，釋放受壓抑的情緒，全身心地促進(jìn)學(xué)生茁壯成長，健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生切身體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂時(shí)，很自然地使學(xué)生建立了終身體育的正確觀念。

總之，新課改下小學(xué)體育教學(xué)以體育精神進(jìn)行人格教育，關(guān)鍵在于小學(xué)體育教師自己的觀念和認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)上升到這個(gè)高度，行動(dòng)才能產(chǎn)生飛躍。另外，小學(xué)體育教師還應(yīng)注重自身的人格精神對小學(xué)生的示范作用，嚴(yán)格要求自己 ，完善自身的人格精神。挖掘體育精神的要素，豐富和發(fā)展體育精神的教育方法手段，使我國的體育教學(xué)邁上一個(gè)新階段，是我們小學(xué)體育教師義不容辭的職責(zé)。

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