伍金燕

摘要：初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。因此，在新課程理念下，教師應(yīng)探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用45分鐘，通過(guò)多種教學(xué)方式及多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、主題鮮明，直接激活學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；技巧；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0314-01

歷史，是指過(guò)去事實(shí)的記載。歷史學(xué)科，也就是記載和解釋作為一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的學(xué)科。從內(nèi)容上看，歷史知識(shí)具有多樣性和綜合性，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等。以史為鏡，可以知興衰，可以提供令人理解過(guò)去，作為未來(lái)行事的參考依據(jù)，與倫理、哲學(xué)和藝術(shù)同屬人類精神文明的重要成果，是人類文化的重要組成部分。讀史可以明智，學(xué)史可以鑒身，就能知道怎樣做一個(gè)真正的人，純粹的人。學(xué)好歷史是一種能力，教好歷史更是一種考驗(yàn)。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師的講授作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂缺乏活力。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重探索，重管教而不重自覺(jué)，重統(tǒng)一而不重多樣，抹殺了學(xué)生能動(dòng)的教學(xué)，壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史課堂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了一些有益的探究。

1.巧妙運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史故事是歷史教學(xué)中的常見(jiàn)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識(shí)和人生哲理。如何巧妙運(yùn)用歷史故事達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，是一線工作的歷史老師常常探討的問(wèn)題。一個(gè)具有悠久歷史的中國(guó)有無(wú)數(shù)歷史故事，如何從中選擇對(duì)教學(xué)有用的歷史故事是必須考慮的問(wèn)題。

首先，歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，因此在選擇故事時(shí)必須要謹(jǐn)慎。其次，選擇與課本知識(shí)相關(guān)的故事；因此在教學(xué)中，筆者經(jīng)常選擇一些與課本知識(shí)相關(guān)的故事。如在講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠少年時(shí)就有大志，他在15歲時(shí)寫的對(duì)聯(lián)"身無(wú)半畝，心憂天下；讀書萬(wàn)卷，神交古人"。正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國(guó)決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。通過(guò)這樣的講解，能像磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)左宗棠的理解，也深化了愛(ài)國(guó)主義教育。第三，故事要有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性。第四，要對(duì)歷史故事及時(shí)加以點(diǎn)撥。如在講述五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線——中國(guó)在巴黎和會(huì)上外交的失敗，插入一段關(guān)于"顧維鈞在巴黎和會(huì)上巧妙用計(jì)，表達(dá)中國(guó)對(duì)日本盜取中國(guó)的山東的強(qiáng)烈憤怒"的故事，學(xué)生聽(tīng)后紛紛拍手稱快，隨即再講到"最后巴黎和會(huì)仍打算將德國(guó)在山東的利益轉(zhuǎn)交給日本"，然后及時(shí)點(diǎn)評(píng)"盡管中國(guó)有這樣一位杰出的外交家，但是由于弱國(guó)無(wú)外交，最終也只能眼睜睜看著主權(quán)的喪失"。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生去理解歷史故事，比平鋪直敘的講解效果好得多。

2.優(yōu)化課堂講解

精講就是教師在講授時(shí)，突出一個(gè)"精"字，即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過(guò)一番思索后，教師"精講"。其主要目的是用精煉的語(yǔ)言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，把書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到"畫龍點(diǎn)睛"的作用。

心理學(xué)研究表明：在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)既不接受，也不厭煩，但是，由于對(duì)教師的教法摸得很透，就會(huì)產(chǎn)生"他一定會(huì)用老一套方法來(lái)教的想法"，然后就平靜地在那里等待，這也是一種不良的心理狀態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來(lái)。

如在講述"秦漢時(shí)期的文化"時(shí)，學(xué)生對(duì)張衡的地動(dòng)儀結(jié)構(gòu)難以理解，筆者采用多媒體演示它測(cè)定地震方位的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏?dòng)儀上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時(shí)，"叮當(dāng)"一聲，學(xué)生不禁拍手稱奇。這種妙不可言的表現(xiàn)魅力是傳統(tǒng)的課堂講解所不及的，它足以打破學(xué)生心理的平靜狀態(tài)，使課堂活躍起來(lái)。然后講解地動(dòng)儀的準(zhǔn)確度："公元132年的一天，地動(dòng)儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來(lái)報(bào)，那里發(fā)生地震，隴西在洛陽(yáng)西500多公里，方向準(zhǔn)確無(wú)誤。這又點(diǎn)明它是世界上公認(rèn)的最早的地動(dòng)儀。"學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地動(dòng)儀的認(rèn)識(shí)不但深刻，而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華，同時(shí)形成了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.自編自演歷史短劇，點(diǎn)燃知識(shí)的火藥

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'，就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是成功的秘訣。這生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑，在歷史課堂教學(xué)中要想千方、設(shè)百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，把沉悶的歷史課堂變成鮮活的課堂呢？

學(xué)生自編自演歷史短劇，提高知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃知識(shí)的火藥。

例如，學(xué)生將《和同為一家》中"文成公主入藏"編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景。"文成公主入藏"，路途漫漫，留念依依，學(xué)生在表演中大膽創(chuàng)新，塑造了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)：青海有一座日月山，唐朝時(shí)是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡――日月鏡。寶鏡能照見(jiàn)中原河山，讓她思鄉(xiāng)時(shí)使用。文成公主途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無(wú)人跡；拿出寶鏡東望，長(zhǎng)安城繁花似錦，不禁潸然淚下?？梢幌氲酱筇啤⑼罗来押玫拇缶?，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位留念故土，卻又能識(shí)大體、顧大局，以國(guó)家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象，整個(gè)歷史短劇流暢、生動(dòng)、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關(guān)系為重，不乏有泱泱大國(guó)的風(fēng)范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達(dá)樸實(shí)；文成公主善良美麗、感情細(xì)膩真摯。這些人物性格特點(diǎn)的塑造，真實(shí)、可信，絲毫不矯揉造作。

歷史短劇全部程序由學(xué)生自己制作完成，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)所，提高了語(yǔ)言表達(dá)、合作交流、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃了知識(shí)的火藥。

4.精心選擇練習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、講、議幾個(gè)過(guò)程，獲得了新知識(shí)、新概念。為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題（包括課外練習(xí)題），要求學(xué)生及時(shí)完成，一般以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為宜。這些練習(xí)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢(shì)，突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面，為了發(fā)展學(xué)生的思維，課堂上可以師生一起分析具有典型性、示范性、開(kāi)放性的例題，讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)為學(xué)生的課后練習(xí)掃除了障礙，并通過(guò)"練"發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識(shí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，歷史教學(xué)方法應(yīng)多角度、寬領(lǐng)域，要因材施教。要根據(jù)教者的水平和擅長(zhǎng)的方法、學(xué)識(shí)、授課方式和特點(diǎn)。教師一定要從歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)延伸，充分?jǐn)U展，使歷史教學(xué)方法更豐富多彩、生動(dòng)鮮活。