彭福余

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化地理課堂教學(xué)成為優(yōu)化地理教育的重要要求。新課改提出"以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展"的核心理念，在這種理念的背景下，高中地理教學(xué)要重視優(yōu)化地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，為以后的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0307-02

地理學(xué)科是高中階段的重要課程，它兼顧文理兩科，既是培養(yǎng)學(xué)生地理人文精神的重要課程，又是鍛煉學(xué)生清晰思維和邏輯能力的關(guān)鍵課程，地理課程是高中階段其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)具有重要的意義。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。這就要求學(xué)校教育必須全面優(yōu)化高中地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與地理課堂互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系和地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，為提高地理課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

1.樹(shù)立"學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)"的教學(xué)理念

雖然新課程改革提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者的教學(xué)思想，但由于傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學(xué)觀念根深蒂固，教師和學(xué)生在心理上對(duì)新教學(xué)理念的接受程度緩慢，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)依舊延續(xù)以往的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)大綱，將教材知識(shí)采取滿堂灌的方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣性地依賴教師，單純地接受教師講授的課堂內(nèi)容，然后進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械記憶，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，絲毫沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，更沒(méi)有主動(dòng)探索地理學(xué)習(xí)的積極性。

高中地理要想真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，必須從觀念上改變師生在課堂教學(xué)中的地位與作用。首先，教師必須響應(yīng)新課改的新理念，逐漸實(shí)現(xiàn)從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索地理內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和獨(dú)立思考下，逐漸掌握規(guī)定的地理教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生作為新課程中課堂教學(xué)的主角，不能過(guò)于依賴教師，要樹(shù)立主人翁地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與地理課堂學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，得到學(xué)習(xí)的滿足感；同時(shí)找到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，寓學(xué)于樂(lè)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。

2.提高課堂地理講授的效率，便于學(xué)生接受

講授法是目前課堂教學(xué)使用最為普遍的教學(xué)方法，在新課程改革的背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)降低課堂講授的比重，將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論、提問(wèn)和探索。但由于學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容并不能完全掌握，所以課堂講授是非常必要的，學(xué)生對(duì)地理中的一些抽象概念無(wú)法理解或是地理知識(shí)的研究方向有偏差，教師要給予適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。

課堂時(shí)間有限，教師在進(jìn)行地理知識(shí)講授時(shí)，既要注重效率，又要注意方法，便于學(xué)生理解和接受。首先，教師必須對(duì)地理教材進(jìn)行充分的解讀，熟悉地理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難之處，也是教師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。其次，教師在進(jìn)行講授時(shí)，要盡量化難為易、化簡(jiǎn)為繁。例如在學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程時(shí)，教師可以利用圖解的方法，畫(huà)圖形給學(xué)生最為直觀的展示，在畫(huà)圖的同時(shí)配以知識(shí)點(diǎn)的講解，抓住學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生留下更深刻的印象。這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，又能減輕學(xué)生記憶地理知識(shí)的難度，提高學(xué)生記憶的準(zhǔn)確度。

3.地理教學(xué)貼近生活

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)都受到地理環(huán)境的制約。這就要求地理教學(xué)必須貼近生活、大眾化，將書(shū)本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。知識(shí)來(lái)源于生活，地理知識(shí)同樣取材于現(xiàn)實(shí)或應(yīng)用于生活。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察日常生活中的地理現(xiàn)象，借助這些地理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)上課，不僅會(huì)集中注意力，更能樹(shù)立主動(dòng)提問(wèn)和探究的意識(shí)，積極配合教師的教學(xué)，參與地理課堂討論。例如，教師可以根據(jù)學(xué)校冬夏兩季作息時(shí)間表的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晝長(zhǎng)夜短的變化和太陽(yáng)高度角、太陽(yáng)直射點(diǎn)相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠使得教材中抽象的地理名詞變得具體化、生動(dòng)化，在抽象的地理理論和具象的生活實(shí)例中建立內(nèi)在的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的記憶抽象難懂的地理知識(shí)要點(diǎn)。

地理知識(shí)更能指導(dǎo)日常的生活和生產(chǎn)。例如，在學(xué)習(xí)了天氣現(xiàn)象及成因后，學(xué)生可以借助云的形狀和風(fēng)的方向來(lái)判斷天氣情況。再比如，農(nóng)作物生長(zhǎng)有許多影響因素，在學(xué)習(xí)了地形、氣候、土壤等知識(shí)后，學(xué)生可以根據(jù)這些自然因素，判斷本地適合種植的農(nóng)作物。這些地理知識(shí)對(duì)生活的影響和指導(dǎo)，能夠極大滿足學(xué)生的自豪感，使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性和魅力，從而提他們學(xué)習(xí)地理的積極性，優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果。

4.教學(xué)方法靈活多樣

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，教學(xué)觀念是基礎(chǔ)，教學(xué)方法才是改革優(yōu)化的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的地理授課方式過(guò)于單一、死板，教師只是單純的依照教學(xué)大綱，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，將教材中的地理知識(shí)傳授給學(xué)生，既沒(méi)有考慮學(xué)生的地理接受程度，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致地理課堂沉悶枯燥，教學(xué)效率低下。優(yōu)化地理課堂教學(xué)，教師要變革教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方式，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，使各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)劣勢(shì)互補(bǔ)，為不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)的最優(yōu)化。

新課程改革提出的教學(xué)方式多樣化，能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，合作討論法是高中課堂的一種重要的教學(xué)方法，它能夠刺激學(xué)生獨(dú)立思考、小組間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，將個(gè)人的見(jiàn)解集中到一起，在討論和分析中尋求最佳答案。例如，在分析一個(gè)城市的定位時(shí)，教師可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后小組整合意見(jiàn)，分析出資源、人才、技術(shù)和位置對(duì)城市發(fā)展的影響。這樣的小組學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生全面掌握地理知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，地理辯論、地理競(jìng)賽等方式也能很好的激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

總之，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，教師要樹(shù)立學(xué)生是課堂中心的教學(xué)理念，明確地理教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)增強(qiáng)地理課堂的教學(xué)效果。